劉詩迪

◆摘? 要：幼兒階段的主要內(nèi)容就是游戲，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)知識(shí)認(rèn)識(shí)外界的主要渠道，所以在幼兒園的教學(xué)環(huán)境中以游戲?yàn)橹?，可以讓幼兒通過游戲與其他伙伴建立良好的關(guān)系，并且學(xué)會(huì)相應(yīng)的技能，因此幼兒園的游戲指導(dǎo)對(duì)幼兒發(fā)展有著極大的影響。但是從目前的教學(xué)狀況中可以看出幼兒園教師在游戲指導(dǎo)方面存在一些問題需要及時(shí)加以解決，只有這樣才可以使得幼兒朝著良好方向發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲指導(dǎo);問題;對(duì)策

游戲教學(xué)的出現(xiàn)多種多樣，可以讓幼兒在玩樂中提高自己的認(rèn)知、體能，促進(jìn)幼兒的身心朝著健康的方向發(fā)展?？梢钥闯鲇螒?qū)τ變河兄鴺O大的幫助，但是如何開展游戲成為教師l教學(xué)的難題之一。由于幼兒園階段是幼兒大腦開發(fā)的黃金階段，所以這一階段的幼兒更加熱愛游戲，因此教師應(yīng)該設(shè)身處地將游戲與幼兒所學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)行有效指導(dǎo)，以此來解決教學(xué)環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問題。

一、幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題

（一）忽視幼兒主體地位

幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，其主體地位得到足夠重視。在教學(xué)環(huán)節(jié)中一些教師為了能夠節(jié)約時(shí)間，從而忽略了幼兒的想法不關(guān)心幼兒是怎么想的，也就沒有給幼兒充分的思考時(shí)間，直接將答案告訴幼兒。這樣幼兒的想法得不到尊重主體地位，自然而然也凸顯不出來。除此之外，教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中往往將大部分精力都集中在幼兒的反應(yīng)、智力的方面，從而忽略了與幼兒進(jìn)行溝通交流。教師經(jīng)常教導(dǎo)幼兒要有禮貌、懂得分享，但是對(duì)于幼兒出現(xiàn)的問題卻不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)地了解和分析，一點(diǎn)都沒有凸顯幼兒主體地位的優(yōu)勢(shì)。

（二）缺乏觀察

幼兒階段游戲過程的出現(xiàn)往往是體現(xiàn)幼兒參與度的主要途徑之一，教師在開展游戲的環(huán)節(jié)中認(rèn)為游戲的出現(xiàn)對(duì)幼兒來說是一種放松的緩解，卻忽略了游戲的真正含義所在。游戲活動(dòng)的開展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，同時(shí)也是考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力、觀察能力的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)需要教師做到的是了解幼兒的實(shí)際狀況，觀察怎樣進(jìn)行指導(dǎo)。即使一些教師在真正的教學(xué)環(huán)境中做出了觀察，卻還是缺乏其指導(dǎo)的方向，不知道怎樣進(jìn)行分析，也不知道這個(gè)游戲如何進(jìn)行改善、出現(xiàn)的原因又是些什么？這一些狀況的出現(xiàn)都表明教師缺乏觀察，對(duì)游戲指導(dǎo)具有不良影響。

二、幼兒園游戲指導(dǎo)中的有效對(duì)策

（一）尊重主體地位，成為游戲主人

游戲環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)往往會(huì)超出大人的想象，幼兒的情緒行為在游戲環(huán)節(jié)中都能夠得到真實(shí)的體現(xiàn)，所以在具體的游戲環(huán)節(jié)中首先教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出游戲計(jì)劃，游戲動(dòng)機(jī)是什么？達(dá)到什么樣的目標(biāo)或者是效果如何？通過游戲本身以及幼兒對(duì)某些事物的興趣進(jìn)行深入分析和研究，為幼兒制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。此外，游戲是一種自主性的活動(dòng)，需要幼兒主動(dòng)參與其中，所以教師在設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該對(duì)游戲中所出現(xiàn)的材料情節(jié)進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)或者是交給幼兒讓幼兒自己做決定，這樣幼兒活動(dòng)的開展才可以極大調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

比如：教師在引領(lǐng)幼兒構(gòu)建結(jié)構(gòu)類的游戲中，教師可以讓幼兒選擇材料。不管是積木、圖片、易拉罐等等都可以成為游戲的材料。在這一環(huán)節(jié)中教師不要給予限定的材料，而是讓幼兒自己進(jìn)行選擇，并且想象出自己想要?jiǎng)?chuàng)作出什么樣的作品。只有尊重幼兒主體地位，才可以讓幼兒成為游戲環(huán)節(jié)中的小主人。

（二）設(shè)計(jì)生活情境，豐富游戲素材

教師在引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境中去了解每個(gè)幼兒的家庭同時(shí)也會(huì)得出一個(gè)結(jié)論，每一個(gè)幼兒的家庭狀況都是不同的，并且他們的成長(zhǎng)環(huán)境也有所不同。教師如果想要了解每一個(gè)幼兒的性格特征，可以適當(dāng)?shù)亟o幼兒準(zhǔn)備一些玩具，在課堂上展開游戲前與幼兒講述游戲規(guī)則。尤其是孩子比較多的情況下教師更應(yīng)該制定規(guī)則，沒有規(guī)矩不成方圓，這是自古以來所留下來的內(nèi)容。所以在幼兒游戲活動(dòng)中教師更應(yīng)該制定出相應(yīng)的規(guī)則，有效地讓幼兒遵守這些規(guī)則，以此來養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。

比如說：幼兒一般都會(huì)玩過家家的游戲。這個(gè)是可以幫助幼兒在某一個(gè)游戲中扮演不同角色，體驗(yàn)到不同角色的魅力所在，并且這個(gè)游戲可以引入到幼兒的生活中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中就可以讓學(xué)生去想象生活中你們都知道哪些角色？幼兒會(huì)回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)?。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓幼兒利用小組合作的方式，去扮演不同類型的角色，從不同角色中認(rèn)識(shí)到不同角色所承擔(dān)的責(zé)任，以此來幫助幼兒更好地了解生活和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，幫助幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（三）針對(duì)不同年齡的指導(dǎo)游戲

幼兒時(shí)期所出現(xiàn)的游戲是隨著幼兒的成長(zhǎng)而設(shè)定的，幼兒園分為三個(gè)不同年齡段的學(xué)習(xí)水平。有小班，小班的幼兒年齡比較小，容易受到外界因素的影響，他們喜歡模仿一些所見的事或者人，所以在做游戲的環(huán)境中會(huì)對(duì)一些新的玩具感興趣，但是不知道怎么樣去玩。教師就可以找到類似的游戲或者是玩具進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒模仿教師的行為。

比如說：小火車，小發(fā)卡等物品，讓幼兒有一種眼前一亮的感覺，從而集中注意力;對(duì)于中大班的幼兒來說，可以適當(dāng)引領(lǐng)幼兒享受游戲環(huán)節(jié)中的樂趣，積極思考游戲活動(dòng)中游戲的目的;而對(duì)于大班的幼兒來說，可以讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)中遇到一些問題，并且教師針對(duì)這一問題與幼兒之間產(chǎn)生對(duì)話，引領(lǐng)著幼兒去積極解決分享自己的想法。只有這樣才能夠讓不同階段的幼兒參與到教師所設(shè)計(jì)的指導(dǎo)游戲中，以此來幫助幼兒獲得更多收獲。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園中游戲指導(dǎo)的出現(xiàn)可以幫助幼兒提高專注力，培養(yǎng)幼兒合作精神，但是由于游戲教學(xué)中教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在一些不足，導(dǎo)致游戲的價(jià)值很難發(fā)揮。因此教師在教育環(huán)境中應(yīng)該樹立正確的指導(dǎo)對(duì)策，通過多元化教學(xué)方案的出現(xiàn)擺正學(xué)生的角色地位，以此來發(fā)揮出游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒能力提高。

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