范加冬　趙園園　謝偉　應(yīng)鵬展　劉玉田

【摘要】本文根據(jù)獨(dú)立院校應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)（交通土建方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)以及國內(nèi)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，以作者所在高校為例，分析了針對土木工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)《綜合技能實訓(xùn)》課程的必要性，提出了“專業(yè)軟件應(yīng)用技能訓(xùn)練+專業(yè)知識搜集及應(yīng)用能力訓(xùn)練+專業(yè)實踐能力訓(xùn)練”的課程教學(xué)體系。通過在2016 級學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合實踐能力切實得到了較大的提高。

【關(guān)鍵詞】土木工程? 綜合技能實訓(xùn)? 必要性? 效果研究

【基金項目】江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程;江蘇省高等教育教改研究立項課題（2019JSJG559）;江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項目（2020SJZDA122）。

【中圖分類號】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0128-02

土木工程專業(yè)屬于工科應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)具有較強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實踐性特點(diǎn)[1]，作為中國礦業(yè)大學(xué)下屬的獨(dú)立學(xué)院——中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更加側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。根據(jù)近年來該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，75%以上的學(xué)生選擇了土木工程施工、監(jiān)理或勘察類單位，此類工作崗位對學(xué)生的工程應(yīng)用實踐能力要求較高，因此，作者所在單位為適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求，開設(shè)了《綜合技能實訓(xùn)》課程，以求更好地向社會輸出具有較強(qiáng)識圖能力、管理能力以及技術(shù)水平的應(yīng)用型人才。本文以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院土木工程專業(yè)（交通土建方向）為背景，分析了土木工程專業(yè)開設(shè)上述課程的必要性，并通過2016級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計以及學(xué)生參加工作后的跟蹤調(diào)查，對該課程取得的教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

1.開設(shè)《綜合技能實訓(xùn)》課程的必要性

1.1 人才培養(yǎng)定位

作者所在高校作為應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)定位應(yīng)立足和服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，為生產(chǎn)建設(shè)輸送更多的實用型人才。土木工程作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對于學(xué)生的培養(yǎng)更要面向工程一線，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，重視理論與實踐的結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能[2-3]。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)工作中，除了傳授專業(yè)理論知識，還需要有針對性地開設(shè)專業(yè)實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能。上述能力對于土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)以及工作后職業(yè)的發(fā)展均具有較大的幫助。

1.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足

對于實踐類教學(xué)安排，作者所在學(xué)院已經(jīng)安排相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等，此類實踐性教學(xué)活動雖然能夠讓學(xué)生對工程現(xiàn)場有更多的認(rèn)識，但是對于學(xué)生綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能的提升效果欠佳，其中認(rèn)識實習(xí)主要針對大二學(xué)生，實習(xí)場所多為已完工工程，難以對工程現(xiàn)場操作有深入的了解;對于生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，可以安排學(xué)生去校外的相關(guān)單位參加實習(xí)，學(xué)生雖然可以深入工程一線，但是校外單位考慮安全、生產(chǎn)效益等因素，通常對學(xué)生疏于管理和教導(dǎo)，不能做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生校外實習(xí)往往收獲不大。

1.3 工作崗位職責(zé)要求

根據(jù)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后從事工程施工或勘察類工作，其工作崗位主要包括：施工員、技術(shù)員、試驗員、測量員、監(jiān)理員等，而工作職責(zé)涉及到圖紙會審、施工現(xiàn)場總體部署、施工組織設(shè)計或施工方案編寫、現(xiàn)場進(jìn)度、質(zhì)量、安全以及文明施工管理、現(xiàn)場分部分項工程驗收以及竣工驗收等，在開展上述工作中不可避免地涉及到Word文檔的整理、Excel數(shù)據(jù)表格的運(yùn)用、AutoCAD圖紙的繪制以及公式編輯器的運(yùn)用。同時，為了較好地完成一篇報告，還需要具備較強(qiáng)的文檔排版能力;為了解決工程中遇到的新問題，也需要一定的文獻(xiàn)檢索與搜集整理能力;為了能夠更好地開展現(xiàn)場管理工作，需要具備較強(qiáng)的識圖能力和施工組織設(shè)計編寫及吸收應(yīng)用能力。

雖然在基礎(chǔ)及專業(yè)課程里，學(xué)生已經(jīng)完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，然而缺乏相應(yīng)的整合能力，根據(jù)目前學(xué)生平常的表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在此方面的能力較弱，而上述工作均是土木工程專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位之后亟需學(xué)習(xí)的工作技能，鑒于此，作者所在學(xué)院開展了《綜合技能實訓(xùn)》課程，授課過程中采取理論與實踐相結(jié)合的方式，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能，彌補(bǔ)實踐類教學(xué)活動中存在的不足。

2.《綜合技能實訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容分析

該課程開設(shè)時間為大四上學(xué)期，持續(xù)時間為8周，共分為3個部分，包括：針對學(xué)生辦公軟件應(yīng)用能力不足情況，設(shè)置了專業(yè)軟件應(yīng)用技能訓(xùn)練;針對學(xué)生專業(yè)知識搜集和解決現(xiàn)實中工程問題能力不足情況，設(shè)置了專業(yè)知識搜集及工程應(yīng)用技能訓(xùn)練;針對學(xué)生識圖以及施工組織設(shè)計或施工方案應(yīng)用能力不足情況，設(shè)置了專業(yè)實踐技能訓(xùn)練。最終每個部分均需完成一份報告并提交紙質(zhì)檔;指導(dǎo)老師需按照任務(wù)要求中的完成程度以百分制的形式進(jìn)行打分，之后將3個報告按30%、30%和40%的比重計算最終得分，并換算為5級制，確定最終成績。

2.1專業(yè)軟件應(yīng)用技能訓(xùn)練

該階段持續(xù)時間為2周，期間由指導(dǎo)教師以講座的形式進(jìn)行開展，主要講授與本專業(yè)相關(guān)的Word、Excel、Auto CAD、Mathtype等軟件在土木工程內(nèi)業(yè)資料整理中的應(yīng)用，學(xué)生通過課下自主練習(xí)來提高專業(yè)軟件的應(yīng)用水平，最終由指導(dǎo)老師指定考核內(nèi)容，考核內(nèi)容包括：（1）采用CAD繪制指定的與本專業(yè)相關(guān)的圖形，并粘貼到Word文檔中;（2）采用公式編輯器進(jìn)行指定公式的編寫并插入到Word文檔中;（3）采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析或采用Word自帶的制表功能繪制指定的表格;（4）對指定的文檔進(jìn)行排版，要求文檔格式、字號、字體、正斜體、排版等必須與考核要求完全一致。為防止學(xué)生相互抄襲，每位學(xué)生考核內(nèi)容均不一樣。

2.2專業(yè)知識搜集及工程應(yīng)用技能訓(xùn)練

該階段持續(xù)時間為1周，由指導(dǎo)教師根據(jù)工程實際中可能遇到的各種問題布置題目，為了防止學(xué)生相互借鑒或在網(wǎng)絡(luò)上直接搜索答案，每個學(xué)生拿到的題目均不相同，所布置題目也均為現(xiàn)場工程案例，例如某道路路基壓實度不滿足要求的原因分析、某重力式擋土墻出現(xiàn)失穩(wěn)的原因分析以及整改措施研究、某基坑開挖過程中圍護(hù)結(jié)構(gòu)變形嚴(yán)重的原因分析等。該階段開展過程中，指導(dǎo)老師需通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程對該工程問題進(jìn)行剖析，并講解如何利用本校的數(shù)據(jù)庫、圖書館藏書、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、百度百科、各大專業(yè)論壇等各種資源進(jìn)行知識搜集，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、專業(yè)知識收集以及解決問題的能力[4]。根據(jù)學(xué)生對該問題的剖析，并結(jié)合文獻(xiàn)資料的收集，最終考核要求學(xué)生對問題產(chǎn)生的原因及解決措施進(jìn)行論述，最終提交一篇不少于3000字的科技論文，要求條理清晰，論述準(zhǔn)確，圖文表并茂，能全面、深刻地解決題目中的問題。

2.3專業(yè)實踐技能訓(xùn)練

該階段持續(xù)時間為5周，由指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行分組，約10人一組，每組領(lǐng)取一套完整的工程施工圖（CAD版電子圖紙），各組圖紙均不相同。該階段前兩周可組織學(xué)生對施工圖紙進(jìn)行學(xué)習(xí)，期間由指導(dǎo)老師進(jìn)行集中講解和答疑，以培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，兩周后指導(dǎo)老師可組織學(xué)生對圖紙表述的內(nèi)容進(jìn)行闡述，其形式與工程中的設(shè)計交底類似，以檢查學(xué)生對圖紙的掌握程度。[5]在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生學(xué)習(xí)施工組織設(shè)計的編寫，期間指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行集中講解，以某企業(yè)中施工組織設(shè)計模板為例，教導(dǎo)學(xué)生施工組織設(shè)計應(yīng)包含的內(nèi)容以及章節(jié)的書寫要求及注意事項，最終由學(xué)生各自獨(dú)立完成該工程施工組織設(shè)計的編寫（不少于5000字）。

3.教學(xué)效果分析

課程結(jié)束后，需要學(xué)生針對每個部分各自獨(dú)立完成1份報告并提交紙質(zhì)文檔，指導(dǎo)老師需按照任務(wù)要求中的完成程度以百分制的形式進(jìn)行打分，之后將3個報告按30%、30%和40%的比重計算最終得分，并換算為5級制，確定最終成績。以2016級土木工程專業(yè)（交通土建方向）52名學(xué)生的成績?yōu)槔M(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果見表1。

為了調(diào)查學(xué)生工作后對于本課程的評價，作者對于2016級學(xué)生進(jìn)行了回訪，該級學(xué)生于2020年6月底畢業(yè)，目前已經(jīng)在施工、勘察或監(jiān)理類崗位上工作將近半年，多數(shù)畢業(yè)生基本適應(yīng)了現(xiàn)場的工作環(huán)境，各項工作開展逐步走上正軌，針對本課程是否對其工作產(chǎn)生了較大的幫助而進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表中要求畢業(yè)生結(jié)合自己的工作經(jīng)歷對本課程對目前工作開展的幫助程度進(jìn)行評價，共分為5個級別：（1）很有幫助;（2）較大幫助;（3）幫助程度一般;（4）幫助較少;（5）沒有幫助;調(diào)查表最后需要學(xué)生填寫該課程開展的改進(jìn)建議。作者共收到45份調(diào)查反饋，其結(jié)果見表2。

由表1可以看出，優(yōu)秀和良好的學(xué)生比例為57.7%，而及格的學(xué)生僅有9.6%，表明大多數(shù)學(xué)生取得了較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)表2中畢業(yè)生的反饋結(jié)果，93.3%的畢業(yè)生認(rèn)為本課程對于畢業(yè)生的工作具有很好的幫助，只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為該課程對工作幫助一般，沒有畢業(yè)生認(rèn)為該課程對其工作幫助較少或沒有幫助;對于該課程的改進(jìn)意見一欄，多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)行了填寫，根據(jù)畢業(yè)生填寫的改進(jìn)意見匯總為以下3個方面：（1）課程開展總時間建議延長1周或2周，部分項目訓(xùn)練時間較緊張，時間略顯不足;（2）“專業(yè)軟件應(yīng)用技能訓(xùn)練”中建議增加理正巖土、邁達(dá)斯、力學(xué)求解器等軟件的培訓(xùn)，從而可以學(xué)習(xí)到更多的技能;（3）“專業(yè)實踐技能訓(xùn)練”中建議對于施工圖的識圖培訓(xùn)內(nèi)容再細(xì)致一些，以進(jìn)一步提高自身的識圖能力，同時建議施工組織設(shè)計編寫培訓(xùn)中增加進(jìn)度、質(zhì)量、安全管理的培訓(xùn)，以提高現(xiàn)場的管理能力。針對畢業(yè)生提出的改進(jìn)建議，作者會上報學(xué)院對該課程的持續(xù)時間及授課內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，根據(jù)2016級學(xué)生對于該課程的完成情況，說明了本課程教學(xué)效果良好;而根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查分析，該課程對于土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作的開展具有較大的幫助，充分說明了本課程對于土木工程專業(yè)建設(shè)具有較大的意義。

4.總結(jié)

本文以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院土木工程專業(yè)為背景，從應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足以及學(xué)生畢業(yè)后工作崗位職責(zé)要求3個方面分析了《綜合技能實訓(xùn)》課程開設(shè)的必要性。對于該課程的教學(xué)內(nèi)容選擇，針對學(xué)生畢業(yè)后的工作需要，設(shè)置了專業(yè)軟件應(yīng)用技能訓(xùn)練、專業(yè)知識搜集及工程應(yīng)用技能訓(xùn)練以及專業(yè)實踐技能訓(xùn)練3個部分。通過對學(xué)生成績的評定以及學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查分析，表明了該課程具有較好的教學(xué)效果，同時能夠加強(qiáng)學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識和把控，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力的提升，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

范加冬（1987年-），男，江蘇徐州人，碩士研究生，助教，現(xiàn)任中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院教師。