王梅 程婧

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，對幼兒順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)幼兒身心健康和后續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。積極心理品質(zhì)的概念隸屬于積極心理學(xué)，積極心理學(xué)主張心理學(xué)的平衡性，發(fā)掘人的積極力量，關(guān)注發(fā)現(xiàn)人的自身價值，積極心理品質(zhì)是指比較持久的、積極的情緒與體驗?；谟仔°暯訉τ變悍e極心理品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行探討，有助于豐富積極心理學(xué)理念在幼小銜接實踐中的運(yùn)用。

一、幼兒積極心理品質(zhì)與幼小銜接的相互作用

有研究調(diào)查表明，大多數(shù)幼兒在幼小銜接過程中存在心理壓力，主要體現(xiàn)在對上小學(xué)的擔(dān)心和焦慮等方面。另有研究表明，幼兒心理素質(zhì)中的認(rèn)知品質(zhì)、個性品質(zhì)、適應(yīng)性品質(zhì)均對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有顯著正向推動作用。幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不僅是幼小銜接的重要內(nèi)容，也是全面完成幼小銜接任務(wù)的基礎(chǔ)，關(guān)注幼兒個性、培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)對促進(jìn)幼兒順利實現(xiàn)幼小銜接有重要意義。

二、基于幼小銜接的幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略

1.倡導(dǎo)積極心理健康教育的理念

積極心理學(xué)的觀點認(rèn)為，人的積極心理品質(zhì)與個體所處的環(huán)境密不可分，環(huán)境很大程度上影響著個體心理的成長與發(fā)展。因此，幼兒園要從整體上樹立積極心理健康教育的理念，構(gòu)建積極的環(huán)境氛圍是促進(jìn)幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的一個重要條件。教育者應(yīng)尊重、理解和信任每一個幼兒，多一些關(guān)心和鼓勵，多用欣賞的眼光去看待幼兒，以發(fā)現(xiàn)他們的潛能與優(yōu)點，為幼兒心理健康發(fā)展提供必要的空間和條件。

2.開展積極心理健康教育課程

積極心理學(xué)將重點放在關(guān)注個體心理的層面，如積極適應(yīng)的能力、良好的自我認(rèn)識等。教師可通過模擬問題行為發(fā)生的環(huán)境，充分利用積極策略吸引幼兒的注意力，從過去的關(guān)注問題向積極的自我概念、生活滿意度等層面轉(zhuǎn)移，從而幫助幼兒建立平和、樂觀、積極向上的心理品質(zhì)。如我園大班實施“陽光兒童（城市）項目”，整個課程分為“情感”“溝通”“學(xué)會如何建立關(guān)系”“消解沖突”“改變和失去”“面對新環(huán)境”六個主題單元，為期24周，每周進(jìn)行一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。該課程中教師通過與幼兒一起探討良好心理品質(zhì)的重要性和行為策略，著重提升兒童預(yù)防心理問題產(chǎn)生的能力，而非解決已經(jīng)產(chǎn)生的心理問題，這與積極心理學(xué)的理念十分契合，有利于增強(qiáng)幼兒的心理免疫能力。

3.組織游戲化的幼小銜接活動

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，幼兒通過游戲發(fā)展感知運(yùn)動能力，了解社會規(guī)則。注重游戲化的幼小銜接活動，有利于使幼兒更具好奇心、創(chuàng)造力和探索精神，對新事物投入熱情和專注，在探索過程中獲得更強(qiáng)的滿足感，進(jìn)而形成積極的心理品質(zhì)。

游戲化的幼小銜接活動需要教師明晰課程游戲化和游戲課程化的理念，設(shè)計游戲化的教學(xué)活動方案，創(chuàng)建游戲化的教學(xué)活動環(huán)境，構(gòu)建游戲化活動區(qū)域，建設(shè)游戲化教學(xué)資源，教師必須觀察、讀懂幼兒的游戲行為，并及時給予支持與鼓勵。

我園為大班幼兒創(chuàng)立“流星公司”，“流星公司”創(chuàng)設(shè)“模擬微型社會”，以模擬貨幣通過勞動換取報酬的形式開展運(yùn)營活動?！傲餍枪尽钡倪\(yùn)營模式包括每日打卡、動物飼養(yǎng)、書籍分享、貨幣兌換等。動物飼養(yǎng)即幼兒領(lǐng)養(yǎng)兔子、烏龜?shù)刃游?，為小動物清潔衛(wèi)生、喂食飼料等，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，養(yǎng)成他們堅持不懈的良好品質(zhì)?！傲餍枪尽睂⒂仔°暯又行枰囵B(yǎng)的多種能力與品質(zhì)轉(zhuǎn)化為一個個小任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式鼓勵幼兒主動完成并獲得提升。

4.家園共育促成長

家園一致的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)能夠促進(jìn)幼兒心理和行為的一致性和延續(xù)性。如我園建立“家園共育聯(lián)盟”，包括“共育大講堂”“親子小課堂”“親子成長營”等，在體驗、探究、游戲中促進(jìn)幼兒自主、自信、自由發(fā)展，在一次次生動和諧的互動中潛移默化地轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，逐漸由簡單陪伴到有質(zhì)量陪伴，由僅關(guān)注生活需要到關(guān)注幼兒活動的高光時刻，在心靈交融的高品質(zhì)陪伴下，幼兒認(rèn)知、社會性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面均得到穩(wěn)步提升。

幼小銜接過程中的幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)是幼兒園、家庭、社會等多個主體共同參與的過程，我們需不斷深化對積極心理學(xué)理念和幼兒身心發(fā)展特點的研究，以最大程度發(fā)揮積極心理品質(zhì)對幼小銜接和幼兒健康發(fā)展的促進(jìn)作用。

作者單位 ?陜西省西安市第八保育院