何琦

當(dāng)前，學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生多樣化的培養(yǎng)，多樣化教學(xué)能夠挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。因此，音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)階段越來(lái)越受到重視，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，采用合適的策略提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。很多教師采取了線(xiàn)上教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)成績(jī)。本文將分析通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)途徑強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化歌唱學(xué)習(xí)效率的策略。

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)軟件

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師通常會(huì)講授音樂(lè)教材中的內(nèi)容，有時(shí)候展示實(shí)物，有時(shí)候結(jié)合一些音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行演奏，既讓學(xué)生直觀(guān)地感知音樂(lè)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入了解。教師在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和了解，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的軟件輔助音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)軟件提供的新鮮事物，能夠提高線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)的趣味性，縮短學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，感受學(xué)習(xí)和合作的快樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷探索音樂(lè)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《跳到我這里來(lái)》這一課時(shí)，教師通過(guò)線(xiàn)上直播的方式讓學(xué)生聽(tīng)一遍音樂(lè)，然后問(wèn)：“同學(xué)們知道這是什么樂(lè)器演奏出來(lái)的嗎？”學(xué)生會(huì)猜是“手風(fēng)琴”演奏的。學(xué)生說(shuō)出之后，教師再次播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受手風(fēng)琴音樂(lè)傳達(dá)出的熱烈、奔放的情緒，讓學(xué)生概括手風(fēng)琴的演奏特點(diǎn)。學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)手風(fēng)琴音樂(lè)，所以不知道其特點(diǎn)，教師可以通過(guò)為學(xué)生推薦虛擬軟件，找到模擬電子琴、模擬風(fēng)琴等，讓學(xué)生通過(guò)虛擬軟件彈奏音樂(lè)、跟琴模唱歌譜，然后熟悉歌詞、學(xué)唱歌曲，從而直觀(guān)地感知手風(fēng)琴音樂(lè)的特點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

二、情景定向?qū)W(xué)激趣

線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該追求感受體驗(yàn)，采用自主學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與小組創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和表演，能夠置身于音樂(lè)氛圍中探索音樂(lè)的樂(lè)趣，在聆聽(tīng)、歌唱、議論、表演中獲得音樂(lè)能力的提高，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《七個(gè)小兄弟》這一課教學(xué)中，教師首先用（Do-Re-Mi）音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生隨著歌唱，隨著伴奏律動(dòng)，教師展示由七個(gè)簡(jiǎn)譜扮演的卡通娃娃：“這七個(gè)音符娃娃的本領(lǐng)可大了，能變化出成千上萬(wàn)的音符，請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)唱一唱，想想為什么能變化出那么多音符”然后播放第二段合唱，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)欣賞，想一想：“剛才聽(tīng)到的歌曲叫什么？是哪部電影的主題曲？”學(xué)生回答：“電影《音樂(lè)之聲》。”教師鼓勵(lì)學(xué)生為沒(méi)有看過(guò)電影的同學(xué)介紹電影《音樂(lè)之聲》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌曲的情感特點(diǎn)和演唱歌曲的方式，辨析歌曲旋律在節(jié)奏變化后產(chǎn)生的不同情緒，然后反復(fù)聽(tīng)唱、感受和體驗(yàn)歌曲。教師可以找出歌曲中相同的片段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相同和不同之處，然后分角色進(jìn)行演唱，可以用表演的形式加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，感受歌曲時(shí)值的長(zhǎng)短和音的高低。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所創(chuàng)設(shè)的緊扣教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。

三、開(kāi)展線(xiàn)上音樂(lè)活動(dòng)

在線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純地教學(xué)生唱歌曲，應(yīng)該充分結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)形式。通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，提升對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)是好朋友》這一課時(shí)，教師可以用親切、柔和的聲音范唱，用一系列的游戲、談?wù)?、?chuàng)編、表演活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，展示音樂(lè)的美感，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“通過(guò)歌曲，我們感受到了5、3、1三個(gè)音是好朋友，現(xiàn)在我們七個(gè)同學(xué)為一組，感受七個(gè)小兄弟也是好朋友”，將學(xué)生七個(gè)人為一組，把同一個(gè)小組的成員拉到一個(gè)線(xiàn)上頻道中，讓他們?cè)陬l道內(nèi)討論、表演。在給予學(xué)生充分的實(shí)踐訓(xùn)練以后，可以分別給每個(gè)小組開(kāi)通說(shuō)話(huà)的權(quán)限，讓小組輪流在線(xiàn)上合唱表演《音樂(lè)是好朋友》。教師通過(guò)設(shè)備播放伴奏，在展示小組合作成果之后，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，選出優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

四、開(kāi)展音樂(lè)考核評(píng)價(jià)

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)不同于其他學(xué)科，它不需要通過(guò)應(yīng)試考試，在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，因此，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)部分。診斷性評(píng)價(jià)占10%左右，形成性評(píng)價(jià)占60%。形成性評(píng)價(jià)包括對(duì)在日常生活中布置的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、在教學(xué)中小組討論的參與度的評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)占考核的30%，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師設(shè)置模擬考試情境，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生做出客觀(guān)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)三種評(píng)價(jià)結(jié)果，給出最終的成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)考核評(píng)定記錄下來(lái)，記錄的數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生回顧上個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，為下學(xué)期做出具體的安排，也方便新教師了解班級(jí)新生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，規(guī)劃班級(jí)下個(gè)學(xué)習(xí)階段的音樂(lè)教學(xué)。

總之，線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)以“聽(tīng)、唱、游戲”為基礎(chǔ)，以“講、想”為中心，以律動(dòng)為輔助手段，在一定程度上能夠彌補(bǔ)線(xiàn)下課堂教學(xué)的不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，更多的音樂(lè)工作者加入線(xiàn)上音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)中來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上、線(xiàn)下一體化教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)效果和質(zhì)量有質(zhì)的飛躍，為音樂(lè)教學(xué)模式發(fā)展找到一片新的藍(lán)天。