楊莉

【摘? ?要】? ? 中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，為市場注入新鮮的活力，中職院校的教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，是對學(xué)生綜合能力提升的培養(yǎng)。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是以學(xué)生整體能力的提升為培養(yǎng)目的，而綜合職業(yè)技能多是以零散的、不系統(tǒng)的、多內(nèi)容組成的，需要從量的積累中尋找質(zhì)的突破，也就是從量變到質(zhì)變的過程，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文對綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的使用進(jìn)行分析，為綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供可操作性的方案。

【關(guān)鍵詞】? 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué);中職;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程研究

在中等職業(yè)學(xué)校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合實(shí)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合專業(yè)知識(shí)，完成計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)與維修、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等多項(xiàng)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合能力，為畢業(yè)生順利進(jìn)入企業(yè)，增強(qiáng)個(gè)人競爭力，適應(yīng)市場的需求提供技術(shù)保障。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將學(xué)生的理論知識(shí)與操作實(shí)踐相結(jié)合，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)地進(jìn)行梳理，能夠形成中職學(xué)生基本的職業(yè)能力，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生活奠定最基礎(chǔ)的保障。

一、計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的訓(xùn)練方法

1.制訂方法的依據(jù)

應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求和市場要求來制訂。通過市場調(diào)研，我們得出企業(yè)有以下要求：專業(yè)人員不僅可以進(jìn)行軟件操作與維護(hù)，還要有硬件維護(hù)、維修等多方面的實(shí)力。因此，計(jì)算機(jī)課程要分為軟件資源和硬件資源兩大學(xué)習(xí)板塊，也必須為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提供相應(yīng)的條件。

2.利用實(shí)際案例分析和任務(wù)訓(xùn)練來開展教學(xué)

我們要培養(yǎng)與企業(yè)、市場相一致的人員，就需要把市場成功的案例一一分析，總結(jié)要點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到同等水平，需要進(jìn)行多個(gè)任務(wù)的訓(xùn)練來完成，以提升學(xué)生的綜合能力。這樣的訓(xùn)練模式針對性強(qiáng)，對學(xué)生的系統(tǒng)性要求也必然會(huì)高，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)力。首先選擇某企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)站進(jìn)行分析評定，然后將這個(gè)企業(yè)作為具體實(shí)際的訓(xùn)練任務(wù)，由教師提出具體要求，學(xué)生做出實(shí)際方案來測評。在整個(gè)過程當(dāng)中，依然存在教師、學(xué)生、內(nèi)容這三大關(guān)系，教師應(yīng)該幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)，而不是一味地去幫助學(xué)生直接完成任務(wù)。學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中，自我反思、自我評價(jià)的能力也會(huì)逐步提升，從而提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)水平。

教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，要注意避免以下幾個(gè)弊端：第一，設(shè)計(jì)的任務(wù)只關(guān)注到了學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的提升，而沒有注意到除技術(shù)以外的學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，任務(wù)的內(nèi)容可能存在太難或太簡單的情況;第二，有可能會(huì)疏忽了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，只是提高了學(xué)生的基礎(chǔ)技能，但是學(xué)生的合作能力并沒有提升，而形成了以學(xué)生自己為中心，缺少了學(xué)生的合作，有可能會(huì)將任務(wù)轉(zhuǎn)化為機(jī)械式、流水線的操作工作，這樣不利于學(xué)生綜合能力的提升;第三，對學(xué)生的評價(jià)一定要有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，切忌采用單一、單向的評價(jià)方式，應(yīng)該是教師評價(jià)、生生互評進(jìn)行交流溝通，使每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處，自己的短處，這樣既有利于學(xué)生能力的提升，也有利于學(xué)生人際關(guān)系的交往，更有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的人格。

3.任務(wù)完成的原則

第一，針對性原則。教師在選取目標(biāo)任務(wù)時(shí)，必須有針對性地選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象相一致的項(xiàng)目，包含學(xué)生所學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，并且任務(wù)要求是有機(jī)地將多個(gè)內(nèi)容結(jié)合在一起。這樣能夠保證學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。難易程度要與學(xué)生的綜合水平相一致，“跳一跳，摘個(gè)桃”的最近發(fā)展區(qū)理論，最能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果帶來的歡樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)入企業(yè)的信心。第二，實(shí)用性原則。與當(dāng)下社會(huì)、市場相一致的練習(xí)過程，與企業(yè)的工作過程十分相似。第三，可實(shí)施性原則。通過教師的分析評定，選擇與學(xué)生實(shí)力相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在與學(xué)校硬件設(shè)施相匹配的情況下進(jìn)行。

4.保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)具有較長的時(shí)間要求，一般在15天左右。因此，我們在課時(shí)安排上應(yīng)該做到合理分配上課時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，這樣才能提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到就業(yè)崗位的需求。由于學(xué)生個(gè)體差異，我們也需要因材施教，合理地、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整時(shí)間，為每一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力的提升提供便捷。

5.雙師型教師的加入

在計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該不斷提升教師的綜合實(shí)力及能力，從而帶動(dòng)學(xué)生能力的提升。在實(shí)際項(xiàng)目的要求當(dāng)中，不僅要遵循市場的客觀規(guī)律，也要遵循教學(xué)規(guī)律。因此，我們需要有雙師型教師來開展綜合實(shí)訓(xùn)工作，雙師型教師對企業(yè)的要求是非常了解的，能夠在教學(xué)當(dāng)中有針對性地、快速地為學(xué)生提供最有效的建議。

二、計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)的成果

1.提升了學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在對企業(yè)的要求有了明確了解之后，會(huì)想方設(shè)法地來完成任務(wù)。當(dāng)企業(yè)要求與自身能力形成一種對比的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)力被激發(fā)，明白自己應(yīng)該在哪些方面需要繼續(xù)努力，從而提升自身實(shí)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把在課堂上學(xué)過的內(nèi)容與訓(xùn)練操作相結(jié)合的形式，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前更全面、更系統(tǒng)地了解工作環(huán)境，對自己融入企業(yè)生活有幫助作用。

2.實(shí)現(xiàn)了工作崗位與課堂教學(xué)的直接對接

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)就業(yè)人才為主的學(xué)校，在教學(xué)當(dāng)中一般是以課堂教學(xué)在先、企業(yè)練習(xí)在后的形式。隨著日新月異的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工作存在一定的差距。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在學(xué)校內(nèi)與企業(yè)實(shí)際任務(wù)相連接，最大限度地幫助了學(xué)生在掌握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，也對企業(yè)要求、企業(yè)環(huán)境有所了解，這樣，解決了學(xué)生在單純掌握知識(shí)的同時(shí)，知識(shí)與技能達(dá)不到企業(yè)需求的問題。

3.改進(jìn)了教學(xué)方式

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式在最大限度上提高了學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也最大限度地保障了學(xué)生在步入社會(huì)以后進(jìn)入企業(yè)的最低門檻。同時(shí)，也使我們的教學(xué)方式從灌輸式教學(xué)向互動(dòng)、全面測評方式轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)也樹立全面的、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，更有利于學(xué)生的階段性評價(jià)和提升。綜合教學(xué)提升了中等專業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)、評價(jià)機(jī)制、課程結(jié)構(gòu)等多方面。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中引入綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)將有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，更能夠了解企業(yè)，了解市場需求，把自己培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化發(fā)展的合格中學(xué)生。同時(shí)，也為職業(yè)學(xué)校的很多專業(yè)提供了良好的示范，為中職生提供了非常好的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)條件。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)事實(shí)上是一種校企合作模式，產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的相結(jié)合既有利于加強(qiáng)校企的聯(lián)系，也有利于職業(yè)教育培養(yǎng)出真正具有綜合職業(yè)能力的、全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)整體是以培養(yǎng)IT以及相關(guān)行業(yè)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)服務(wù)、管理、技術(shù)于一體，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級、高級職稱人才。

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