張雅

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)流行語以其內(nèi)涵豐富、形式多樣、風(fēng)格詼諧等特點(diǎn)，備受青年學(xué)生群體的喜愛。其能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同，堅(jiān)定語言自信，樹立科學(xué)語言觀，對于學(xué)生高尚職業(yè)精神的養(yǎng)成也具有積極的促進(jìn)作用?！罢n程思政”理念強(qiáng)調(diào)要將思政教育融入高校各類課程之中，而現(xiàn)代漢語課程作為高校人文類專業(yè)的核心課程，蘊(yùn)含著豐富的思政價(jià)值，基于此，網(wǎng)絡(luò)流行語和現(xiàn)代漢語課程具有思政功能的同質(zhì)性。教師可將網(wǎng)絡(luò)流行語巧妙融入現(xiàn)代漢語課程內(nèi)容和教材建設(shè)之中，在教學(xué)過程中合理選取網(wǎng)絡(luò)流行語案例，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)流行語在高校現(xiàn)代漢語課程思政中的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課程思政;網(wǎng)絡(luò)流行語;現(xiàn)代漢語課程

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-4437（2021）03-0057-03

高校課程思政作為我國高等教育的一項(xiàng)創(chuàng)新性改革，要求高校將思想政治教育融入各門課程之中，通過各門課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”總目標(biāo)。近年來，全國各高校教師均結(jié)合自己任教課程的實(shí)際情況，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)。在此背景下，本文以“網(wǎng)絡(luò)流行語”作為切入點(diǎn)，以“現(xiàn)代漢語課程”作為承載平臺，探究網(wǎng)絡(luò)流行語在高?，F(xiàn)代漢語課程中的育人價(jià)值和具體實(shí)施策略。

一、課程思政視域下網(wǎng)絡(luò)流行語與高?，F(xiàn)代漢語課程的聯(lián)系

基于課程思政視角，網(wǎng)絡(luò)流行語與現(xiàn)代漢語課程之間存在著必然的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)流行語是在網(wǎng)絡(luò)上流行的一種語言形式，它以實(shí)時(shí)或相對延時(shí)的形式，以文字、數(shù)字、字母和符號為主要載體，存在于具有共享性與開放性的網(wǎng)絡(luò)聊天室、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、博客上，是網(wǎng)絡(luò)語言中最為活躍的那部分語言，是網(wǎng)民們約定俗成的表達(dá)方式[1]。網(wǎng)絡(luò)流行語因其內(nèi)容豐富、風(fēng)格詼諧、形式簡潔、及時(shí)反映熱點(diǎn)問題和事件等特點(diǎn)，在青年學(xué)生生活中扮演著重要角色，對于青年學(xué)生語言觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要作用。高校課程思政要遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的工作原則。因此，課程思政中有效融入網(wǎng)絡(luò)流行語的元素，對于青年學(xué)生群體正確價(jià)值觀的養(yǎng)成不僅是一種必要，而且是一種必須[2]。

網(wǎng)絡(luò)流行語是高?，F(xiàn)代漢語課程內(nèi)容的組成部分。該門課程作為高校人文類專業(yè)的核心課程，以傳播和弘揚(yáng)中國語言文化作為課程思政教育主線，注重培養(yǎng)學(xué)生語言自信心和文化自信心?；诖?，網(wǎng)絡(luò)流行語和現(xiàn)代漢語課程在思政功能上不謀而合，具有同質(zhì)性。因此，我們可以將網(wǎng)絡(luò)流行語作為探究高校現(xiàn)代漢語課程思政價(jià)值的“切入點(diǎn)”。

二、網(wǎng)絡(luò)流行語在現(xiàn)代漢語課程思政中的育人價(jià)值

（一）增強(qiáng)政治認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國情懷

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！?[3]由此可見，政治認(rèn)同是“課程思政”的主要目標(biāo)之一。一些網(wǎng)絡(luò)流行語如“人民至上、生命至上”“逆行者”“中國夢”“新常態(tài)”“獲得感”“命運(yùn)共同體”“光盤行動(dòng)”等，包含著黨和國家的政治制度、方針政策、科學(xué)理論、發(fā)展道路等多方面內(nèi)容，在現(xiàn)代漢語課程中著重對這類網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行分析和探討，能夠使學(xué)生深刻感受到黨和國家切實(shí)維護(hù)人民群眾根本利益、國家各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃發(fā)展的正能量，對于學(xué)生群體增強(qiáng)政治認(rèn)同感、樹立愛黨愛國意識、提高民族自信心、開闊國際視野等大有裨益。

（二）彰顯漢語魅力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定語言自信

網(wǎng)絡(luò)流行語作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的語言產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)語言單位構(gòu)成成分的限制，可由漢字、字母、數(shù)字等不同符號系統(tǒng)的成分任意組合而成，如“打call”“MP3手機(jī)”“你有freestyle嗎？”等。這種復(fù)雜的構(gòu)成方式不僅未影響其傳播和使用，反而使網(wǎng)絡(luò)流行語呈現(xiàn)出日新月異、層出不窮的發(fā)展趨勢，充分彰顯出漢語強(qiáng)大的包容性、多樣性、繼承性和創(chuàng)新性。因此，網(wǎng)絡(luò)流行語本身就能夠作為現(xiàn)代漢語課程的生動(dòng)案例，教育引導(dǎo)青年學(xué)生增強(qiáng)對漢語的認(rèn)同感和自豪感，堅(jiān)定語言自信、文化自信。

（三）系連古今，促使學(xué)生形成科學(xué)語言觀

語言是社會特定歷史階段的產(chǎn)物，隨著人類社會實(shí)踐的不斷發(fā)展而發(fā)展，并根據(jù)具體歷史條件的變化而變化，這是馬克思語言觀歷史性理論特性的體現(xiàn)[4]?，F(xiàn)代漢語課程必須培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義語言觀，讓學(xué)生學(xué)會用歷史的、發(fā)展的眼光看待漢語語言現(xiàn)象和問題。部分網(wǎng)絡(luò)流行語以“舊詞新意”的形式出現(xiàn)，能夠很好地詮釋馬克思主義語言觀歷史性的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生以更加科學(xué)、廣闊的思維和視野學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語。例如：“店小二”本是對古代社會商鋪中為客人進(jìn)行服務(wù)的群體的統(tǒng)稱，現(xiàn)指服務(wù)意識強(qiáng)、服務(wù)水平高的政府部門;“神獸”原指古代神話傳說中的各種動(dòng)物，現(xiàn)指活潑頑皮的小朋友;“洪荒之力”中的“洪荒”原本指遠(yuǎn)古時(shí)期混沌未開、生產(chǎn)力低下的社會狀態(tài)，現(xiàn)與“之”“力”二字合指為達(dá)到某個(gè)目的而使出的巨大力量。

（四）提升專業(yè)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚職業(yè)精神

現(xiàn)代漢語課程主要開設(shè)于高校中文類和師范類等專業(yè)，根據(jù)專業(yè)要求和崗位需求，這些專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的分析、表達(dá)和應(yīng)用現(xiàn)代漢語的能力。這些能力的養(yǎng)成一方面靠學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，另一方面靠教師的言傳身教。在學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)流行語闡釋現(xiàn)代漢語中抽象的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生理解和分析各種語言現(xiàn)象的能力，尤其可以通過對網(wǎng)絡(luò)流行語弊端的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)范使用漢語的意識，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范使用漢語的能力。在教師的言傳身教過程中，可以將網(wǎng)絡(luò)流行語作為授課話術(shù)，適當(dāng)運(yùn)用于課程教學(xué)過程之中，在取得較好教學(xué)效果的同時(shí)，潛移默化地教育學(xué)生如何通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語來增強(qiáng)自身語言表達(dá)的感染力和幽默性，提升表達(dá)和應(yīng)用漢語的能力和水平。以課堂互動(dòng)問答為例，教師可使用“親”“家人們”等指稱全體學(xué)生;用“元芳，你怎么看”詢問學(xué)生;當(dāng)學(xué)生回答問題后，可以用“給力”“點(diǎn)贊”等進(jìn)行表揚(yáng)與肯定。此外，一些網(wǎng)絡(luò)流行語如“工匠精神”“最美XXX”等也蘊(yùn)含著愛崗盡職、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，對其語言結(jié)構(gòu)、思想價(jià)值等進(jìn)行探究，亦能幫助學(xué)生在掌握相關(guān)漢語知識的同時(shí)，養(yǎng)成高尚的職業(yè)精神和責(zé)任意識。

三、網(wǎng)絡(luò)流行語在現(xiàn)代漢語課程思政中的運(yùn)用策略

在現(xiàn)代漢語課程思政中，如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)流行語的育人價(jià)值，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出一些建議。

（一）巧妙融合課程內(nèi)容

現(xiàn)代漢語課程思政，是教師在講解現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭等內(nèi)容的同時(shí)，把思政內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生學(xué)到語言學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，情感得到升華、正確的“三觀”得到樹立[5]。比如，若將網(wǎng)絡(luò)流行語在展現(xiàn)漢語魅力、增強(qiáng)語言自信方面的價(jià)值融入現(xiàn)代漢語課程各章節(jié)之中，可以這樣做：在語音章節(jié)，可結(jié)合“我太南了”“神馬”“醬紫”等說明漢語中的諧音、合音現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解漢語具有豐富多樣的發(fā)音形式;漢字章節(jié)中，可結(jié)合“又雙叒叕”等闡述漢字形音義之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力;詞匯章節(jié)中，可通過分析“檸檬精”“凡爾賽文學(xué)”“吃瓜”等詞語的結(jié)構(gòu)類型和內(nèi)在意義，展現(xiàn)漢語詞匯類型多樣、詞義豐富、詼諧有趣的特點(diǎn);語法章節(jié)中，結(jié)合“我不要你覺得，我要我覺得”“我了個(gè)去”等探究現(xiàn)代漢語句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)則，充分感受漢語表達(dá)的樂趣;修辭章節(jié)中，可結(jié)合“錦鯉”“巨嬰”等分析網(wǎng)絡(luò)流行語中常用的“隱喻”修辭手法，感受漢語在網(wǎng)絡(luò)世界中呈現(xiàn)出的感性化特點(diǎn)。

（二）適當(dāng)融入教材內(nèi)容

教材是課程思政的重要依據(jù)，是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材內(nèi)容體系，特別是主干課程傳授什么樣的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了知識的價(jià)值導(dǎo)向[6]。網(wǎng)絡(luò)流行語作為當(dāng)代社會中不容忽視的新型語言形式，蘊(yùn)含著多樣化的思想價(jià)值，緊貼青年學(xué)生生活實(shí)際。在現(xiàn)代漢語課程教材中，應(yīng)適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)流行語相關(guān)案例，提升教材的適用性、趣味性和吸引力，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)流行語在課程思政方面的作用，以達(dá)到更好的育人效果。

（三）合理選取語言案例

網(wǎng)絡(luò)流行語固然蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值，但也應(yīng)注意到，由于快速表達(dá)的需要、網(wǎng)民文化水平不同、互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管難度大等原因，網(wǎng)絡(luò)流行語存在語言結(jié)構(gòu)的隨意性、不規(guī)范性以及表達(dá)的粗俗性等弊端，如：“hold住”“大V”等由漢字和英文字母共同構(gòu)成，有可能使學(xué)習(xí)水平尚淺的學(xué)生難以分析和把握其內(nèi)在的語言結(jié)構(gòu)，從而阻礙其學(xué)習(xí)漢語的熱情和信心;“佛系”“喪”等流行語反映出個(gè)人消極、悲觀的心態(tài)，有可能會導(dǎo)致心智尚未成熟的青年學(xué)生進(jìn)行效仿;“淦”“你妹”“坑爹”等帶有些許不文雅的意味，不適用于課堂教學(xué)?；诖?，教師應(yīng)提前熟知各類網(wǎng)絡(luò)流行語的內(nèi)涵，在課堂上盡量選取語言結(jié)構(gòu)相對簡單、語義積極健康的網(wǎng)絡(luò)流行語。對于語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜、思想導(dǎo)向消極的網(wǎng)絡(luò)流行語，教師還需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其弊端，提升學(xué)生自主辨析語言現(xiàn)象的能力，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范使用漢語的意識。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生了解和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)流行語提供了海量的“資源包”，教師應(yīng)充分利用好這一“資源包”，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)流行語的育人價(jià)值。一是可以利用職教云、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布相關(guān)討論題目，如：“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語的弊端在哪里？會對我們學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生怎樣的不利影響？請舉例說明?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解健康向上的網(wǎng)絡(luò)流行語，增強(qiáng)學(xué)生批判不規(guī)范用語的意識，提高學(xué)生漢語分析和應(yīng)用水平。二是可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集自身感興趣的網(wǎng)絡(luò)流行語，自主運(yùn)用文字學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)等理論知識分析其語言結(jié)構(gòu)規(guī)則，探尋其背后隱含的歷史故事、社會現(xiàn)象、價(jià)值觀念等，并通過職教云、學(xué)習(xí)通等平臺分享自己的學(xué)習(xí)體會。

參考文獻(xiàn)

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