李前進(jìn)　岳麗

摘 要：隨著汽車技術(shù)的高速發(fā)展和對技術(shù)技能的迫切需求，原有汽車類專業(yè)人才的培養(yǎng)內(nèi)容和方式需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整。針對汽車類專業(yè)的特點(diǎn)，在新常態(tài)、新經(jīng)濟(jì)要求下，在原有人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)建具有區(qū)域特色的“工學(xué)四合”產(chǎn)教融合模式。通過確立專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求和崗位實(shí)踐相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合，職業(yè)證書與職業(yè)資格相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，保證學(xué)生快速完成“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

關(guān)鍵詞：汽車技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 “工學(xué)四合” “五個對接”

Higher Vocational Automobile Majors "Four-in-Engineering， Five-Docking"Research on Talent Cultivation Model

Li Qianjin Yue Li

Abstract：With the rapid development of automobile technology and the urgent demand for technical skills， the original content and methods of training automotive professionals need to be further optimized and adjusted. Aiming at the characteristics of automotive majors， under the requirements of the new normal and the new economy， on the basis of the original talent training model， the article reforms and innovates the talent training model， innovates the concept of talent training， adjusts the talent training target in time， optimizes the professional curriculum setting， and creates a regional "engineering and learning four-in-one" mode of integration of production and education. Through the establishment of a talent training model that combines professional teaching with corporate needs and job practice， curriculum content with professional standards， teaching content with corporate production content， and vocational certificate and vocational qualifications， students can quickly complete the "student → apprenticeship" →The role of “prospective employees→employees” is changed to realize zero-distance employment.

Key words：automotive technology， talent training model， "engineering and learning"， "five connections"

1 引言

隨著西方發(fā)達(dá)國家工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的不斷開展，新工業(yè)科技革命也正在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。對于我國當(dāng)前的工業(yè)發(fā)展模式而言，其所面臨的產(chǎn)業(yè)升級也將迎來嶄新的挑戰(zhàn)。在新經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加速融合的模式下，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展要素不斷加快的過程中，“中國制造2025”，“新工科”建設(shè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國家戰(zhàn)略相繼提出，這對于我國當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、“新工科”建設(shè)、等戰(zhàn)略的的實(shí)施也有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

2 汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

高職教育的組織目的在于為社會的發(fā)展輸送更多更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。在新時期教學(xué)活動的組織過程中，確立高效高質(zhì)的人才培養(yǎng)模式無疑是教學(xué)活動有序進(jìn)行的重要前提。

2.1 CBE人才培養(yǎng)模式

CBE人才培養(yǎng)模式是美國以及加拿大等國家所流行的人才培養(yǎng)模式。該模式的主要價值在于突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在結(jié)合職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步明確工作崗位所需要員工所具備的目標(biāo)能力。同時邀請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家走入校園組成課程開發(fā)委員會，進(jìn)一步就課程的選擇進(jìn)行落實(shí)。該模式的最后一個環(huán)節(jié)在于對學(xué)生職業(yè)能力的評價，通過這樣閉環(huán)的設(shè)計(jì)，來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展。

2.2 CBET人才培養(yǎng)模式

CBET人才培養(yǎng)模式是英國、澳大利亞等國家所采用的主要模式。在該模式的應(yīng)用背景下突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。該模式同樣強(qiáng)調(diào)邀請企業(yè)專家走入校園輔助學(xué)校教師共同組成國家資格委員會。以此來進(jìn)一步規(guī)范和明確人才培養(yǎng)能力目標(biāo)，進(jìn)一步完善國家職業(yè)資格證書制度。

2.3 “雙元制”模式

以德國為代表的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，其最大的特點(diǎn)在于校企共同育人。結(jié)合企業(yè)對于人才的實(shí)際需求去組織教學(xué)以及崗位技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢以及學(xué)校的平臺優(yōu)勢，保證學(xué)生在校期間能夠掌握更加實(shí)用的崗位技能，確保其在畢業(yè)以后能夠更快更好的適應(yīng)頂崗工作。