摘 要：在“數(shù)字信息時(shí)代”背景下，國(guó)內(nèi)各高校陸續(xù)推行教育信息模式改革，以慕課為代表的學(xué)習(xí)平臺(tái)為財(cái)經(jīng)類民辦高校的教學(xué)改革指明了發(fā)展方向?；旌鲜浇虒W(xué)模式是將線上教學(xué)與線下教學(xué)雙重結(jié)合的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法與豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。本文闡述混合式教學(xué)模式在財(cái)經(jīng)類民辦高校中的應(yīng)用，為我國(guó)財(cái)經(jīng)類民辦高校教學(xué)改革與創(chuàng)新提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字信息時(shí)代;民辦高校;混合式教學(xué)模式;財(cái)經(jīng)

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.062

1 財(cái)經(jīng)類民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)

數(shù)字信息時(shí)代背景下，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)性理論知識(shí)，更要培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配的人才。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。”近年來，民辦高校開始不斷落實(shí)政策，響應(yīng)國(guó)家的教育方針和要求，積極調(diào)整教學(xué)方法與教育理念，使教學(xué)發(fā)展跟上當(dāng)下數(shù)字信息時(shí)代發(fā)展的步伐。財(cái)經(jīng)類民辦高校要不斷找準(zhǔn)自身發(fā)展特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)代“90后”和“00后”學(xué)生群體中，每個(gè)學(xué)生都有著不一樣的性格和認(rèn)知水平，也存在著不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的要求。一部分學(xué)生想按照結(jié)合自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也存在另一部分學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我意識(shí)較為薄弱則要求教師能夠給他們施加一定地壓力。另外，還有一部分同學(xué)需要與老師和同學(xué)溝通以獲取新知識(shí)并學(xué)習(xí)到有用的技能。僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式或僅E-learning方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，由于E-learning學(xué)習(xí)方法常常使學(xué)生難以獲得老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的、直接的溝通交流。對(duì)于信息化學(xué)習(xí)方式，最好讓學(xué)生采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式。此外，技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則要求動(dòng)手進(jìn)行教育活動(dòng)，師生交流和互動(dòng)以促進(jìn)必要技能的形成。混合式教學(xué)可以為這種需求提供解決方案，并有效地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.2 增加課堂互動(dòng)性及針對(duì)性

混合式教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的引進(jìn)可實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)一為學(xué)生輔導(dǎo)，也可以將某些部分沒有聽懂的學(xué)生聚集在一起談?wù)?，在這種層次化教學(xué)下，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂講臺(tái)表演的形式。除此之外，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可自主性的組織合作小組，互助學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)模式下，教師不再是唯一一個(gè)知識(shí)的傳播者，學(xué)生也不再僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，更有興趣的學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)習(xí)好、上課積極舉手發(fā)言的學(xué)生更容易受到教師關(guān)注。在授課的過程中，教師提問問題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，其他學(xué)生處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。雖然能聽懂，但是對(duì)知識(shí)無(wú)法做到深入理解，做題時(shí)依然出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，不少學(xué)生希望課堂上教師講授的知識(shí)能夠倒放、重放、暫停等，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式即可幫助學(xué)生反復(fù)聽講內(nèi)容，學(xué)生在遇到不理解的內(nèi)容時(shí)可以暫停，找尋答案。除此之外，混合式教學(xué)模式為教師釋放了空余時(shí)間，能夠更好地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生實(shí)習(xí)一對(duì)一輔導(dǎo)。

3 財(cái)經(jīng)類民辦高?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建構(gòu)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)

在開展混合式教學(xué)模式時(shí)，要與豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)符合數(shù)字信息時(shí)代的新型人才?；旌鲜浇虒W(xué)理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。數(shù)字信息時(shí)代下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與課堂角色，將課堂歸還學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，第一時(shí)間了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決尚未或者無(wú)法解決的問題。除此之外，數(shù)字信息時(shí)代離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，提升自身計(jì)算機(jī)技術(shù)水平?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師要借助計(jì)算機(jī)信息監(jiān)控技術(shù)對(duì)教學(xué)視頻與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)與反饋，針對(duì)課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)改正。作為財(cái)經(jīng)類的學(xué)生，要學(xué)會(huì)借助各種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，遇到無(wú)法分析的數(shù)據(jù)時(shí)，可以建立數(shù)據(jù)分析小組，借助團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建構(gòu)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)是混合式教學(xué)模式開展的前提，也是財(cái)經(jīng)類民辦高校構(gòu)建與應(yīng)用混合式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建智慧型教師團(tuán)隊(duì)

在數(shù)字信息時(shí)代背景下，財(cái)經(jīng)類民辦高校開展混合式教學(xué)的一個(gè)重要前提就是要有一個(gè)智慧型的教師團(tuán)隊(duì)。教師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)外，還要具備相應(yīng)的信息技術(shù)技能，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三者共同運(yùn)用到混合式教學(xué)模式中，達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)效果。因此，必須建構(gòu)一支智慧型的教師團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須依靠專業(yè)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。財(cái)經(jīng)類民辦高校要以問題和需求為導(dǎo)向，建立日常師資培訓(xùn)機(jī)制，并長(zhǎng)期應(yīng)用于財(cái)經(jīng)類民辦高校教學(xué)改革的始終。除此之外，財(cái)經(jīng)類民辦高校要對(duì)教師開展定期調(diào)研活動(dòng)，針對(duì)教師遇到的教學(xué)問題提出針對(duì)性、專業(yè)性的意見與指導(dǎo)。財(cái)經(jīng)類民辦高校師資隊(duì)伍的培訓(xùn)不僅可以通過教師調(diào)研這種方式，還可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，讓教師親身感受其魅力，為日后教師教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)混合式教學(xué)模式。

3.3 將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)融合

在傳統(tǒng)的高校課堂考核中，平時(shí)分?jǐn)?shù)和期末考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重比為2∶8。這種傳統(tǒng)模式下的權(quán)重比會(huì)讓部分學(xué)生特別不重視平時(shí)學(xué)習(xí)中的收獲與積累，希望在期末考試中通過作弊等特殊辦法來達(dá)到及格線。在線上線下的混合式教育模式中，教師可以通過平臺(tái)很輕松地使用大數(shù)據(jù)來檢查學(xué)生的線上學(xué)習(xí)時(shí)間、線上課程的實(shí)際出勤率以及線上測(cè)試考試的結(jié)果。例如，在SPOC+“雨課堂”課程學(xué)習(xí)中，老師可以直接了解到在后臺(tái)自動(dòng)記錄所有在線學(xué)習(xí)行為學(xué)生的人數(shù)和活動(dòng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來說，及時(shí)確認(rèn)任務(wù)的完成也非常有用，以鼓勵(lì)他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過本課程，教師可以根據(jù)對(duì)現(xiàn)有混合式教育改革的經(jīng)驗(yàn)，將常規(guī)成績(jī)和最終成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)為4：6模型。

在混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐中，應(yīng)細(xì)化考核評(píng)價(jià)方法。以高校財(cái)經(jīng)類主要課程《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》為例，經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)是金融經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的一門主要的課程。該課程評(píng)估的分值設(shè)計(jì)上，需要把考核內(nèi)容變得精細(xì)化，讓學(xué)生知道成績(jī)單上面的每一分都是來之不易的。對(duì)于平時(shí)的成績(jī)來說，可以設(shè)計(jì)三個(gè)方面：一是個(gè)人和小組作業(yè)成績(jī)的設(shè)計(jì)，它不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，還可以鍛煉小組的團(tuán)隊(duì)合作能力。二是在線學(xué)習(xí)成績(jī)和線下課堂表現(xiàn)成績(jī)的設(shè)計(jì)。可以通過大數(shù)據(jù)獲取在線學(xué)習(xí)成績(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生在教室外完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)。目的是允許學(xué)生執(zhí)行課前預(yù)習(xí)并將養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極到參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，以獲取知識(shí)并達(dá)到訓(xùn)練表達(dá)技能的目的。三是線下出勤分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)通過出勤限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。出勤要求是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)融合。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，財(cái)經(jīng)類民辦高校必須跟上數(shù)字信息時(shí)代發(fā)展的步伐，全面、深入的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行混合式教學(xué)，這也是教學(xué)創(chuàng)新的舉措之一。因此，財(cái)經(jīng)類民辦高校課程需運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，采用線上+線下教學(xué)的模式，構(gòu)建財(cái)經(jīng)類課程的混合式教學(xué)模式，滿足財(cái)經(jīng)類民辦高校學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的需要。

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基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)改革研究2019年課題“‘?dāng)?shù)字吉林建設(shè)下財(cái)經(jīng)類民辦高?！瓺OREPE混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究”。

作者簡(jiǎn)介：趙小光（1981-），女，吉林公主嶺人，本科，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院副研究員，研究方向：教學(xué)管理。