王卓如 何雁

摘 要：選取國際貿(mào)易實務(wù)課程中“國際貿(mào)易爭議的處理——仲裁”為工作案例，采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下、課前課后“理論知識+案例分析+情景演練”三位一體的教學(xué)模式，學(xué)生在課前觀看微課視頻，感悟中國傳統(tǒng)經(jīng)商之道——“以和為貴，和氣生財”的傳統(tǒng)價值觀;課中分析國際貿(mào)易案例，感悟誠信的重要性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，同時分角色情景演練——以“模擬仲裁庭”的形式，使原本形而上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者實踐能力的提高，“模擬仲裁庭”的形式也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思辨能力、語言表達和團隊合作能力等，達到課程思政的教學(xué)目的;課后，學(xué)生繼續(xù)在線完成相關(guān)任務(wù)，鞏固國貿(mào)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生對“貿(mào)易強國”和“中國夢”的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：《國際貿(mào)易實務(wù)》;課程思政;仲裁;高職

中圖分類號：F74???? 文獻標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.014

1 課程簡介

《國際貿(mào)易實務(wù)》是高職國際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本課程旨在培養(yǎng)具有國際貿(mào)易知識、跨文化溝通能力以及商務(wù)實踐技能的高素質(zhì)綜合技能型人才，堅持以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，結(jié)合多種教學(xué)模式配合應(yīng)用，如“翻轉(zhuǎn)課堂+PBL”和“翻轉(zhuǎn)課堂+CBL”，通過課堂情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐、協(xié)作、思辨、語言表達等能力，同時輔之以科學(xué)的課程考核評價方式，以期進一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 案例選用意義

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程主要針對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，作為外貿(mào)人才的儲備軍，他們?nèi)蘸笤趶氖峦赓Q(mào)業(yè)務(wù)操作中不免要與不同風(fēng)俗、不同宗教信仰、不同文化習(xí)俗的外國人打交道，少不了接觸西方的自由思想和沒落文化，意志力薄弱和缺乏批判思想的學(xué)生極有可能被西方思想動搖，這些錯誤的理論和思想與習(xí)近平新時代社會主義思想是格格不入的，是違背黨的宗旨和社會主義原則的，而在課堂中加入課程思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識西方思想，堅持走中國特色社會主義道路是取得外貿(mào)事業(yè)的成功關(guān)鍵。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政建設(shè)的核心工作是“凝煉特色，以生為本，立德樹人”，需要將思政教育真正的落在實處，落在知識點上，而選取“國際貿(mào)易爭議的處理——仲裁”為思政案例，能較好地將思政元素——“誠信、貿(mào)易強國、文化自信、中國傳統(tǒng)價值觀、經(jīng)商觀”有機融入教學(xué)活動過程中。一方面采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，在課前要求學(xué)生閱讀中國進出口企業(yè)的國際貿(mào)易爭議仲裁案例，感悟中國國力的強盛，提升了中國在國際仲裁案中的話語權(quán)，增強民族自豪感和民族自信心;同時課前通過在線上平臺發(fā)布課件以及視頻資源，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，教師從課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，鍛煉了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)課程思政的全方位、全過程育人要求;另一方面，此案例將翻轉(zhuǎn)課堂+PBL（問題導(dǎo)向）——提出三個疑問“何謂仲裁？有何特點？筆者公司是否應(yīng)該出庭？”與翻轉(zhuǎn)課堂+CBL（案例導(dǎo)入）、情景演練等創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法相結(jié)合，使學(xué)生在真實情景中感悟誠信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等職業(yè)素養(yǎng)的重要性，模擬仲裁庭的形式寓教于樂，引導(dǎo)辯證討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生和教師能夠頻繁互動，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3 課程思政教育實現(xiàn)方式探索

本教學(xué)案例注重發(fā)揮教師、學(xué)生兩個方面的積極性，翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生課前對課外學(xué)習(xí)資料閱讀自學(xué)，課中知識點檢測討論，教師再針對學(xué)生自學(xué)薄弱環(huán)節(jié)講解，學(xué)生與老師形成互動合作，課后教師布置練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，如圖1所示。

具體而言，課前發(fā)布學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出三個問題：“何謂仲裁？有何特點？我公司是否應(yīng)該出庭？”由此引出“仲裁”是解決爭議的一種重要方式。常言道“和氣生財”，國際貿(mào)易進入新時代，和諧才能真正生財。和氣生財、共享共榮才是各國追求的歸宿，當(dāng)進出口貿(mào)易因為不可抗力或者交易的一方認(rèn)為對方未能全部或部分履行合同規(guī)定的責(zé)任與義務(wù)而引起的糾紛時，與其采取強硬的訴訟程序，友善和氣地與對方進行協(xié)商調(diào)解，將雙方的爭議交付仲裁解決，以義制利，控制逐利貪欲，化解矛盾，建立和諧關(guān)系，有助于國際貿(mào)易健康發(fā)展。

課中通過分析具體案情，巧妙尋找適合的切入點——中國國際話語權(quán)地位的上升，例如通過模擬仲裁庭的情景演練，使學(xué)生融入仲裁真實情景，從中感悟在進出口貿(mào)易中，針對關(guān)鍵性條款例如“價格、品質(zhì)條款”，要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，尤其要密切關(guān)注國際標(biāo)準(zhǔn)化組織或出口國規(guī)定的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的各種修改和變動情況，以免引起爭議，造成損失，將中國夢與中國特色社會主義思想巧妙的融入課程，潤物細(xì)無聲;同時，依托于國際貿(mào)易實務(wù)本身知識點的固有思政要素，進行挖掘延伸講解，例如為了避免后續(xù)爭議，外貿(mào)業(yè)務(wù)員應(yīng)認(rèn)真謹(jǐn)慎對待合同中涉及的商品品質(zhì)條款，強調(diào)專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的國貿(mào)專業(yè)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，誠信是買賣雙方最重要的品質(zhì)，只有雙方秉承誠信的理念，嚴(yán)格按照合同規(guī)定的商品質(zhì)量條款交付貨物，交易才能順利進行，增加誠信內(nèi)容的講解;同時合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，提升教學(xué)效果，做到線上有資源，線下有活動，過程有評估，課后采用多維度評價，教師點評與學(xué)生互評相結(jié)合，實現(xiàn)以評促學(xué)。

4 課程思政改革的特色和創(chuàng)新之處

4.1 課程思政融入職場假設(shè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

本案例將仲裁板塊融入模擬仲裁庭的情境中，教學(xué)設(shè)計源自職場假設(shè)，教師以學(xué)生未來職場活動為背景，按照“案件受理、組成仲裁庭、開庭、裁決工作”等流程設(shè)定教學(xué)任務(wù)，使得職場與課堂有效結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.2 課程思政巧妙切入，潤物細(xì)無聲

結(jié)合高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點，從職業(yè)道德、工匠精神、社會責(zé)任等方面，將國際貿(mào)易理論知識與思想政治教育潛在的融合起來，巧妙尋找適合的切入點，例如通過模擬仲裁庭的情景演練，使學(xué)生融入仲裁真實情景，感悟中國國際話語權(quán)地位的上升，強調(diào)國際貿(mào)易工作的民族自豪感和自信心，突出強調(diào)中國經(jīng)商之道與中國優(yōu)良傳統(tǒng)美德，打造民族品牌，引爆共鳴的觸發(fā)點。