段友國(guó) 談宏慧

摘 要：以BRI（一帶一路）倡議為背景，依據(jù)地方高校實(shí)際情況，結(jié)合《商英國(guó)標(biāo)》和《專業(yè)指南》具體要求，討論了地方高校進(jìn)行人才培養(yǎng)改革的十大策略。改革策略涵蓋了事關(guān)商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)方面，包括教師、教學(xué)、企業(yè);也包括了影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)階段，包括學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間、在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐期間、以及畢業(yè)生工作后等不同階段;同時(shí)指出，改革的成功不僅需要專業(yè)學(xué)生的積極參與，也需要專業(yè)教師的參與和重視，還需要高校的重視和支持，更需要有關(guān)企業(yè)或行業(yè)的參與。

關(guān)鍵詞：BRI;商務(wù)英語;人才培養(yǎng);策略

中國(guó)在改革開放后所取得的偉大成就舉世矚目，探索中國(guó)成就背后的原因成為國(guó)內(nèi)外眾多機(jī)構(gòu)和個(gè)人的研究重點(diǎn)。在他們得出的眾多結(jié)論中，開放策略和中國(guó)成功的外語教育名列其中。自20世紀(jì)70年代末開展改革開放以來，中國(guó)的開放程度和領(lǐng)域越來越廣。不僅如此，中國(guó)還倡導(dǎo)“走出去”的方針，于2013年提出以“五通”（即政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通）為核心內(nèi)容的“一帶一路”（BRI）的倡議，即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，并得到了沿線國(guó)家的積極響應(yīng)和支持。BRI倡議的提出主要是為了建立“政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容”的命運(yùn)共同體，也突出體現(xiàn)了中國(guó)對(duì)外開放及國(guó)際合作的意愿。

但為了遏制中國(guó)的發(fā)展，美國(guó)與2017年發(fā)起針對(duì)中國(guó)的貿(mào)易戰(zhàn)。對(duì)此，中國(guó)不僅沒有屈服于美國(guó)的強(qiáng)權(quán)，還積極應(yīng)對(duì)并迅速做出反制措施;同時(shí)，中國(guó)向全世界公開做出更加開放的表態(tài)。在積極應(yīng)對(duì)貿(mào)易戰(zhàn)的同時(shí)，包括中國(guó)在內(nèi)的全世界都面臨肆虐的新冠疫情對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的破壞，為了更好處理這兩個(gè)方面所造成的壓力，抵消他們所帶來的消極影響，中國(guó)提出構(gòu)建“以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主，國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)”的發(fā)展新格局。在堅(jiān)持開放和走出去的戰(zhàn)略（如BRI）方針指導(dǎo)下，在“國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)”格局的建設(shè)中，商務(wù)人才扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅肩負(fù)著把國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的商品賣出去的責(zé)任，還肩負(fù)著把國(guó)際市場(chǎng)生產(chǎn)的國(guó)內(nèi)需要的商品買進(jìn)來的重任。因此，我國(guó)對(duì)合格，特別是優(yōu)秀，尤其是懂外語（主要是英語）的外貿(mào)人才的需求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。為了滿足這一日趨強(qiáng)烈的需求，國(guó)內(nèi)高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的商務(wù)英語人才。

一、地方高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2007年我國(guó)教育部確定開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)以來，短短十多年時(shí)間，國(guó)內(nèi)就有400多所高校開設(shè)商務(wù)英語本?？茖I(yè)，而且增長(zhǎng)勢(shì)頭有增無減。據(jù)調(diào)查了解，該專業(yè)在所有高校的招生規(guī)模都逐年增大，而且其畢業(yè)生的就業(yè)率一直都很高，就業(yè)滿意度也非常高。麥克思發(fā)布的2018屆中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模位列“新增數(shù)量較多的十大本科專業(yè)”第十，而就業(yè)滿意度在其中位列第一。即使是在全國(guó)“十大熱門專業(yè)”的就業(yè)滿意度中也位列第十。這些數(shù)據(jù)足以證明市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求之旺盛，也說明商務(wù)英語人才培養(yǎng)的潛力之大。

但培養(yǎng)規(guī)模大、就業(yè)率高、以及就業(yè)滿意度高并不一定意味著商務(wù)英語人才的質(zhì)量高，也不一定意味著就業(yè)的商務(wù)英語人才都能滿足就業(yè)崗位的需求。有關(guān)研究顯示，由于教育資源、生源質(zhì)量、城市地位、市場(chǎng)情況等客觀因素的區(qū)別，相對(duì)而言，地方高校培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)人才整體上有很大區(qū)別，也有更多的問題和提升空間。本文的“地方高校”主要指各省、自治區(qū)、直轄市在各自首府城市以外的市、州、區(qū)舉辦的公立高校（如長(zhǎng)江大學(xué)、三峽大學(xué)等），不包括國(guó)家部委高校及私立高校。由于各地方之間較大的地域差異、高校師資區(qū)別、學(xué)術(shù)積累差別等原因，很多地方高校的商務(wù)英語人才培養(yǎng)都存在或多或少的問題，包括課程設(shè)置不合理、師資商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)不高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)及基地不夠等。段立先[1]指出，地方高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)中存在的問題可以匯總?cè)缦拢汉鲆晫W(xué)生的主體地位、忽視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生積極性、忽視現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用、偏重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力但忽視學(xué)生聽說能力、重視商務(wù)知識(shí)輕視就業(yè)知識(shí)、忽視商務(wù)文化等。這就意味著當(dāng)前地方高校培養(yǎng)出的商務(wù)英語人才質(zhì)量方面存在著一定的不足。

另外，根據(jù)筆者本人對(duì)所在高校的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，近幾年，該校接近一半的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生選擇考研，考研失敗或未考研的學(xué)生中也有相當(dāng)一部分并未從事商務(wù)行業(yè)工作，而是從事教育行業(yè)，少數(shù)學(xué)生考公務(wù)員等。當(dāng)然，不能因此而下畢業(yè)生質(zhì)量不高的結(jié)論。同時(shí)，根據(jù)筆者對(duì)部分從事商務(wù)行業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，這些學(xué)生的新進(jìn)同事也有多半人并非商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生。這也意味著商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力會(huì)逐漸增加。

一方面，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生良好的就業(yè)前景預(yù)示著更多高校會(huì)加入商務(wù)英語人才培養(yǎng)的隊(duì)伍中來，這肯定會(huì)增加就業(yè)人數(shù)，必將增加畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)增加人才培養(yǎng)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)。如何保持或提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力是擺在地方高校面前的一個(gè)問題。另一方面，中國(guó)開放程度的增大，加上BRI倡議的開展，都會(huì)增加對(duì)商務(wù)英語人才的需求，而“一帶一路”沿線的諸多國(guó)家并非以英語為母語，商務(wù)英語人才英漢雙語背景不足以應(yīng)對(duì)其他文化中的差異。因此，如何培養(yǎng)出滿足類似于“一帶一路”沿線國(guó)家個(gè)性需求的商務(wù)英語人才是擺在地方高校面前的第二個(gè)問題?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《商英國(guó)標(biāo)》）和《普通高等學(xué)校本科商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)指南》（依據(jù)簡(jiǎn)稱《專業(yè)指南》）中所提及的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求的提高對(duì)不少高校而言都是較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)椴簧俑咝６及l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的師資（有的課程沒有老師上）和教學(xué)硬件（有的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)無法在校內(nèi)開展）都無法滿足這兩個(gè)文件中的要求，因此，如何滿足兩個(gè)文件提出的要求，辦出自己的特色是擺在地方高校面前的第三個(gè)問題。另外，地方高校自身也有不少問題，如經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足、教師發(fā)展機(jī)會(huì)相對(duì)較少、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地及機(jī)會(huì)相對(duì)缺乏、對(duì)外交流機(jī)會(huì)相對(duì)缺少、地方政府支持有待提高等。如何破解以上問題變得迫在眉睫。對(duì)此，段友國(guó)[2]討論了地方高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵問題，包括：“國(guó)標(biāo)”是改革關(guān)鍵依據(jù);就業(yè)質(zhì)量和滿意度是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵保障;實(shí)習(xí)實(shí)踐是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的試金石;提高人才競(jìng)爭(zhēng)力是人才培養(yǎng)關(guān)鍵目標(biāo);服務(wù)地方是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵特色;師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵影響因素;“又紅又?！笔窃u(píng)價(jià)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵保障。面對(duì)以上提出的地方高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)中所面臨的內(nèi)在和外界困難和挑戰(zhàn)，圍繞改革中需要面臨的這些關(guān)鍵問題，應(yīng)該采用哪些策略以及怎樣實(shí)施這些策略來確保人才培養(yǎng)改革產(chǎn)生積極效果是本文研究的核心問題。

二、地方高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)改革策略

（一）依據(jù)《商英國(guó)標(biāo)》，制定《商英校標(biāo)》

《商英國(guó)標(biāo)》是商務(wù)英語人才培養(yǎng)做了全方位的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括商務(wù)英語專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍等決定商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)方面。王立非[3]認(rèn)為，《商英國(guó)標(biāo)》是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的依據(jù)和保證。鑒于《商英國(guó)標(biāo)》的權(quán)威性和全面性，BRI背景下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)改革必須要以其為改革依據(jù)和參照，要確保改革不偏離路線和方向，地方高校同樣需要參照《商英國(guó)標(biāo)》對(duì)各自高校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革。當(dāng)然，這并非要求所有改革都需要與其完全一樣，而是以《商英國(guó)標(biāo)》為藍(lán)本，依據(jù)自身人才培養(yǎng)的軟硬件條件，結(jié)合地方特色和需求進(jìn)行改革，以培養(yǎng)有自己高校特色的商務(wù)英語人才。如果完全依照《商英國(guó)標(biāo)》進(jìn)行改革，不僅不少高校難以達(dá)到相關(guān)要求，即使能達(dá)到要求，最終培養(yǎng)的人才可能會(huì)因?yàn)闆]有特色而使改革目的大打折扣，也可能會(huì)使部分課程因?yàn)閹熧Y不達(dá)標(biāo)而無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

鑒于此，依據(jù)自身情況來制定出《商英校標(biāo)》是確保改革切實(shí)可行而且有效的保障。自身情況包括：教師專業(yè)素養(yǎng)、教師發(fā)展需求、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教師實(shí)踐經(jīng)歷（如從事外貿(mào)、翻譯等）、校本教材編撰、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、當(dāng)?shù)靥厣?、?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展前景及需求、地方政府支持狀況、學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)生英語水平等。也就是說，在制定《商英校標(biāo)》的時(shí)候，可以在《商英國(guó)標(biāo)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的修改，刪掉少量自己學(xué)校無法達(dá)到的條件或者無法開設(shè)的課程，增加一些具有地方特色或有助于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的項(xiàng)目或課程。同時(shí)，還應(yīng)該多爭(zhēng)取學(xué)校或與相關(guān)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的支持，爭(zhēng)取更多經(jīng)費(fèi)支持、實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)、以及校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)會(huì)。

（二）改革畢業(yè)論文

《專業(yè)指南》[4]指出，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有英語語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)，擁有“人文素養(yǎng)、中國(guó)情懷與國(guó)際視野”，“熟悉文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的跨文化能力、商務(wù)溝通能力與創(chuàng)新能力”，能獨(dú)立完成“國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、跨境電子商務(wù)等涉外領(lǐng)域工作”。依此標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)該以國(guó)際商務(wù)理論與實(shí)踐為核心方向和內(nèi)容。而通過對(duì)某學(xué)院近三年商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，張向樂[5]發(fā)現(xiàn)了這些畢業(yè)論文中存在的不合理之處，包括三個(gè)方面：論文選題與專業(yè)培養(yǎng)方向不相吻合;選題大而空;選題陳舊、缺乏學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)，近三年長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文主要涵蓋以下六個(gè)方面：國(guó)際商務(wù)理論與實(shí)踐、商務(wù)翻譯、跨文化交際、語言與文化對(duì)比研究、商務(wù)報(bào)告、外語教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)《專業(yè)指南》要求，這六個(gè)方面也同樣存在一些問題。一是寫作質(zhì)量不高，包括論文部分論文的框架不夠合理、研究不合理、以及英語語言不過關(guān)等問題;二是創(chuàng)新嚴(yán)重不足，不僅論文選題缺乏創(chuàng)新，論文內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，即使是研究報(bào)告的內(nèi)容和寫作形式也同樣如此;三是缺乏可操作性，外語教學(xué)實(shí)踐的選題體現(xiàn)最明顯，本科畢業(yè)生還沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐怎么開展，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎么收集等問題肯定搞不定。因此，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文需要加以改革。張向樂[5]提出了以下改革建議：選題要與專業(yè)培養(yǎng)方向吻合，平偏重應(yīng)用性和實(shí)踐性;選題要小而實(shí);選題要新，要追求學(xué)時(shí)價(jià)值研究。

隨著BRI倡議影響的增大及參與國(guó)的增加，加上2021年初教育部要求對(duì)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行抽查的通知的發(fā)出，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行改革變得尤為迫切，以往的模式和要求都已經(jīng)無法滿足通知的要求。綜合考慮商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)特征、學(xué)生的就業(yè)去向等因素，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文可以從以下幾個(gè)方面開展：一是國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐;二是經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易理論在國(guó)際商務(wù)及國(guó)際事務(wù)中的應(yīng)用;三是結(jié)合具體政治或經(jīng)貿(mào)事件（如中美貿(mào)易戰(zhàn)、中興及華為事件等）開展外貿(mào)話語構(gòu)建研究;四是涉外商務(wù)實(shí)踐中的商務(wù)翻譯（含筆譯和口譯）;五是依據(jù)行業(yè)或本地商業(yè)狀況開展田野調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告;六是依據(jù)學(xué)生興趣或以“三創(chuàng)賽”為依據(jù)撰寫創(chuàng)業(yè)書或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃;七是BRI沿線國(guó)家商務(wù)文化有關(guān)的國(guó)別研究等。相對(duì)而言，這些領(lǐng)域比較符合商務(wù)英語專業(yè)較為重視實(shí)踐性的專業(yè)特征，也較為突顯“商務(wù)”特性，對(duì)學(xué)生考研、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)也有一定的指導(dǎo)價(jià)值，特別是第七個(gè)方向由于目前的研究成果相對(duì)較少而顯得更有價(jià)值。長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革已經(jīng)啟動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文與專業(yè)的相關(guān)度以及可操作性，避免大而空的選題，排除教學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`有關(guān)論文選題。

（三）修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

人才培養(yǎng)計(jì)劃是對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性文件，對(duì)為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人有指導(dǎo)價(jià)值。因此，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃需要為本專業(yè)擬培養(yǎng)的人才做出指導(dǎo)。合理的人才培養(yǎng)結(jié)合一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生的努力方向，另一方面也有助于幫助任課教師確定自己的發(fā)展方向，同時(shí)，依據(jù)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才還能為本專業(yè)、學(xué)院、甚至學(xué)校構(gòu)建良好的社會(huì)口碑，有助于挺高本專業(yè)、學(xué)院、甚至學(xué)校的生源質(zhì)量，為專業(yè)的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃需要根據(jù)社會(huì)及時(shí)代發(fā)展、依據(jù)社會(huì)需求及學(xué)時(shí)個(gè)性發(fā)展來制定。我國(guó)教育部于2018年發(fā)布的《商英國(guó)標(biāo)》，以及2020年教指委發(fā)布的《專業(yè)指南》都是根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)代要求而制定的。因此，在制定具體人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候，首先必須參照這兩個(gè)文件的要求和內(nèi)容，其次要綜合考慮自己學(xué)校的綜合實(shí)力、專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的水平及需求等具體情況。長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)這兩個(gè)文件，結(jié)合學(xué)校大類招生的要求，以及本專業(yè)教師素養(yǎng)情況，在對(duì)2018級(jí)和2019級(jí)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上制定2020級(jí)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于長(zhǎng)江大學(xué)已經(jīng)決定2021級(jí)的英語專業(yè)學(xué)生不再執(zhí)行大類招生的做法，以及2020年已經(jīng)發(fā)生的變化和2021年上半年將可能發(fā)生變化，2021級(jí)商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃又要做相應(yīng)調(diào)整。具體而言，在2020級(jí)商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，主要依據(jù)《專業(yè)指南》對(duì)教學(xué)課程和內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，教學(xué)課程完全按照《專業(yè)指南》的要求設(shè)定為通識(shí)教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)四大塊，并取消了以往的高級(jí)商務(wù)英語有等課程，增加了商務(wù)統(tǒng)計(jì)等新課程，部分課程的課時(shí)也有所減少，但也有極少數(shù)《專業(yè)指南》中建議的課程沒有列入2020級(jí)人才培養(yǎng)計(jì)劃。相對(duì)于以往的培養(yǎng)計(jì)劃，2020級(jí)人才培養(yǎng)計(jì)劃最大的變化在于減少了理論課程所占比例，增加了實(shí)踐課的比例，進(jìn)一步突出了商務(wù)英語專業(yè)重實(shí)踐的特征。這種變化預(yù)計(jì)在2021級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃中會(huì)得到進(jìn)一步凸顯，而作為體現(xiàn)BRI沿線國(guó)家商務(wù)文化的國(guó)別研究也會(huì)逐漸在將來的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中得到增加。

（四）建設(shè)立體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在BRI倡議的推動(dòng)下，中國(guó)的國(guó)際貿(mào)易對(duì)象越來越多，國(guó)際貿(mào)易面臨的情況也越來越復(fù)雜，因此，國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型的商務(wù)英語人才的需求也水漲船高。作為培養(yǎng)商務(wù)英語人才主力軍的高校，王立非[6]認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)更多“接軌國(guó)際人才需求，培養(yǎng)素質(zhì)一流、具有全球視野的‘外語+X或‘X+外語型的國(guó)際化復(fù)合型人才”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)是較為有效的途徑?！渡逃?guó)標(biāo)》也建議實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)占專業(yè)總學(xué)分的10%-25%。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)可以通過模擬真實(shí)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生在外貿(mào)、金融等有關(guān)行業(yè)的實(shí)操技能，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，尤其是疫情肆虐的情況下，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)顯得更加必要。畢秀英[7]認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)行有助于促進(jìn)教師自身的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容包括英語語言類課程和商務(wù)技能類課程兩大模塊，并實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)銜接。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論和實(shí)踐的有效銜接。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)步驟包括“建立保障機(jī)制;拓展參與主體;開發(fā)課程模塊;完善實(shí)訓(xùn)計(jì)劃;強(qiáng)化多種課堂形式的有效銜接”。

在建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方面，長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)與有關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)協(xié)作，依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的共同之處與企業(yè)合作開發(fā)“億學(xué)商務(wù)英語仿真模擬”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并依據(jù)企業(yè)的需求隨時(shí)對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，還聘請(qǐng)校內(nèi)教師和企業(yè)講師同時(shí)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師，這樣做主要是為了一方面在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下強(qiáng)化學(xué)生的英語語言及商務(wù)理論知識(shí)，另一方面在企業(yè)講師的指導(dǎo)下強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操技能和動(dòng)手能力。針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的企業(yè)新需求及學(xué)生新需求，該平臺(tái)都會(huì)進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充、功能優(yōu)化。通過在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生而言既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和將來的工作能力，又可以提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，近幾年長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐漸增多就是一個(gè)極好的例證;另外，該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)教師也有較大的價(jià)值通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，加上與企業(yè)導(dǎo)師之間的溝通及請(qǐng)教，校內(nèi)教師獲取的實(shí)踐知識(shí)快速增加，越來越多的校內(nèi)教師成為“雙師型”教師。學(xué)生和教師的共同提高促進(jìn)了長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的高水平發(fā)展，2019年，長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)已獲批為“湖北省雙一流專業(yè)”，目前正在申報(bào)“國(guó)家雙一流專業(yè)”。

（五）推動(dòng)教師發(fā)展

人才培養(yǎng)的核心對(duì)象是學(xué)生，而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提高的核心推動(dòng)力是教師。因此，隨著國(guó)家實(shí)力的提高和國(guó)際環(huán)境的風(fēng)云變幻，中國(guó)的國(guó)際影響力越來越大;隨著BRI倡議的提出及推進(jìn)，中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上越來越活躍，商務(wù)英語人才質(zhì)量的高低會(huì)影響中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上的地位和價(jià)值。要提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要有高質(zhì)量的商務(wù)英語專業(yè)教師。

根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法及課程內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)教師的反饋，郭乃照等[8]提出了“專業(yè)發(fā)展+商務(wù)知識(shí)技能+職業(yè)道德素質(zhì)”的地方高校商務(wù)英語教師發(fā)展范式，并討論了“自我發(fā)展+寫作發(fā)展+網(wǎng)上交流”為一體的發(fā)展途徑。此外，根據(jù)《商英國(guó)標(biāo)》的要求，結(jié)合當(dāng)前“國(guó)家需求、商務(wù)英語師資現(xiàn)狀、國(guó)外商務(wù)英語教師要求、學(xué)科教師理論和實(shí)踐等”影響因素，王立非等[9]認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該具備包含優(yōu)秀的語言能力、高超的教學(xué)能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及豐富的實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合知識(shí)體系。由此可知，商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)、國(guó)家的協(xié)調(diào)一致才能有效實(shí)現(xiàn)。對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)教師而言，社會(huì)和國(guó)家的大環(huán)境對(duì)他們的發(fā)展非常有利，學(xué)校和各有關(guān)行業(yè)企業(yè)也非常支持，因此，他們面臨的發(fā)展選擇非常多，可以通過參加企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)或行業(yè)培訓(xùn)等方式取得雙師型教師資格;也可以通過攻讀高學(xué)歷學(xué)位來擴(kuò)充自己的知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)校和學(xué)院從政策、資金等方面給予積極支持;也可以根據(jù)自身需求和興趣參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、或通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來參與教研或科研項(xiàng)目來提升自己的教學(xué)水平和科研能力。到目前為止，長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)教師在教學(xué)科研方面都取得了很多成果，如省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、省級(jí)重大項(xiàng)目獲批等。

（六）拓寬專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐途徑

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)目的是在虛擬環(huán)境下提高學(xué)生的理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但歸根到底還是模擬環(huán)境。學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用理論知識(shí)能力以及動(dòng)手能力還得在真實(shí)商務(wù)活動(dòng)中才能得到鍛煉，實(shí)習(xí)實(shí)踐是最科學(xué)有效的實(shí)習(xí)實(shí)踐途徑。目前主流的實(shí)習(xí)實(shí)踐主要是通過相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地開展，因此，為提升商務(wù)英語畢業(yè)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、問題解決能力及動(dòng)手能力，學(xué)院或?qū)W校需要拓寬實(shí)習(xí)實(shí)踐途徑，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語系通過主動(dòng)聯(lián)系有關(guān)生產(chǎn)、加工、貿(mào)易（尤其是外貿(mào)）企業(yè)建立了十多個(gè)實(shí)習(xí)基地，在學(xué)生經(jīng)有關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)合格后開始在這些基地開展實(shí)習(xí)工作。通過一段時(shí)間的跟師觀摩、實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生很快就能獨(dú)立完成有關(guān)業(yè)務(wù)，取得了較好的口碑。目前，長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語學(xué)院還在繼續(xù)拓寬實(shí)習(xí)實(shí)踐途徑和市場(chǎng)，正在積極聯(lián)系上海、成都、西安等更多大城市的相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及就業(yè)爭(zhēng)取更多的空間。

（七）打造校企協(xié)同培養(yǎng)模式

商務(wù)英語專業(yè)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特征，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)是驗(yàn)證學(xué)生是否學(xué)到真實(shí)本領(lǐng)的最有效手段。同時(shí)，一方面，作為市場(chǎng)主體及用人主體，企業(yè)有明確的用人標(biāo)準(zhǔn)。為錄用合適人才，企業(yè)可以面向人才市場(chǎng)招聘，也可以通過內(nèi)部挖潛培訓(xùn)員工。另一方面，作為經(jīng)營(yíng)者，企業(yè)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)一般會(huì)有較敏銳的嗅覺，會(huì)很快根據(jù)自己對(duì)市場(chǎng)的判斷做出相應(yīng)的改變，從而需要對(duì)自己的員工進(jìn)行一定的調(diào)整，因此而會(huì)改變自己對(duì)新招聘人才的數(shù)量，調(diào)整招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)。這一做法有可能成為人才市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)，將有可能改變整個(gè)市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)。而作為培養(yǎng)人才的主陣地，高校對(duì)市場(chǎng)的需求相對(duì)來說較為緩慢，因此而有一定的滯后性。由于受到信息傳播的時(shí)差、對(duì)市場(chǎng)把握的滯后等主客觀因素的影響，這種滯后性在地方高校表現(xiàn)的相對(duì)更加明顯。因此，為了改變這種滯后性，使高校（尤其是地方高校）掌握人才培養(yǎng)方面的主動(dòng)權(quán)，使自己培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求，其中一個(gè)重要途徑就是開展校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式。這一模式既可以通過聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師的方式使學(xué)生盡早接觸到市場(chǎng)信息和實(shí)用技能，也可以為企業(yè)考查人才提供極好的條件，使企業(yè)招到更適合自己的人才，也有助于在學(xué)校和企業(yè)之間建立更和諧的校企關(guān)系，為長(zhǎng)期合作打好基礎(chǔ)。長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語學(xué)院在校企協(xié)同培養(yǎng)方面一直走在前面，與321電商學(xué)院、楚馬電商等電商培訓(xùn)企業(yè)，以及湖北省荊州市岑河鎮(zhèn)的很多服裝企業(yè)都建立了這一人才培養(yǎng)模式，不僅聘請(qǐng)了企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生授課，還與這些企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，更加合理高效地利用了這些資源，為培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語人才奠定了基礎(chǔ)。

（八）拓寬就業(yè)門路，提升就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)是最大的民生，也是專業(yè)存在及發(fā)展的保障。受國(guó)際貿(mào)易增長(zhǎng)迅速的推動(dòng)，商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)率近年來一直很高，但這并不意味著會(huì)長(zhǎng)期如此，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易可能因某些不確定因素而停滯甚至萎縮，等這種情況真的發(fā)生的時(shí)候再討論如何提升就業(yè)的問題顯得為時(shí)已晚，因此，必須做到未雨綢繆。此外，即使國(guó)際貿(mào)易一直保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，作為商務(wù)英語人才培養(yǎng)的單位，我們也應(yīng)該考慮如何提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，因?yàn)榫蜆I(yè)不一定是就好業(yè)。隨意，提前謀劃，為畢業(yè)生拓寬就業(yè)門路，提升就業(yè)質(zhì)量是高校應(yīng)該做的準(zhǔn)備。長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生近年來的就業(yè)率也非常高，但這并未阻止長(zhǎng)江大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語系的全體教師拓寬學(xué)生就業(yè)門路、提升就業(yè)質(zhì)量的努力。一方面，長(zhǎng)江大學(xué)積極開展請(qǐng)進(jìn)來策略，邀請(qǐng)各方企業(yè)進(jìn)學(xué)校選聘人才;另一方面，外國(guó)語學(xué)院和商務(wù)英語系也通過各種渠道（包括校友、校友企業(yè)或各友好企業(yè)等）搜尋更優(yōu)的就業(yè)信息提供給學(xué)生選擇;同時(shí)，商務(wù)英語系的全體教師也總在通過官方或私人關(guān)系來打聽有關(guān)就業(yè)信息;此外，每年商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生都建了聯(lián)系群，作為校友，他們經(jīng)常在群里分享好的就業(yè)信息。得益于多種渠道的共同努力，即使是在受疫情影響嚴(yán)重的2020年，長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)率也超過90%。

（九）做好就業(yè)后跟蹤服務(wù)，提高就業(yè)滿意度，塑造良好口碑

上文提及拓寬就業(yè)渠道、提升就業(yè)質(zhì)量的必要性和有效途徑，與這一措施相對(duì)應(yīng)的就是在學(xué)生就業(yè)后的舉措。有的學(xué)校認(rèn)為學(xué)生走出校門后與學(xué)校的唯一關(guān)系就是學(xué)生是畢業(yè)于自己學(xué)校的，但事實(shí)并非如此。一方面，學(xué)校是學(xué)生的培養(yǎng)單位，實(shí)現(xiàn)了他們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)人才的職責(zé);但另一方面，學(xué)校與學(xué)生之間還有感情，甚至是親情，因此，學(xué)校應(yīng)該學(xué)生就業(yè)后也繼續(xù)對(duì)學(xué)生加以關(guān)心，持續(xù)追蹤他們的成長(zhǎng)足跡。這既可以體現(xiàn)學(xué)校和教師的人文關(guān)懷，也可以通過了解學(xué)生的去向、發(fā)展等獲取一定的信息，為新的人才培養(yǎng)提供參考價(jià)值。長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語系不僅依賴于學(xué)校層面從各地校友會(huì)獲取畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展信息，還積極建立自己的兩個(gè)信息渠道。一是學(xué)生信息渠道。學(xué)生渠道可以提供學(xué)生的就業(yè)、培訓(xùn)、晉升、跳槽等各種信息。二是企業(yè)渠道。企業(yè)渠道可以提供在該企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生的工作信息，包括畢業(yè)生的工作內(nèi)容、客戶對(duì)他們工作的評(píng)價(jià)、企業(yè)管理層對(duì)他們工作的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)人才的期望等信息，這有助于學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。通過跟蹤服務(wù)，一是可以提高學(xué)生的滿意度，二是可以提高企業(yè)對(duì)學(xué)校的滿意度，三是可以提高專業(yè)及學(xué)校的口碑，有助于擴(kuò)大學(xué)校影響和聲譽(yù)，助力專業(yè)及學(xué)校發(fā)展。

（十）綜合地方需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，爭(zhēng)取地方政府支持

段友國(guó)[1]認(rèn)為，服務(wù)地方是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵特色。地方高校與地方是相互促進(jìn)的關(guān)系。高?？梢源龠M(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，地方對(duì)高校的支持也會(huì)促進(jìn)高校的發(fā)展，提高高校的層次及人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在BRI背景下，地方高校應(yīng)該充分利用自身的特色，更多服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，爭(zhēng)取更多地方政府的政策、經(jīng)費(fèi)支持，達(dá)到“雙贏”。依據(jù)《商英國(guó)標(biāo)》，根據(jù)荊州市啟發(fā)特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校特色，長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)規(guī)劃的專業(yè)特色包括三個(gè)方面：一是石油;二是嬰童服裝;三是水產(chǎn)（尤其是小龍蝦）。而為了把服務(wù)地方做到實(shí)處，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置與選擇時(shí)，長(zhǎng)江大學(xué)商務(wù)英語系重點(diǎn)考查了這三個(gè)行業(yè)在荊州的分布，并重點(diǎn)向?qū)W生推薦了這三個(gè)行業(yè)中的優(yōu)秀本地企業(yè)，最終使部分優(yōu)秀學(xué)生在這些行業(yè)就業(yè)。同時(shí)，為了留住更多優(yōu)秀畢業(yè)生，荊州地方政府也通過人才公寓、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼等各種方式吸引畢業(yè)生留下來為荊州發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

BRI倡議的提出為我國(guó)對(duì)外開放打開了新的渠道，為我國(guó)的經(jīng)貿(mào)關(guān)系開辟了新的道路，也為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)提供了新的動(dòng)力，商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)于發(fā)展已經(jīng)感受到了這股春風(fēng)，但由于受諸多因素的影響，地方高校感受的春風(fēng)也有所不同。因此，為了使專業(yè)發(fā)展得更好，使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更受市場(chǎng)和時(shí)代的歡迎，商務(wù)英語人才培養(yǎng)的改革勢(shì)在必行。這一改革必須結(jié)合新發(fā)布的《商英國(guó)標(biāo)》和《專業(yè)指南》，對(duì)事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)方面加以改革，包括教師、教學(xué)、企業(yè);也要對(duì)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以改革，包括學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間、在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等;同時(shí)，所有的改革不僅需要專業(yè)學(xué)生的積極參與，也需要專業(yè)教師的參與和重視，還需要高校的重視和支持，更需要有關(guān)企業(yè)或行業(yè)的參與。只有學(xué)生，只有學(xué)生、教師、學(xué)院、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)幾方面緊密合作，才能有效推動(dòng)商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)改革，從而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求，最終為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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