摘要：美術(shù)教育是人類社會中的一項(xiàng)重要文化素質(zhì)教育活動(dòng)，在青少年的成長成才過程中發(fā)揮著重要的作用。在新時(shí)代如何更好地出版發(fā)行符合青年大學(xué)生成長需要的美術(shù)類教材具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；美術(shù)；教材

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）15-0104-02

課題項(xiàng)目：本論文為教育部高等教育司2020年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)術(shù)期刊精準(zhǔn)傳播路徑探究”階段性成果，項(xiàng)目編號：202002325025

美術(shù)教育是審美教育，也是情操教育、心靈教育，能夠提升人的審美素養(yǎng)、激勵(lì)人的品格精神、溫潤人的心智靈魂，在人的全面發(fā)展中特別是對于形成良好的文化修養(yǎng)有非常重要的作用。正如習(xí)近平總書記2018年在給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授回信所強(qiáng)調(diào)，“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用”[1]，美術(shù)類教材作為美術(shù)教育的核心載體平臺，在新時(shí)代大有可為，也必將大有作為。

一、高校美術(shù)類教材態(tài)勢掃描

（一）教材形式：紙質(zhì)書與電子書的碰撞與互補(bǔ)

教材形式是呈現(xiàn)給讀者的第一觀感，極大地影響了教材的應(yīng)用場景。目前，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍仍然是教材最廣泛的選擇形式，“展卷披讀，鑒往知來?！薄翱蟻砬坫嵊⒉?，要取芳編閱書香?！奔堎|(zhì)書籍是其他類型書籍不能媲美的，具有明顯的優(yōu)勢，如便于筆記、可以紀(jì)念等，誠然也有缺點(diǎn)，如不易大量攜帶、環(huán)境污染、存在印刷成本等[2]。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于同類教材，仍然有90%的學(xué)生會選擇購買紙質(zhì)版本。隨著科技的不斷升級，電子書籍也不斷創(chuàng)新，特別是層出不窮的閱讀設(shè)備給讀者帶來了不一樣的閱讀感受。電子書籍的優(yōu)勢主要有檢索信息便捷、可設(shè)置字體字號、尺寸小容量大等等，而缺點(diǎn)主要有易損傷視力、盜版橫行、需充電使用等。相信在未來很長的一段時(shí)間內(nèi)，讀者還是會根據(jù)個(gè)人喜好和使用場景交替使用兩種書籍方式。

（二）教材內(nèi)容：理論書與操作書的并重與交融

教材內(nèi)容是讀者關(guān)注的核心問題，決定著讀者的購買愿意。理論要與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐需要理論支撐，這一點(diǎn)在美術(shù)類教材體現(xiàn)得尤為突出，理論研究與實(shí)踐操作缺一不可。通過訪談發(fā)現(xiàn)，若以二元對立角度看理論書與操作書，高校授課購買理論類書籍居多，充分說明基礎(chǔ)理論決定上層建筑，大學(xué)期間美術(shù)學(xué)習(xí)更多的還是以掌握理論知識為主，而書店中銷量更好的是操作類書籍，說明廣大社會讀者更側(cè)重于“快準(zhǔn)狠”，可以更快捷地上手，準(zhǔn)確地掌握美術(shù)相關(guān)知識，不管是繪畫類還是軟件類，都更傾向于跳過理論研究直奔上手操作。高校教材目前的態(tài)勢還比較好，基本能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面同學(xué)們能用最新的美術(shù)理論武裝頭腦，另一方面也可以按圖按步驟操作。

二、現(xiàn)有高校美術(shù)類教材普遍存在的問題

（一）教材銷量不容樂觀

圖書市場整體規(guī)模呈現(xiàn)良好態(tài)勢，但是教材細(xì)分領(lǐng)域不容樂觀。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校美術(shù)類課程并不要求學(xué)生必須購買教材，教師備課也相對自由，存在“照著PPT念”的上課現(xiàn)象，還存在著教師指定打印店印制盜版教材的現(xiàn)象，“這樣同學(xué)們覺得劃算些，教材大家就買得全些”訪談的同學(xué)如是說?！皶墙瓒荒茏x也”，對于其他教輔類書籍，同學(xué)們也更傾向于高校圖書館借閱，很少會去圖書市場購買正版新書。因此，美術(shù)類教材在高校的銷量更多依靠于教師的主觀認(rèn)知，存在著各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致美術(shù)類教材的市場相對萎靡。

（二）高校政策缺乏力度

教材是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，高校對于教材使用的相關(guān)政策制度要求至關(guān)重要。頂層設(shè)計(jì)方面，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》對高校教材建設(shè)與教材質(zhì)量提出了明確要求；但是實(shí)際操作層面，由于教材市場化，在美術(shù)專業(yè)具體課程的教材選擇上，高校有自主選擇權(quán)，教師也完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建議學(xué)生購買相關(guān)圖書作為教材。究其根源，還是高校并沒有嚴(yán)格管理包括美術(shù)類教材在內(nèi)的部分專業(yè)教材的具體使用情況，導(dǎo)致師生對于教材理解不透、思考不深、利用不到位。

（三）美術(shù)教師主動(dòng)性不強(qiáng)

美術(shù)教師群體作為美術(shù)類教材編寫的主體，其主觀能動(dòng)性決定著教材的數(shù)量和質(zhì)量。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)教師編寫教材主要是為了解決職稱和級別等現(xiàn)實(shí)需求，對于真正教學(xué)的內(nèi)容和要求把握沒有追求盡善盡美。現(xiàn)實(shí)中青年教師因亟須晉升而寫書、出書，但是其經(jīng)驗(yàn)與能力還不足，導(dǎo)致教材質(zhì)量還有待提升；資深教師有已經(jīng)有高級職稱和相關(guān)榮譽(yù)傍身，對于出教材的熱情不高，個(gè)別愿意出書的更多的是從完成課題任務(wù)的角度編寫，再加上社會、市場的浮躁氛圍，美術(shù)教材的質(zhì)和量始終上不去。

（四）美術(shù)編輯職業(yè)倦怠

美術(shù)編輯是美術(shù)類教材出版發(fā)行的全程負(fù)責(zé)人，編輯的水平在很大程度上影響著教材的水平。隨著出版行業(yè)的快速發(fā)展，很多美術(shù)類教材的編輯在高壓工作中也存在“996”甚至“007”的現(xiàn)象，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美術(shù)類教材的圖片信息也需要編輯投入大量的時(shí)間精力去編審、校對，而長時(shí)間從事美術(shù)類教材導(dǎo)致視覺疲勞現(xiàn)象，從而導(dǎo)致職業(yè)的倦怠。此外，工作心情也在很大程度上影響著工作效果，所以關(guān)注美術(shù)編輯的身心健康也是出版行業(yè)要高度重視的現(xiàn)實(shí)問題。

三、新時(shí)代高校美術(shù)類教材核心內(nèi)涵

（一）以美育人

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，美術(shù)類教材對塑造青年大學(xué)生美好心靈具有重要作用。讓青年大學(xué)生的眼睛因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美而閃亮，讓青年大學(xué)生的人生因?yàn)橛小懊赖男撵`”而飽滿，這是每一位美育工作者的責(zé)任。堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，才能更好地在春風(fēng)化雨、潤物無聲的美育事業(yè)中讓學(xué)生涵養(yǎng)品格、完善人格、塑造心靈，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記所要求的“弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”。

（二）以文化人

文化是民族血脈、人民精神家園，美術(shù)類教材一定要植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅(jiān)定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”大學(xué)的教育教學(xué)過程本質(zhì)上就是一個(gè)以文化人、以文育人的過程。堅(jiān)持把中國特色社會主義文化作為文化育人的底色，讓青年大學(xué)生在領(lǐng)略中華優(yōu)秀文化之美中筑牢文化自信，逐漸升華為文化自強(qiáng)和文化自豪。

（三）以情動(dòng)人

情感教育是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，好的情感才能夠表達(dá)出好的美。情感是教學(xué)的靈魂因素，是著重點(diǎn)。繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑等都是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)內(nèi)容。“寓畫于情、以情動(dòng)人”這個(gè)理念是教師在美術(shù)教學(xué)中需要給青年大學(xué)生灌輸?shù)膬?nèi)容。美術(shù)類教材以情動(dòng)人可以幫助青年大學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，還可以陶冶青年大學(xué)生的情操，使青年大學(xué)生表現(xiàn)出熱愛美好事物的積極態(tài)度。

（四）以理服人

理論是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，有理有據(jù)才能讓美術(shù)類教材更好地被師生讀者接受。思想教育講究以理服人，其目的在于“以正確的輿論引導(dǎo)人”，教材更是要充分發(fā)揮思想與專業(yè)雙通道教學(xué)的重要作用，美術(shù)類教材一方面要增強(qiáng)美學(xué)的理論支撐，另一方面要簡化美學(xué)道理的邏輯層次，讓師生讀者知其然更知其所以然，能夠更好地消化、吸收教材中的美學(xué)知識與美學(xué)技巧。

四、新時(shí)代高校美術(shù)類教材未來實(shí)踐進(jìn)路

（一）跨學(xué)科應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)

美術(shù)本身就是跨學(xué)科的領(lǐng)域，理應(yīng)結(jié)合各種相關(guān)學(xué)科編寫教材。美學(xué)是社會進(jìn)步的標(biāo)志，滲透融合于人類生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，美術(shù)教師在編寫教材時(shí)要注重與不同學(xué)科的跨界融合，傳統(tǒng)的繪畫、雕塑可以結(jié)合新材料創(chuàng)新產(chǎn)品特性，媒體設(shè)計(jì)等可以結(jié)合計(jì)算機(jī)、人工智能專業(yè)實(shí)現(xiàn)“智能設(shè)計(jì)”，美術(shù)理論方面也應(yīng)該注重課程思政，用馬克思主義理論指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)等等。新時(shí)代的美術(shù)類教材絕不應(yīng)該單純“在美言美”，而應(yīng)該以更加包容的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的“海納百川”。

（二）網(wǎng)格化融合教學(xué)內(nèi)容

未來的美術(shù)教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容管理，在智慧校園基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化。美術(shù)類教材應(yīng)用應(yīng)該聯(lián)合高校校園的教學(xué)要素、教學(xué)資源與教學(xué)單位，形成網(wǎng)格化教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞與信息反饋的及時(shí)與準(zhǔn)確，教材內(nèi)容的每一個(gè)教學(xué)單元與被教學(xué)單元應(yīng)該緊密關(guān)聯(lián)，通過網(wǎng)格化管理形成教學(xué)共同體。同時(shí)，網(wǎng)格化的教學(xué)內(nèi)容也更方便信息的檢索，可以使讀者快速鎖定想要查詢的信息內(nèi)容。

（三）融媒體拓展知識平臺

媒體融合是大勢所趨，教材的知識平臺需要線上線下融合拓展。美術(shù)類教材需要配合傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍設(shè)計(jì)制作數(shù)字化課件等內(nèi)容，這就需要充分借助融媒體，在線上拓展知識平臺，通過掃描教材頁面的二維碼等形式實(shí)現(xiàn)知識的擴(kuò)展閱讀，很多不方便印制或者印刷版面受限的知識內(nèi)容都可以得以展示[3]?，F(xiàn)在很多教材都嘗試通過微信公眾號、B站、抖音等融媒體平臺與讀者互動(dòng)，并得到了讀者的一致好評。

（四）沉浸式營造多維體驗(yàn)

未來的美術(shù)類教材應(yīng)該是沉浸式的，這就需要多維營造體驗(yàn)環(huán)境。隨著科技的快速迭代，AR、VR、MR的多種手段已充斥生活，現(xiàn)階段更多體現(xiàn)于游戲體驗(yàn)。美術(shù)類教材的互動(dòng)體驗(yàn)其實(shí)也可以充分借鑒，比如顏色的體驗(yàn)、雕塑的感受、設(shè)計(jì)的嘗試等等，可以借助多維手段讓讀者在虛擬空間中充分感受，體驗(yàn)“百聞不如一見”的教學(xué)感受。相信這樣的多維教材在未來一定能夠?qū)崿F(xiàn)，能讓讀者可以“進(jìn)入”教材的美學(xué)世界與作者進(jìn)行對話。

五、結(jié)語

新時(shí)代，如何進(jìn)一步全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育，大有可為也必定大有作為，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。美術(shù)教育升級轉(zhuǎn)型，載體自然要先行，美術(shù)類教材必須順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步而轉(zhuǎn)型升級，用最時(shí)尚的視角、最權(quán)威的數(shù)據(jù)、最科學(xué)的方式講好美術(shù)故事、傳遞美學(xué)知識、打造美育品牌。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 魯妍妍.融媒體視域下美術(shù)類書籍?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型的途徑探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020，11（18）：164-165.

作者簡介：魯妍妍（1989—），女，江蘇連云港人，本科，編輯，研究方向：美術(shù)教育、媒介傳播、出版發(fā)行。