摘要：在“互聯(lián)網+”環(huán)境下，我國的社會結構也發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一背景下，企業(yè)在自身發(fā)展與轉型的過程中越來越重視創(chuàng)新型人才的引入與培養(yǎng)。為此，高職院校要有效適應這一變革，就要積極轉變原有的英語教學模式，以此來為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型英語人才。為此，本文就“互聯(lián)網+”環(huán)境下高職英語教學新模式展開了深入的分析。

關鍵詞：互聯(lián)網+;高職;英語教學;新模式

在互聯(lián)網時代背景下，慕課與微課等教學模式的出現(xiàn)有效彌補了傳統(tǒng)教學模式中的不足。為此，高職院校在開展英語教學的過程中，不可一味堅持傳統(tǒng)的教學模式，這不僅會明顯降低學生學習英語的積極性，同時也十分不利于英語教學水平的提高。為此，基于互聯(lián)網時代，高職英語教師要積極創(chuàng)新與探索更為高效的課堂教學模式，以此來充分調動學生的學習積極性，提高英語教學的有效性。

1“互聯(lián)網+”環(huán)境下高職英語教學的優(yōu)勢

1.1轉變傳統(tǒng)的教學模式

在高職英語教學的過程中，充分應用“互聯(lián)網+”，可以大大提升高職英語的整體教學水平。在具體教學中，學生可以通過“互聯(lián)網+”接觸到更多新鮮的英語教學內容，并且也會在內心深處產生強烈的抵觸情緒[1]。為此，在英語教學中，高職教師要靈活引入“互聯(lián)網+”，采用更加高效的教學方式來為學生講授最新的課程知識，并且也可以幫助學生對已學知識進行系統(tǒng)的回顧，有效轉變學生消極的學習態(tài)度，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，營造良好的課堂氛圍，為高效課堂的實現(xiàn)奠定良好的基礎。

1.2突破時間與空間的約束，接受先進的課程學習

隨著網絡時代的到來，短視頻異常的活躍，特別是在互聯(lián)網背景下，教學視頻在高職英語教學中得到了充分的滲透與有效的應用，這主要是因為教學視頻不會受到時間與空間的限制。而隨著信息技術的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網+”資源的傳播速度也越來越快，這就為高職學習提供了更多獲取英語知識的渠道，可以顯著提高學生的學習效率。

2“互聯(lián)網+”環(huán)境下高職英語教學新模式分析

2.1基于慕課的翻轉課堂教學模式

高職教師在開展英語教學的過程中，若可以將慕課與翻轉課堂有效的結合起來，就可以在知識講解這一環(huán)節(jié)省更多的時間，并且可以充分發(fā)揮教師在課堂教學中的引導作用，提升學生在課堂上的主體地位。在一般情況下，要想充分發(fā)揮該種教學模式在英語教學中的優(yōu)勢，就要注意如下兩點內容：

第一，課后教師要及時反饋。作為一名合格的高職英語教師，除了要高度重視課堂教學以外，也要認真做好課后及時反饋工作，以此來幫助學生快速轉變自身的學習方法。同時，教師也要借助在線學習這一平臺，增強與學生之間的互動，針對某一問題進行共同的探究，并充分展示優(yōu)秀的探究成果，以便學生掌握更加適合自己的學習方法[2]。

第二，要在課上進行小組討論，匯報學習成果。對于高職英語專業(yè)的學生來將，其語言輸出能力主要體現(xiàn)在英語課堂上，小組自主學習成果展示這一環(huán)節(jié)。在匯報課文朗讀成果時，教師可以隨機播放幾名或者幾組學生的朗讀課文音頻，引導其他學生對其進行評價，分別找出優(yōu)缺點。在學生匯報課文理解成果時，匯報形式應該是多樣化的，既可以選擇角色扮演的形式，也可以選擇口頭匯報的形式。當教師在課堂上設計閱讀理解問題時，也可以通過判斷對錯或者是回答問題的形式來鼓勵學生進行搶答，以此來充分了解與掌握學生自主學習的效果，并及時給出客觀的評價。除此之外，學生也可以通過角色扮演這種方式來展示自己的學習成果。例如，在“How to Succeed in a job Interview”這一課時，教師可以讓學生扮演成面試官或者是應聘者。而在這一要求下，學生要想出色的完成角色扮演任務，首先就要熟練掌握課文的內容，并且要針對某些句型進行語言輸出[3]。與此同時，當學生在扮演面試官時，就一定會注意到課文中所提到的坐姿與交談方式等多個細節(jié)，這十分有利于學生加深對課文的理解。為此，在高職英語教學中，教師可以與學生共同提出問題，組織學生展開小組討論，教師也要通過正確的引導與鼓勵來讓學生自己解決問題。

2.1基于微課的翻轉課堂教學模式

作為一種新型教學模式，“微課+翻轉課堂”在高職英語教學的過程中也得到了充分的應用，具體應用步驟主要分如下兩點：

第一，教師要提前準備好微課及傳遞知識。首先，高職英語教師要根據教學內容以及具體的教學目標，合理選擇微視頻。在有條件或者是有必要的情況下，也可以自己錄制微視頻，將其上傳到相應的網絡教學網站上[4]。在此基礎上，學生可以通過觀看微視頻這種方式來自行完成新知識的學習，并且還可以自己靈活的控制學習進度，高效的完成相關作業(yè)與學習任務。

第二，要在課堂上開展合作探究學習。課堂是教師與學生解決問題的主要場所。例如，高職教師在講解“Shopping”主題時，當學生完成微課學習之后，仍舊對“bargain”這個環(huán)節(jié)的有關句型不夠熟悉或者是無法理解。此時，就需要英語教師與學生一起回顧購物情節(jié)中與化解相關的句型。同時，英語教師也可以結合實際情況合理設置一些情境，并積極鼓勵學生進行角色扮演，例如可以設置購買生活用品以及學習用品等情境。在這一過程中，學生可以通過討價還價這一環(huán)節(jié)來進行對話訓練，以此來充分鍛煉學生的語言輸出能力，幫助學生更好的掌握與應用與還價相關的句型，提高英語學習效率。

結束語

在“互聯(lián)網+”環(huán)境下，高職教師在英語教學的過程中，不管是選擇哪種教學方法，其最終目的都是為了提高課堂教學質量，提升學生的學習效率，促進學生的多方位發(fā)展。為此，在構建新的教學模式當中，高職英語教師都要充分發(fā)揮與應用互聯(lián)網技術的各項優(yōu)勢，以此來大大增強英語教學的有效性，為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的英語專業(yè)人才。

參考文獻

[1]王丹."互聯(lián)網+"環(huán)境下高職英語教學新模式研究[J].科教導刊-電子版（中旬），2020（4）：228.

[2]陳靜.“互聯(lián)網+”環(huán)境下高職英語教學新模式探索[J].福建茶葉，2019，41（6）：23.

[3]宋麗萍."互聯(lián)網+"環(huán)境下高職英語教學新模式探索[J].南北橋，2020（9）：74.

[4]王舒妤.”互聯(lián)網+"背景下高職英語教學新模式探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（11）：65-66.

作者簡介：陳綺梅 ?1976年8月30日 ? 籍貫：廣東省 ?學歷：本科 技術職稱：中級 ?研究方向：大學英語教學