摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，各行各業(yè)對于智能型人才的需求量不斷提升，職業(yè)院校作為向社會(huì)輸送具有實(shí)踐操作技能人才的重要場所，對智能制造專業(yè)群的建設(shè)也逐漸成為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重要方向。而所謂智能制造專業(yè)群，就是指職業(yè)院校通過對智能制造技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)以及服務(wù)定位，在相關(guān)技術(shù)與行業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)上，對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整合，從而構(gòu)建的專業(yè)集合。在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校對智能制造專業(yè)群的建設(shè)是提高院校核心競爭力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，由此，本文將結(jié)合產(chǎn)教融合理念，論述職業(yè)院校在智能制造專業(yè)群教學(xué)模式方面的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 ?智能制造專業(yè)群 ?教學(xué)模式研究

當(dāng)前我國制造業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)就是智能化，因此，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為核心的教學(xué)模式也在職業(yè)院校中廣泛推行，再加上產(chǎn)業(yè)集群模式的迅速推進(jìn)，職業(yè)院校智能制造專業(yè)群也由此得以誕生，作為在傳統(tǒng)教育模式下進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新后得出的新型人才培養(yǎng)模式，智能制造專業(yè)群在產(chǎn)教融合視域下的開展，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作出了重要貢獻(xiàn)。

一.產(chǎn)教融合視閾下智能制造專業(yè)群的教學(xué)意義

職業(yè)院校在辦學(xué)特色上與普通院校存在一定的區(qū)別，其更加強(qiáng)調(diào)針對實(shí)踐技能的教學(xué)，對于智能制造專業(yè)而言，在產(chǎn)業(yè)融合的推進(jìn)下，智能制造專業(yè)群的學(xué)生獲得了更多鍛煉實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)資格，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下對理論與實(shí)踐教學(xué)的失衡，并且智能制造專業(yè)群在教學(xué)內(nèi)容上具有較大的覆蓋面，涉及到多個(gè)學(xué)科，因此往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了較大的難度。而在產(chǎn)教融合理念的推行下，更多的實(shí)踐教學(xué)使得理論知識(shí)在學(xué)生心中也更加立體，并且實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的重要途徑，能夠有效提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全面性。并且在產(chǎn)教融合視域下對教師團(tuán)隊(duì)也提出了更高的要求，產(chǎn)教融合模式的開展為教師提供了更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使得教師在理論和實(shí)踐方面上都能夠得到鍛煉，從而有效提升教師的教學(xué)水平。

二.產(chǎn)教融合視閾下智能制造專業(yè)群的教學(xué)策略

2.1以創(chuàng)新為核心理念，打造新型教學(xué)模式

在職業(yè)院校智能制造專業(yè)群的課程體系構(gòu)建中，科學(xué)高效的教學(xué)體系是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，在構(gòu)建課程體系與教學(xué)模式的過程中，不僅要深入結(jié)合技術(shù)發(fā)展的需要，同時(shí)還要對市場需求以及行業(yè)發(fā)展形勢做好調(diào)研，使得教學(xué)模式和課程體系能夠貼合智能制造專業(yè)的發(fā)展方向。并且在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系中，學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)也是核心教學(xué)目標(biāo)，因此，在教學(xué)內(nèi)容中要積極引入新工藝和新技術(shù)，對智能制造專業(yè)群的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，使得學(xué)生在教學(xué)中能夠更加深刻地了解到當(dāng)前市場對該專業(yè)的具體需求，同時(shí)，在教學(xué)模式上，教師也要注重理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，尤其對于智能制造專業(yè)群而言，學(xué)生在實(shí)踐操作方面的表現(xiàn)對其未來的就業(yè)情況有極大的影響，由此教師要主動(dòng)平衡理論和實(shí)踐兩大板塊的教學(xué)，在產(chǎn)教融合的視角下，加快學(xué)生在理論知識(shí)向?qū)嵺`技能方面的轉(zhuǎn)化，以此培養(yǎng)出能夠勝任企業(yè)崗位的專業(yè)型人才。

2.2強(qiáng)化教師培訓(xùn)，組建全能型的教師隊(duì)伍

所謂產(chǎn)教融合，顧名思義就是產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，指代職業(yè)院校根據(jù)其開展的專業(yè)，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，促使二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)深度融合的辦學(xué)模式。在這一理念下，師資隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要，針對智能制造專業(yè)群，職業(yè)院校要定期安排教師在合作企業(yè)中進(jìn)行掛職培訓(xùn)，針對教師的實(shí)踐操作技能、文化素養(yǎng)乃至從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，同時(shí)制定科學(xué)的考核模式，對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀地評價(jià)，以此在確保教師擁有深厚理論儲(chǔ)備的同時(shí)，也具有成熟的實(shí)踐操作能力。另外，在師資隊(duì)伍的建設(shè)上也不能忽視對教師師德師風(fēng)方面的監(jiān)督，教師不僅僅承擔(dān)著對學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)，其在為人處世等方面也同樣對學(xué)生具有榜樣作用，因此在日常的教研活動(dòng)中，也要做好對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，同時(shí)做好針對教師的心理健康教育工作，在專業(yè)課程的教學(xué)中推進(jìn)課程思政理念，以此打造全能型的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3從產(chǎn)教融合理念出發(fā)，打造專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地

在產(chǎn)教融合理念的推進(jìn)中，高水平的智能制造專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作也同樣不容忽視，正如前文提到，智能制造專業(yè)對硬件設(shè)施的要求較高，要想提高職業(yè)院校在智能制造專業(yè)群方面的教學(xué)效率，配備最新的硬件設(shè)施是必不可少的，并且智能制造的相關(guān)技術(shù)更新?lián)Q代較快，無論是技術(shù)發(fā)展還是市場變化都具有一定的波動(dòng)性，因此，職業(yè)院校也要做好對市場需求的跟進(jìn)，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作上，加強(qiáng)與智能制造企業(yè)的聯(lián)合，做好對硬件設(shè)施的定期更換，擴(kuò)大對實(shí)訓(xùn)基地的資源投入，使得學(xué)生所習(xí)得的實(shí)踐技能得以滿足當(dāng)前市場對智能制造專業(yè)人才的要求。另外，在產(chǎn)教融合視域下，職業(yè)院校還可以通過與相關(guān)企業(yè)的結(jié)合拓展實(shí)踐教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生在對企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對智能制造專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，使得智能制造專業(yè)群與企業(yè)的聯(lián)系更加密切，人才培養(yǎng)的實(shí)用性也更強(qiáng)。

三.結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合視域下所開展的智能制造專業(yè)群教學(xué)，不僅能夠提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于提高院校競爭力，促進(jìn)院校的良性發(fā)展也有巨大幫助，因此，我們要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中不斷做好反思總結(jié)，為提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：刁可，1990.04，男，江蘇揚(yáng)州，本科，機(jī)械，210033，南京技師學(xué)院，南京市棲霞區(qū)學(xué)海路29號(hào)