馬春梅

摘 要：現(xiàn)在以來我國大力推進提倡基礎(chǔ)教育教學改革，特別高度重視中小學生少年德智體美勞的全面健康發(fā)展。那么，怎樣才能充實開展中小學生的課外實踐生活，提高中小學生的課堂質(zhì)量，就成了教學中急需解決的問題。在學校進行綜合社會實踐活動，是一個很好的措施。綜合實驗教學活動本來就是由老師和學生合作開發(fā)和實施的，而老師和學生既是活動方案的開發(fā)者，也是活動方案的實踐者。綜合實踐活動是根據(jù)學生的直接經(jīng)驗及教育課程改革綱要明確規(guī)定，在小學及初高中階段設(shè)置綜合實踐活動，且為學校必修課程，具體內(nèi)容涉及信息技術(shù)教學、研究性學習、社區(qū)服務(wù)和社區(qū)實踐以及勞動和科技教育。同時，綜合實踐活動室也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與社會實踐能力，并強調(diào)學生積極參加實踐的過程。所以，在綜合因此進行的綜合實踐活動中應(yīng)該放手實施，這樣才可以切實使學生掌握專業(yè)知識。，緊密聯(lián)系學習者本人日常生活與社會生活，體現(xiàn)了對專業(yè)知識的綜合使用的實踐性教學。

關(guān)鍵詞：小學;綜合實踐活動

一、在小學開展綜合實踐活動的優(yōu)勢

（一）提高了對中小學生各技能方面全面性的發(fā)展，也大大解放了中小學生的思維空間意識大腦

著名兒童教育家陶行知先生曾這樣說過："我們的兒童教學就是我們要充分解放我們孩子的整個大腦，使每個孩子隨時能夠自由進行想象;就是解放了每個兒童的一只雙眼，讓每個孩子們都能自己看;就是解放了每個孩子的一只手，讓每個孩子也同樣能自己做;就是解放了每個孩子們的生活實踐思想空間，使每個孩子們都能體會學到你自己想學的任何東西。所以，學生經(jīng)濟綜合社會實踐教學活動要以教學活動實踐促發(fā)展，才能夠促使廣大學生積極參與實踐，主動進行探究，積極進行創(chuàng)新，大膽進行探索、勇于提出質(zhì)疑，從而真正地主動走向現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟社會實踐。

（二）培養(yǎng)小學生的實踐能力

綜合實踐活動還包括學生在社區(qū)服務(wù)和社區(qū)實踐，通過開展這樣的活動，既可以使學生真正地走出了書本，脫離課堂，實實在在地走向生活中，學著自己解決問題和困難，同時也能夠?qū)⑸险n所學的東西轉(zhuǎn)化到實踐行動中去，從而達到了知行合一，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且動手能力，也培養(yǎng)責任意識和擔當，加深了對所學知識的印象。

二、在小學開展綜合實踐活動的困難

與實際在進行綜合實驗的過程中，必然會出現(xiàn)不同的疑問與難點。

（一）教師不知如何開展

教師不能直接轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，遵循傳統(tǒng)的教育觀念，不能做出優(yōu)質(zhì)的實踐活動內(nèi)容。這樣就可以借助綜合教育實踐活動的開展，幫助教師建立新型的教學觀，形成新的師生關(guān)系，使學生自由地選擇最感興趣的學習活動，并由始至終參加自己所選定的活動，和學校朋友一起討論，向?qū)W生學習，師生交往才能得到重建，讓這種民主的學習氛圍，激發(fā)兒童對主體意志的自覺與社會責任意識的萌芽。

（二）學生不知如何入手

學生習慣了傳統(tǒng)的教學方式，對于實踐活動缺乏經(jīng)驗，不敢上手實踐，這就需要教師的幫助。老師要對學生的學習活動進行合理的引導。有助于為學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的情境，指導學生在提問情景之中選取最符合自身的研究課題，也有助于學生發(fā)現(xiàn)符合自身的學習方法與研究方式。而且，我們也不要再將教育實踐活動的指導權(quán)職賦予某一專業(yè)教師或班主任，而必須采取相應(yīng)的方法把全體老師的智力資源匯集在一起，對教育實踐活動加以系統(tǒng)引導。

三、在小學開展綜合實踐活動的措施

（一）明確綜合實踐活動開展的內(nèi)容

首先要做好活動設(shè)計，是供實施活動時參照。它包括主題的確立、活動的目標、調(diào)查的方法和實施的過程。實施的過程我們需要詳細劃分：

（1）小組方式：將組織成員高中低互補，以明確各組具體負責的某項內(nèi)容，并選好組員。

（2）階段目標：進入社會，深入群眾，掌握實際材料，學生在收集、整理社會信息方面的能力將有所增強。

（3）資料查詢：獲得有借鑒的資料及專家的建議。

（4）交流總結(jié)：根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出好或壞的結(jié)果，并研究新方法，提供合理意見，然后撰寫報告。

（5）活動評價工作總結(jié)：對年級學生的小組社會實踐開展活動和學生小組社會實踐活動報告工作結(jié)果進行予以總價評估，總結(jié)這次開展活動的取得成績、經(jīng)驗、教訓和對下次開展活動的努力支持方向，并為其指出發(fā)展希望。

然后，再將每個小組的各項活動要點記錄（包括重點活動說明小組活動要點內(nèi)容）全部記錄下來，并基本上按小組計劃活動流程順序去做編寫，將其中包括小組學生集體發(fā)言全部內(nèi)容活動要點的全部內(nèi)容記錄在案，尤其最好是小組基礎(chǔ)活動統(tǒng)計、典型活動案例等，使小組活動統(tǒng)計結(jié)果完全由活動事實中反映得出。

然后得出小組成果報告：應(yīng)寫清查找了多少種資源，采訪了哪些人，遇到了什么情況，得出結(jié)論，提出了意見，以及有何收獲體會。

最后填寫的學生評分表：可以在教師的引導下完成。

（二）選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學生的情感

小學綜合實踐教學注重有意義的實踐學習，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握與實踐技巧的掌握，與情感教學相結(jié)合，以陶冶學生情操，培養(yǎng)興趣愛好。所以，學生的練習內(nèi)容大多來自于兒童生活實踐經(jīng)驗和工作環(huán)境中的實際問題。選取學生課題，并建立與生活目的的聯(lián)系，就可以使學生形成情緒，學習他們學習的原動力。所以，當我們在抉擇選取師生學習該類課程的的同時候，也就必須做的是把該課程與全體學生的自身學習文化生活和自身社會教育實踐密切存在有機的關(guān)連，縮短中學教師與全體學生之間的心理距離，為促進學生的品德知行統(tǒng)一發(fā)展搭建了架起了一個好的橋梁。

（三）適當引入社會熱點話題，激發(fā)學生學習興趣

教師要抓住時機，適當介紹一些社會熱點問題。當今的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，現(xiàn)實生活中的各類生活事故也隨時出現(xiàn)，學生生活在充滿不同信息的社會里。小學綜合實驗課光具有系統(tǒng)性認識，還是不足的。教學要結(jié)合課程內(nèi)容和學生實際情況，把握實際，抓住教育的切入點、結(jié)合點，適當引入一些社會熱點問題，激發(fā)學生學習興趣。

四、總結(jié)

綜合實踐活動課屬于我國法律規(guī)定的中小學校應(yīng)當開展的必修課程，但實質(zhì)上屬于實踐活動課的一部分，強調(diào)學習者在實踐活動中學習，在經(jīng)驗中學習，在行動中學習，有時也稱之為經(jīng)驗教學，是一個獨立于學科課以外的教學形式。這并非對任何學科的輔助或服用，而是和某些學科具有等價性質(zhì)和互補性，并具有自身特殊教學功用的新學科形式。這也代表了中國教育領(lǐng)域課程體系突結(jié)構(gòu)性的重大突破。