吳凌鷗

摘 要：課程思政是有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。課程思政的實現(xiàn)，需要教師內(nèi)化思政教育核心原則和要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)課程設(shè)計進行深度挖掘。課程思政視域下的課程設(shè)計，首先，需要合理設(shè)計總目標，進行系統(tǒng)地規(guī)劃;其次，強調(diào)過程，內(nèi)容合理分布，務(wù)須循序漸進。根據(jù)對象學生的身心特征和學段特點進行內(nèi)容和案例設(shè)計，針對需求合理引導，務(wù)求自然生成。據(jù)此，本文就高職《旅游日語》課程設(shè)計展開探討。

關(guān)鍵詞：課程思政;旅游日語;課程設(shè)計

一、課程思政的內(nèi)涵

關(guān)于高校思想政治工作，2016年12月，以習近平總書記為中心的黨中央在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n堂不僅是大學生獲取知識和培養(yǎng)技能的主場，更是形成正確的人生觀、價值觀、和世界觀的重要渠道。高校專業(yè)課程所承載的傳遞中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、世界優(yōu)秀文化、人類命運共同體相關(guān)內(nèi)容的責任，是課程思政的基本內(nèi)涵。打破思政工作主要依靠思政課程的傳統(tǒng)局面，將思想政治教育融入專業(yè)課堂，在各類課程中全方位滲透是當前高校思想政治工作的重要課題。

二、《旅游日語》課程思政的意蘊

《旅游日語》是高職旅游日語專業(yè)課程體系的重要組成部分， 是一門重要的專業(yè)必修課程。以浙江旅游職業(yè)學院該課程為例，它以《日語精讀》、《日語口語》課程的學習為基礎(chǔ)，學習時間設(shè)置為專業(yè)學生開展實習前的第四、第五兩個學期，是專業(yè)核心課程。課程目標為讓學生掌握杭州及浙江省內(nèi)重要景點的導游日語講解基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)日語導游講解基礎(chǔ)能力，具備初步的日語地接導游員素質(zhì)，達到進行杭州及省內(nèi)重要景點日語導游講解的職業(yè)要求。長期以來，《旅游日語》課程作為專業(yè)課程體系的重要組成部分，為實現(xiàn)把專業(yè)技能傳授給學生的目標，強調(diào)學習專業(yè)知識，而對如何在專業(yè)課程教學中進行思政教育的關(guān)注度有所欠缺。挖掘這門課程的思想政治教育功能，在關(guān)鍵時期潛移默化地引領(lǐng)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而確保專業(yè)學生培養(yǎng)目標順利完成。這正是實施旅游日語“課程思政”的目的與意義之所在。

三、“課程思政”導向的高職《旅游日語》課程設(shè)計

習近平總書記于2014年9月，在與北京師范大學師生座談時寄語廣大教師：“要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學生健康成長?！睆恼n程角度來看，課程思政是一個系統(tǒng)的體系，是基于教育對象的身心特征，通過科學規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，使思想政治教育與專業(yè)課程設(shè)計及實施緊密結(jié)合，目的在于把價值觀培育和塑造 “基因式”地融入專業(yè)課程，將教書育人的要求落實在課堂教學上。依托課程為載體，在思想政治教育原則指引之下對課程進行深度開發(fā)，充分挖掘其思想政治教育內(nèi)涵，科學規(guī)劃思想政治教育，運用隱性教育的方法，將思想政治教育的原則、核心內(nèi)容與要求融入課程教學之中，有序推動思想政治教育活動。思想政治教育不但對專業(yè)課程自身的教學活動不會產(chǎn)生干擾和減弱效果，反而有助提升教學的思想性、人文性，深化教學內(nèi)涵，提升教學效果。

《旅游日語》課程總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楹贾菁罢憬?nèi)重要景點日語導游講解的工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展進行杭州及浙江省內(nèi)重要景點日語導游講解的職業(yè)能力。該課程內(nèi)容突出對學生日語導游講解基礎(chǔ)能力的訓練，初步日語地接導游員素質(zhì)的培養(yǎng)。理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮旅游新業(yè)態(tài)與“旅游+”新形態(tài)下“大旅游”產(chǎn)業(yè)發(fā)展對理論知識學習的要求，堅持立德樹人，注重思想政治教育貫穿教學始終，同時融合了學生綜合素質(zhì)提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、學生可持續(xù)發(fā)展的要求。項目設(shè)計以杭州及省內(nèi)重要景點日語講解為線索來進行。教學過程中，通過校企合作，校內(nèi)實訓基地建設(shè)等多種途徑，采取工學結(jié)合、踩線等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐相結(jié)合，重點評價學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

通過對《旅游日語》課程思想政治教育內(nèi)容進行梳理，按照課程模塊分布進行部署和具象化，形成如下課程教學環(huán)節(jié)中融入思政內(nèi)容的安排：在入門知識板塊，學習旅游基礎(chǔ)知識內(nèi)容，融入“仁義禮智信”五德思想;在旅游接站服務(wù)板塊，學習用日語給客人提供優(yōu)質(zhì)的接站服務(wù)，融入日式服務(wù)理念和中式服務(wù)理念的對比;在沿途講解服務(wù)，學習用日語做好首次沿途講解工作，包括致歡迎辭、說明注意事項、進行日程說明及沿途講解，融入旅游行業(yè)職業(yè)禮儀、職業(yè)素養(yǎng);在浙江省情板塊，學習從位置、地形、歷史、旅游資源等角度開展浙江省情介紹，融入“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神;在杭州概況板塊，學習從位置、氣候、歷史、旅游資源、城市發(fā)展等角度開展杭州概況介紹，融入創(chuàng)新型城市的奮斗精神;在西湖板塊，學習從位置、地位、成因、別稱、保護等角度開展西湖講解，融入遺產(chǎn)保護意識與傳承;在京杭大運河板塊，學習位置、歷史、作用、現(xiàn)狀等角度開展京杭大運河講解，融入文化傳承與民族自信;在烏鎮(zhèn)板塊，學習從古鎮(zhèn)、位置、歷史、景觀等角度開展烏鎮(zhèn)講解，融入傳統(tǒng)文化保護與時代機遇把握;在普陀山板塊，學習從位置、景觀、歷史淵源等角度開展普陀山講解，融入海上絲路與民族自豪;在天臺山環(huán)節(jié)，學習從歷史、景觀、天臺宗祖庭等角度開展天臺山講解，融入和合文化、和諧思想;在旅游送站服務(wù)環(huán)節(jié)，學習用日語做好送站服務(wù)流程，融入職業(yè)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

課程思政是有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。課程思政的實現(xiàn)，需要教師內(nèi)化思政教育核心原則和要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)課程設(shè)計進行深度挖掘。課程思政視域下的課程設(shè)計，首先，需要合理設(shè)計總目標，進行系統(tǒng)地規(guī)劃;其次，強調(diào)過程，內(nèi)容合理分布，務(wù)須循序漸進。根據(jù)對象學生的身心特征和學段特點進行內(nèi)容和案例設(shè)計，針對需求合理引導，務(wù)求自然生成。

參考文獻：

[1] 陸道坤. 課程思政推行中若干核心問題及解決思路[J].思想理論教育， 2018（3）：64-69.

[2] 杜剛躍，孫瑞娟. 高校英語教學“課程思政”有效策略研究[J].延安大學學報（社會科學版），2019 （4） ：122-126.