周合強 闕鐳

[摘要]隨著5G技術(shù)商用化進程的展開及其應(yīng)用落地，高校影視教育在5G技術(shù)驅(qū)動下迎來新的變革，其與在線直播教學(xué)、VR教學(xué)、人工智能化教學(xué)場景越來越緊密融合。這就要求我國高校在5G技術(shù)新時代背景下認(rèn)真分析和總結(jié)自身影視教育的現(xiàn)狀，找出存在的各類教學(xué)問題和痛點;同時，其更要充分利用5G等先進技術(shù)創(chuàng)新自身影視教育教學(xué)的傳統(tǒng)范式，創(chuàng)新影視教育管理范式。只有這樣我國高校影視教育的效率與質(zhì)量才能大幅提升，才能促進我國高校影視教育向著更加科學(xué)化、現(xiàn)代化、普惠化的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]5G;高校影視教育;范式創(chuàng)新;技術(shù)驅(qū)動;系統(tǒng)化管理

我國正在從影視大國向影視強國邁進，特別是在5G時代下，我國影視產(chǎn)業(yè)各方面都將迎來巨大創(chuàng)新。傳統(tǒng)影視藝術(shù)也將在視聽語言方面，從鏡頭拍攝到場景調(diào)度、空間結(jié)構(gòu)、運動規(guī)律、演員表演、后期制作上顛覆傳統(tǒng)。與此同時，我國專業(yè)影視院校和影視教育的專業(yè)數(shù)量以及影視專業(yè)的招生規(guī)模都一直在快速擴張。根據(jù)中國關(guān)工委健體中心高校委報道，2021—2022年全國將新增8所專業(yè)藝術(shù)院校，它們分別是深圳音樂學(xué)院、江蘇電影學(xué)院、浙江電影學(xué)院、西浦·光線電影學(xué)院、山西電影學(xué)院、西安電影學(xué)院、海南電影學(xué)院、廈門電影學(xué)院[1]。然而，我國高校影視教育在諸多方面依然還是延續(xù)4G、3G乃至2G時代“一個投影儀”“一個電子顯示屏”的模式。隨著5G與教育場景融合的加速發(fā)展，其將從根本上影響高校影視教育模式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

一、5G背景下高校影視教育的現(xiàn)狀與問題

5G賦能高校影視教育，讓其實現(xiàn)從傳統(tǒng)影視教育到智能化教育的轉(zhuǎn)型。5G對高校影視教育的價值，絕非僅基于5G技術(shù)的軟硬件升級，更為關(guān)鍵的是教育理念、教育模式、教育方法、教育管理能力等方面的革新?，F(xiàn)階段，高校影視教育面臨諸多挑戰(zhàn)，存在諸多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）無法承載過多的新型影視教育

目前，我國許多影視教育高校還沒有開展5G網(wǎng)絡(luò)化升級以及與影視教育的融合應(yīng)用，許多高校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋與傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)還是使用4G網(wǎng)絡(luò)，即使是高校校內(nèi)的本地化網(wǎng)絡(luò)，其也沒有覆蓋到眾多影視教學(xué)的教室、攝影棚和后期制作實驗室等區(qū)域。高校影視教學(xué)的4K/8K直播、拍攝課堂、VR/AR課堂、全息教育、4K高清監(jiān)控、學(xué)校移動巡邏車等新型業(yè)務(wù)對網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求比較高，現(xiàn)有的集中式數(shù)據(jù)處理模式在面對更多教學(xué)新活動所需的高質(zhì)量體驗需求時則稍顯不足，網(wǎng)絡(luò)延遲和擁堵將嚴(yán)重影響學(xué)生對影視教育教學(xué)和管理系統(tǒng)的良好體驗，致使許多影視教學(xué)課程和交流不能及時、流暢地開展。

（二）高校影視教育資源難以共享

目前，高校的影視教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等信息化系統(tǒng)建設(shè)使用的是“煙囪式”建設(shè)模式，“信息孤島”問題比較嚴(yán)重，整個影視教育教學(xué)活動流程的整合度比較低。

我國高校影視教育資源的分布嚴(yán)重失衡，優(yōu)質(zhì)的影視教育資源比較偏向一線及二線城市、部分重點高校和一流專業(yè)影視院校。教育部于2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》還有待進一步落實。而“5G+教育”的興起，可積極地推動高校影視教育資源數(shù)字化，促進影視教育資源更加合理地流通;高校也可通過相應(yīng)的扶持與合作，以及影視云共享、云采集、云制作模式，更好地均衡優(yōu)質(zhì)師資和解決優(yōu)質(zhì)資源共享等問題。

（三）影視數(shù)據(jù)安全風(fēng)險較大

當(dāng)前，高校影視教育的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)基本上仍然采用傳統(tǒng)集聚式、中心化與本地化的管理模式，本地網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器承載能力有限，在采集海量數(shù)據(jù)時，其運行速度和效率難以得到保障。另外，影視教育大數(shù)據(jù)匯聚也有可能使數(shù)據(jù)安全風(fēng)險大幅提升。然而，當(dāng)前許多高校影視教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還沒有通過基于5G切片的邊緣計算技術(shù)和區(qū)塊鏈技術(shù)來構(gòu)建一個更加安全的影視數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，高校相關(guān)影視教學(xué)隱私數(shù)據(jù)在跨地域、跨校區(qū)存儲、拍攝、傳輸、制作、共享等環(huán)節(jié)存在極大的泄露風(fēng)險。

（四）影視教育建設(shè)運營成本高

從1G到2G、3G和4G時代，傳統(tǒng)高校影視教育往往采用集聚式、中心化的建設(shè)模式，其擁有大量傳統(tǒng)的專業(yè)影視攝影棚、攝影攝像設(shè)備以及后期制作生產(chǎn)平臺。而在人工智能化、大數(shù)據(jù)化、云采集、云制作、云渲染的今天，傳統(tǒng)的建設(shè)模式嚴(yán)重影響了影視生產(chǎn)創(chuàng)作的效率、質(zhì)量和體驗，再加上傳統(tǒng)的有線網(wǎng)絡(luò)承載和多網(wǎng)融合，導(dǎo)致影視教育系統(tǒng)平臺建設(shè)工期長，建設(shè)成本和運營成本以及維護支出費用龐大，并且高校利用5G和智能化的設(shè)備更新這些傳統(tǒng)影視設(shè)備，其也面臨高額的拆除與建設(shè)費用。

（五）教學(xué)和管理模式傳統(tǒng)

首先，部分高校的室內(nèi)多媒體課堂仍以集聚式教學(xué)為主。教室的講臺還是類似展播式的授課空間;實驗室教學(xué)中心大多是“圍爐式”的本地網(wǎng)絡(luò)集成，影視數(shù)據(jù)傳輸共享速度慢。其次，許多高校的影視硬件與器材數(shù)量購置不足，拍攝設(shè)備只能在學(xué)生上課時間段的課堂教學(xué)中輪流使用與操作，極大地浪費了教學(xué)時間。再次，高校在影視器材的管理上也存在借用手續(xù)繁雜、維護不及時、規(guī)章制度不健全等問題，不能很好地滿足互動教學(xué)和實踐教學(xué)的需求，降低了學(xué)生借用設(shè)備的主動性和學(xué)習(xí)的積極性。最后，高校影視教育教學(xué)中還存在師資力量不足、教學(xué)方法同質(zhì)化、教學(xué)材料滯后化、競賽等級低等問題。

二、5G技術(shù)下高校影視教育教學(xué)范式創(chuàng)新

高校影視教育正面臨新的挑戰(zhàn)，影視藝術(shù)教學(xué)的方式也需要加快革新。在5G技術(shù)背景下，“影視學(xué)科專業(yè)教師及相關(guān)領(lǐng)域的工作者應(yīng)不斷努力探索適應(yīng)當(dāng)代社會背景下新的教學(xué)方式，并在媒體融合發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上探究育人新路徑”[2]。

（一）遠(yuǎn)程實時互動教學(xué)

消除網(wǎng)絡(luò)覆蓋與認(rèn)知盲區(qū)，彌合數(shù)字鴻溝，讓信息萬物和知識點塊互聯(lián)互通，互利共享優(yōu)良影視教育資源，讓高校影視教育普惠化，這是高校影視教育數(shù)字化的應(yīng)有之義。5G時代的“互動教學(xué)，是指在傳統(tǒng)的智慧課堂中，對各種必要的軟硬件模塊進行5G化處理，在安全可靠、穩(wěn)定持續(xù)、響應(yīng)速度、免維護等方面帶給師生全新的使用體驗”[3]。

在5G技術(shù)背景下，影視視頻傳輸將更加穩(wěn)定，移動端接入數(shù)量大幅增加，網(wǎng)絡(luò)互動時延大幅降低。這些變革可為大型開放式的網(wǎng)絡(luò)影視課程提供有效支持，讓學(xué)生可以隨時隨地進行影視學(xué)習(xí)。通過“5G+直播”的方式，高校影視教育可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、在線教學(xué)，師生互動式教學(xué)將打破區(qū)域空間、重點高校與普通院校、本科與?？圃盒?、職業(yè)與非職業(yè)院校的界限。同時，高校影視教育教學(xué)資源接觸速度的加快，也可以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)影視藝術(shù)的強烈需求。5G融合區(qū)塊鏈等技術(shù)具有去中心化的優(yōu)勢，其整體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)、活動和功能更為靈活、多元、豐富，可以更好地實現(xiàn)高校影視教育資源共享與普惠化。

當(dāng)前，在線影視教育產(chǎn)品的主要任務(wù)是將更低價、更高質(zhì)量的普惠教育資源提供給教育水平相對較低的地區(qū)和院校，中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺就是如此，基于5G技術(shù)的影視慕課教學(xué)可以很好地解決諸多影視教學(xué)的痛點。比如，目前在線直播的影視課程和教學(xué)資源受時延、帶寬、傳輸質(zhì)量的限制，無法保證遠(yuǎn)程直播的互動性，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的教學(xué)效果，尤其是相對抽象的內(nèi)容。而基于5G網(wǎng)絡(luò)和全息投影、VR等技術(shù)，高?？纱蚱频乩砜臻g的限制，讓影視教學(xué)的教師和學(xué)生可以一起面對面學(xué)習(xí)，學(xué)生表演的每一個表情神態(tài)與動作、場景調(diào)度與走位，抑或是學(xué)生對攝像機、影視后期軟件的每一個操作步驟，都可以實時高清地傳輸給教師。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)影視課程的數(shù)據(jù)可實時上傳，配合適當(dāng)?shù)挠耙暯虒W(xué)模型或顯示終端，教師可以實時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并據(jù)此適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)重點與教學(xué)速度，提高影視實踐教學(xué)的效率，降低實訓(xùn)成本與實訓(xùn)過程中的安全風(fēng)險。

（二）沉浸虛擬體驗教學(xué)

“教育的本質(zhì)是言傳身教，這是在線教育的缺失。很多在線教育無法完全做到讓學(xué)生真實感知知識，削弱了教育的深度。”[4]在5G時代，沉浸式教學(xué)將走出科技館，走向現(xiàn)實的高校影視教學(xué)課堂，服務(wù)于廣大師生。依托于5G終端，VR/AR技術(shù)將得到實質(zhì)性的提升，學(xué)生的課堂體驗從2D（平面圖形）躍升到3D（立體三維）的效果，課堂教學(xué)內(nèi)容從圖書或黑板呈現(xiàn)的平面內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殍蜩蛉缟娜S內(nèi)容，師生情感的傳達和溝通更加方便、及時。比如，高校教師可利用VR/AR技術(shù)模擬各種影視角色或人物活動影視場景，學(xué)生坐在教室里就能前往各個影視基地進行虛擬實地考察體驗，其可以完全沉浸在具有強烈現(xiàn)場感的虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，也可以與各種環(huán)境和場景交互、觸摸，獲得實時反饋，產(chǎn)生真切的感受，就像置身于真實的場景中，從而提高影視課程的學(xué)習(xí)效率。

借助沉浸式科技，高校學(xué)生在影視課程的學(xué)習(xí)中將獲得一個看待世界的新視角，其將所學(xué)變?yōu)樗姟⑺猩踔了?，從而不斷深化自身影視學(xué)習(xí)的效果。特別是在高校影視表演課堂上，這種全新的視覺體驗將激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生全面地理解和掌握知識，或者獲得更多實際運用影視器材和設(shè)備的機會，這可以使學(xué)生的動手能力進一步提升。

此外，在各類影視智慧展館、VR教室、實驗室課堂上，基于5G技術(shù)的支持，學(xué)生可以佩戴VR頭顯，跟隨館內(nèi)講解員或授課教師的講解實時體驗沉浸式教學(xué)，在這個過程中，異地影視院校的學(xué)生可全程觀看教師上課的場景，并跟隨教師的指令，與在現(xiàn)場的每一位觀眾或?qū)W生一樣，帶上VR頭顯觀看整個教學(xué)過程，甚至與教學(xué)現(xiàn)場同步，做到零時延或低時延。而即便沒有直播教學(xué)時，高校影視專業(yè)的學(xué)生也可以通過各類終端訪問教學(xué)平臺，觀看并學(xué)習(xí)VR現(xiàn)場中豐富的影視教學(xué)內(nèi)容?；诖耍咝Ｓ耙暯逃梢暬蟠笤鰪?，學(xué)生可在近乎真實的模擬場景中學(xué)習(xí)知識與技能，這使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲性和愉悅感。

（三）人工智能化教學(xué)

5G給高校影視教育帶來的遠(yuǎn)程實時互動和沉浸虛擬體驗，都是5G特性的直接體現(xiàn)。實現(xiàn)萬物互聯(lián)之后，群體優(yōu)化與多角度數(shù)據(jù)來源將進一步加快人工智能與高校影視教育的融合，讓5G在高校影視教育系統(tǒng)中發(fā)揮更大作用，進一步深化學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在5G環(huán)境下，AI“將大量的學(xué)生行為數(shù)據(jù)和教學(xué)數(shù)據(jù)進行大規(guī)模拆解，落到知識點的承載和傳遞上”[5]?！叭斯ぶ悄?真人教師”將為影視教育行業(yè)或產(chǎn)業(yè)帶來規(guī)?；l(fā)展的新機遇，無論是在影視教育的資源共享、信息安全維護、課程和活動的增值與開拓、生產(chǎn)和營銷成本運營，還是在影視教育產(chǎn)品開發(fā)等方面，高校影視教育都將變得更有針對性，更高效、靈活和個性化。影視圖像和聲音的生成、提取、傳達、接受、變現(xiàn)等方面，將更加依賴人工智能技術(shù)的支持。AI影視教育設(shè)備可以為學(xué)生提供虛擬助教、虛擬陪練服務(wù)，幫助高校學(xué)生強化學(xué)習(xí)，或者為學(xué)生提供專家系統(tǒng)服務(wù)。

三、5G技術(shù)下高校影視教育管理范式創(chuàng)新

我國高校影視教育存在諸多問題，其解決之道不僅包括影視教育教學(xué)的范式創(chuàng)新，更涵蓋影視教育教學(xué)管理的范式創(chuàng)新，其主要有以下幾個方面。

（一）樹立5G驅(qū)動管理理念

5G不僅是一種先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更是一種顛覆傳統(tǒng)的、先進的思維理念。5G技術(shù)與云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)融合，在高校影視教育領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用。比如，高?？梢蚤_創(chuàng)更多影視教育類別，挖掘紀(jì)錄片的教育價值，讓傳統(tǒng)影視教育的課堂內(nèi)容視頻化。這些技術(shù)的綜合應(yīng)用將創(chuàng)造一種全新的影視教育新模式，具有超強的科技感、創(chuàng)新性，“不僅可以增強課程表現(xiàn)力，而且可以推動課堂內(nèi)容的快速迭代，提升教育質(zhì)量”[6]。當(dāng)然，這也需要高校影視專業(yè)的教師、學(xué)生堅持需求導(dǎo)向，不斷提升自身的專業(yè)知識和實際操作能力，主動適應(yīng)影視教育新模式，與時俱進。

5G技術(shù)推動高校影視教育方面的作用正在逐步展現(xiàn)，我們要增強對5G與高校影視教育重要性的認(rèn)知。5G終端成熟后，為適應(yīng)教育業(yè)務(wù)的開展需求，各企業(yè)將建立面向不同影視在線教學(xué)、教研、在線聽評課、在線巡課等場景的影視教育服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)具備強大的影視場景或情境感知、表情動作的數(shù)據(jù)處理和分析功能，可為不同的影視課程或影視活動提供適應(yīng)性服務(wù)。高校影視教育的管理者和教師要盡快樹立5G驅(qū)動變革高校影視教育的思維和先進理念，并在影視教育教學(xué)中積極運用與創(chuàng)新該理念。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化平臺管理

5G時代的高校影視教育必須是系統(tǒng)化的平臺管理，學(xué)生需要獲得一套完善的學(xué)習(xí)成長方案，而不是散亂無序、條塊分割的知識點監(jiān)控。在5G網(wǎng)絡(luò)支持下，高校影視教育的教師與學(xué)生之間的通信問題以及人與物、物與物之間的互聯(lián)問題會得到解決。高校影視教育教學(xué)系統(tǒng)也將發(fā)生根本性變化，教師、教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)成要素將實現(xiàn)互聯(lián)互通，互相助力，影視教育教學(xué)系統(tǒng)將借助技術(shù)手段實現(xiàn)真正融合。因此，高校要充分利用5G技術(shù)，形成系統(tǒng)、高效、智能化的平臺管理系統(tǒng)與完善的影視教學(xué)規(guī)章制度，為5G與高校影視教育健康持續(xù)發(fā)展帶來良好的基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)資源、政策環(huán)境及資本支撐。

（三）建立立體式評估管理體系

高校影視教育的立體式學(xué)習(xí)評估管理體系能夠?qū)W(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行全面評價，與以往知識評價為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價體系形成鮮明的對比。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價是一種典型的總結(jié)性評價，主要根據(jù)學(xué)生的最終測試結(jié)果進行評價，忽略學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)“唯考試分?jǐn)?shù)論”等問題。在傳統(tǒng)影視教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時，因為網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較慢、帶寬資源不足，只能采集規(guī)模有限且維度單一的數(shù)據(jù)，無法關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的行為和存在的問題，更無法針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個人特征實施個性化的評價。這導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏深度，難以反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。與此同時，由于教師的數(shù)據(jù)分析能力不足，傳統(tǒng)影視學(xué)習(xí)評價體系的評價結(jié)果往往以二維報表的形式呈現(xiàn)。

在5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校可以在極短的時間內(nèi)完成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的采集與傳輸，并依靠大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能和自然語言處理等信息技術(shù)的支持，高校獲取學(xué)生測試、體質(zhì)健康、心理健康、學(xué)習(xí)、生活音視頻等數(shù)據(jù)的成本將大幅下降，其也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時診斷。此外，高?？梢岳眠吘壏?wù)器、多媒體、VR/AR、智能算法等技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行處理，就能為學(xué)生自動生成一個綜合、全面、立體多維的學(xué)習(xí)評價結(jié)果報告，幫助高校影視教育的管理者制定更為科學(xué)、合理的影視教育管理改進方案。

四、結(jié)語

5G時代已經(jīng)到來，其正在加快與教育領(lǐng)域的充分融合，高校利用5G提供的高速度、低時延、快速緩存等服務(wù)，可以有效地解決傳統(tǒng)影視教育中存在的許多問題?！皩I(yè)影視人才的培養(yǎng)是當(dāng)今社會的重要命題，也是高校影視的使命與責(zé)任。”[7]高校要針對“5G+影視教育”的自身現(xiàn)狀進行分析，并推進5G技術(shù)下影視教育教學(xué)的范式創(chuàng)新，增強5G背景下影視教育管理的范式創(chuàng)新，只有這樣才能有效地提高我國高校影視教育教學(xué)和管理的效率和質(zhì)量，為影視行業(yè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型人才，促進我國高校影視教育更快更好地發(fā)展，進而促進我國影視產(chǎn)業(yè)強國的建設(shè)。

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