任瑞園

◆摘? 要：在高中化學的教學中，教師探索了選修類校本課程開放與實踐必要性，并有針對性地設計出了富有特色的，能夠促進學生個性發(fā)展的高中化學選修類教材的校本課程，并在進行了實踐應用。結(jié)果表明，選修類校本課程的開發(fā)有效地調(diào)動了學生的化學興趣，促進了學生的全面發(fā)展，同時也提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中化學;選修類;校本課程;開發(fā)與實踐

化學選修類校本課程的開發(fā)，是對高中化學校本課程的新的探索，探討了高中化學選修類課程的教學目標和實施方法，以及對課程的評價等相關(guān)的教學內(nèi)容，為化學教師同類校本課程的開發(fā)提供了經(jīng)驗。

1化學選修校本課程的背景和意義

高中化學選修類校本課程的在國家課程的背景下，根據(jù)學校和學生的具體情況來進行的校本課程的開發(fā)，是對國家化學學科校本課程的一個補充。在《中學課程規(guī)劃》的規(guī)定中，在化學教學中，除了必修課之外，還應該開設化學的選修課教學，必修課是為了達成必要的對學生化學培養(yǎng)目標而開設的化學課程，選修課是充分考慮到學生的個人興趣而設置的學習課程，必修課和選修課相結(jié)合，共同擔負著培養(yǎng)社會主義合格接班人的目標任務。在化學課程體系中設置了選修課，豐富了高中化學教學的內(nèi)容，打破了單一的化學學習模式，采用了多樣化的教學方式，實踐性學習的引進，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，參與性學習方法的使用，極大地調(diào)動了學生化學學習的參與度，研究性和體驗性點學習方法的引進，激發(fā)了學生對化學問題探究的興趣，因此，這些方法的引進，使化學學習方式變得多樣化了，有利于學生在學習化學知識的同時，也掌握了技能和方法，使學生無論在學習態(tài)度和價值觀方面都有了全面的提升，因此，選修課校本課程的對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義重大。

2選修課校本課程的開發(fā)與實踐

2.1課程目標

化學是一門以實驗為基礎的學科，和我們的生活練習緊密，在化學教學實踐中，將化學與學生的生活聯(lián)系起來，具有豐富了教學內(nèi)容，同時也讓學生容易接受化學知識，因此得到了廣大師生的共同認可。在高二的選修課校本課程的開發(fā)中，在“燃燒熱、能源”的實踐開發(fā)中，要達到下面幾個目標：一是為了使學生的化學知識更加的豐富，加深學生對化學知識的理解和把握，認識認識到這些化學知識在生活中的應用;二是在有趣的化學實驗中，去體驗化學知識和我們的生活是密切相關(guān)的，進而引發(fā)學生對化學的濃厚的興趣，提升學生學習化學的積極性和主動性。三是讓學生通過合作學習去完成一系列有趣的化學水怪，鍛煉學生的動手實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作探究化學知識能力。四是讓學生在化學實踐中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有效地促進了學生綜合能力的發(fā)展。五是讓學生實驗過程中，使學生在獲得知識和技能的同時，也在學習過程中獲得學習方法，讓學生在學習態(tài)度和價值觀等方面形成了健全的人格。

例如，在能源的教學實驗中，教師讓學生知道了我國能源的現(xiàn)狀，因此亟須開發(fā)新的能源，現(xiàn)在的新能源汽車，讓學生去認識更多的新能源，像太陽能、風能、地熱能;氫能等新型能源。和讓學生利用太陽能發(fā)電的原理，去制作簡易的紅綠燈控制裝置。同時也讓學生直到還有一些可再生的清潔能源，都和我們的生活密切相關(guān)，我們在不知不覺中都在使用著，我們所用的電，可能就是風力發(fā)電或者水力發(fā)電的產(chǎn)物。

2.2課程內(nèi)容

在高二選修課的校本課程的開發(fā)中，通過和學生的交流中發(fā)現(xiàn)，在化學的教學中，學生都希望教師改變傳統(tǒng)的教學方法，希望通過實驗探究的教學模式，讓學生在親身體驗中去獲取知識，在獲取知識的同時也獲得了探究化學知識的樂趣，在對高二選修課的校本教學中，教師引導學生自己去設計實驗方案，教師給予適當?shù)闹笇В瑢W生在學會的化學知識基礎上，去進一步探索新的知識，通過化學實驗去探究化學問題，并指導解決問題的方法。教師將諸多和生活有關(guān)化學實踐帶到課堂，讓學生選擇感興趣的，化學裝置比較簡單容易操作的實驗，化學藥品用量較少的，切用時較短的化學實驗，并且實驗現(xiàn)象比較明顯，又不會產(chǎn)生有害的化學物質(zhì)對學生的身體造成危害的實驗，同時也讓學生在實驗中盡可能地使用生活用品來做化學實驗，讓學生對化學產(chǎn)生了熟悉感，加深了化學實驗的印象。在選修課的化學實驗中，盡可能讓所學的知識和化學必修課的教學內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，以便學生在了解化學實驗原理的同時，也鞏固了必修課的教學知識。

例如，在鹽類的水解實驗中，學生可以用家里的食鹽作為化學實驗的材料，由于鹽類的水解中不會產(chǎn)生有害氣體，同時實驗的裝置也非常的簡單，也在這個實驗中，學生對鹽類的水解有了進一步的認識，得出了鹽類水解的過程是可逆的過程的結(jié)論，一般鹽類水解的程度很小，水解產(chǎn)物也很少，通常不生成氣體或沉淀，也不發(fā)生分解。

2.3課程實驗

在選修課的校本課程的開發(fā)與實踐中，教師發(fā)現(xiàn)，通過對選修課的校本教學，讓學生感覺化學就在我們的身邊，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，并運用所學的化學知識去解決問題，有效地培養(yǎng)了學生的綜合能力，極大地激發(fā)了學生學習化學的興趣，學生在教師的指導下，做了大量的化學實驗，加強了學生對身邊的化學的了解以及化學知識的運用。

例如，在學習化學電的基礎的實驗，教師讓學生通過化學實驗了解了電動車電池的原理，了解了電池在電完了之后充電的原理。同時也明白了鋰電池：鋰電池是金屬鋰作負極，石墨作正極，無機溶劑亞硫酰氯·SO2Cl2·在炭極上發(fā)生還原反應。也明白了鋰是密度最小的金屬，用鋰作為電池的負極，跟用相同質(zhì)量的其它金屬作負極相比較，能在較小的體積和質(zhì)量下能放出較多的電能，放電時電壓十分穩(wěn)定，因此貯存時間長。

3結(jié)束語

高中化學選修課的校本課程的開發(fā)和實踐，是一個學生的實踐和認識都在提升的過程，選修課校本課程開發(fā)和實踐，有利于提升學生對化學的興趣。

參考文獻

[1]曠湘平.高中化學校本課程開發(fā)的研究與實踐[J].新課程研究（基礎教育），2008，（）：61-63.

[2]佚名.普通高中校本課程開發(fā)的研究與實踐[J].浙江教育科學，2000，000 （005 ）：28-32.