張潔

◆摘? 要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料?！庇行У拈喿x不僅能夠提升學(xué)生的理解分析能力，還能夠幫助學(xué)生積累素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將關(guān)注點(diǎn)放在了課堂教學(xué)中，忽略了學(xué)生課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這與語(yǔ)文學(xué)科的人文性背道而馳，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師不應(yīng)該將閱讀教學(xué)局限在教材內(nèi)容上，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生選擇合適的課外讀物，積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，用課外閱讀助推學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)勢(shì)

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀的題材十分廣泛，學(xué)生可以閱讀藝術(shù)、地理、人文、歷史等不同類(lèi)型的書(shū)籍，閱讀的內(nèi)容可以不受地域范圍的影響，通過(guò)課外閱讀學(xué)生能夠了解自己所處的環(huán)境以及周邊的事物，甚至可以了解不同國(guó)家的歷史文化。課外閱讀受到的局限較少，學(xué)生可以在比較輕松愉悅的氛圍中閱讀，能夠走進(jìn)作品之中，感受作者情感的變化，跨越時(shí)空的距離和作者進(jìn)行思想上的交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以采取陪同閱讀或者是共同閱讀的方式，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題。

一、課外閱讀有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)生受到自身成長(zhǎng)環(huán)境和人生閱歷等因素的限制，其認(rèn)知能力普遍不高，很多時(shí)候在理解問(wèn)題時(shí)會(huì)停留在一個(gè)較淺的層次，學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面，此時(shí)教師必須要借助于課外閱讀來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。課外閱讀的題材十分廣泛，學(xué)生可以閱讀藝術(shù)、地理、人文、歷史等不同類(lèi)型的書(shū)籍，閱讀的內(nèi)容可以不受地域范圍的影響，通過(guò)課外閱讀學(xué)生能夠了解自己所處的環(huán)境以及周邊的事物，甚至可以了解不同國(guó)家的歷史文化。學(xué)生可以閱讀國(guó)外的一些著作，了解西方的思想文化，將中西方的文化進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同民族之間文化的差異，從而能夠增強(qiáng)民族自豪感和民族榮譽(yù)感，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，這些文字很容易在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的東西，開(kāi)闊自己的視野，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)，還能夠豐富自己的知識(shí)層面，做到上知天文，下曉地理。這些都是課內(nèi)閱讀不會(huì)涉及的，有效的課外閱讀能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

二、課外閱讀有利于積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生不僅要有良好的表達(dá)能力，還需要具有一定的素材積累，離開(kāi)了豐富的寫(xiě)作素材，就很難寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的關(guān)系是十分密切的，教師需要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的積極影響，注重課外閱讀的開(kāi)展，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。教師需要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此為切入點(diǎn)給學(xué)生推薦合適的課外讀物，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)課外讀物感興趣了，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，教師推薦的書(shū)籍必須要在情節(jié)和內(nèi)容上對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，這樣學(xué)生才能夠喜歡上課外閱讀。教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單要求學(xué)生看書(shū)識(shí)字，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生將自己認(rèn)為好的詞句摘錄下來(lái)，成為今后自己在寫(xiě)作中的素材。例如，教師給學(xué)生推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師要讓學(xué)生記住主人公的名字和故事的大致情節(jié)，將書(shū)籍中一些好的句子進(jìn)行摘錄和記憶，學(xué)生如果可以將這些句子運(yùn)用在自己的文章中，必然會(huì)為文章增添亮點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

三、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自我約束能力不高，學(xué)生的注意力很容易被外界的事物所吸引，在上課的時(shí)候很難集中注意力，小學(xué)生只會(huì)將目光放在自己感興趣的事情上，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣了，才會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀，能夠積極主動(dòng)地投入課外閱讀中，拉近學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科之間的距離，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視榜樣的作用，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師的行為舉止會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成影響，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀文學(xué)作品，從其中學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，提升閱讀能力。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不能片面認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生需要完成的任務(wù)，自己只要布置任務(wù)就足夠了，這樣對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升幫助極小，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以采取陪同閱讀或者是共同閱讀的方式，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題。這樣的過(guò)程不僅可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用探究是十分有必要的。學(xué)生閱讀能力的提升是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中處于十分重要的位置，有效的課外閱讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的重要性，發(fā)現(xiàn)課外閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候積累素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣，能夠積極投身到課外閱讀中，提升語(yǔ)文能力。在開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候需要依靠學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和學(xué)科綜合能力的同步提升。

參考文獻(xiàn)

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