李吉娜

◆摘? 要：思想政治課程作為黨的理論、方針、政策等內(nèi)容的主要傳播方式，在學(xué)生成長發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的方向引導(dǎo)作用，尤其對正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀確立關(guān)鍵時(shí)期的職業(yè)中學(xué)學(xué)生而言，更是如此。教師作為思想政治課程開設(shè)、進(jìn)行的主要推動力，專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力高低是思想政治課程教育教學(xué)效果的重要影響因素。在當(dāng)前教學(xué)改革持續(xù)升入開展，全面提升了思想政治課程教學(xué)要求的情況下，思想政治教師只有進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，才能推動思想政治課程改革目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)，促使思想政治課程人才培養(yǎng)效果得到明顯提升。基于此，本文從職業(yè)中學(xué)思想政治教師應(yīng)當(dāng)具備的能力素養(yǎng)出發(fā)，對提升職業(yè)中學(xué)思想政治教師能力素養(yǎng)的對策措施展開了研究與探索，以求為職業(yè)中學(xué)思想政治課程今后的發(fā)展完善提供些許參考與借鑒。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);思政教育;教師能力素質(zhì)

教師能力素質(zhì)一般情況下指的是教師在教學(xué)過程中形成并具體表現(xiàn)出來的，在推動教學(xué)活動具體實(shí)施開展，促使教學(xué)效果有效達(dá)成方面起著重要影響作用的能力與素養(yǎng)的綜合，往往會涉及智力層面的一般能力以及教學(xué)實(shí)踐層面的特殊能力。鑒于教師是辦好思想政治教育的關(guān)鍵，承擔(dān)著給學(xué)生扣好人生第一?？圩?，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢奮斗重要責(zé)任，重視教師能力素質(zhì)提升是新時(shí)代背景下，促使職業(yè)中學(xué)思想政治課程不斷發(fā)展完善，充分發(fā)揮育人效果的重要途徑，應(yīng)當(dāng)予以重視?；诖?，本文首先對職業(yè)中學(xué)思政教師應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)進(jìn)行了研究，其次對職業(yè)中學(xué)思政教師能力素質(zhì)提升的具體策略展開了探索，為求為職業(yè)中學(xué)思想政治課程有效開展、不斷完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1職業(yè)中學(xué)思政教師應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)

1.1政治素養(yǎng)過硬

“讓有信仰的人講信仰”。政治素質(zhì)作為涉及政治立場、政治觀念以及政治信仰等方面內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，相對穩(wěn)定的個(gè)體思想言行表現(xiàn)，是思想政治教師引導(dǎo)學(xué)生確立正向政治立場，養(yǎng)成正確政治觀念，形成堅(jiān)定政治信仰過程中，自身首先應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力素質(zhì)，在思想政治課堂相關(guān)教學(xué)任務(wù)的完成方面，發(fā)揮著強(qiáng)大的思想引領(lǐng)和行動指導(dǎo)作用。只有教師本人發(fā)自內(nèi)心的信仰馬克思主義，具備過硬的政治素養(yǎng)，擁有堅(jiān)定的政治立場，樹立正向引領(lǐng)示范形象，才能更好地承擔(dān)起自身為學(xué)生成長發(fā)展引路的重要責(zé)任與使命。

1.2專業(yè)能力精湛

專業(yè)能力是教師推動課程有效開展，完成自身教書育人使命中必須具備的能力素養(yǎng)，主要涉及組織教育能力和與專業(yè)教學(xué)能力。當(dāng)前課程思政如火如荼開展在給思政教育創(chuàng)造了良好外部發(fā)展環(huán)境的同時(shí)，也對思政教師業(yè)務(wù)能力提出了更高的發(fā)展要求，首先教師需要具備豐富的理論知識，擁有全面綜合文化知識儲備的同時(shí)，還需要熟知思政課程最新內(nèi)容;其次教師需要擁有高超的教育教學(xué)能力，能夠高效組織教學(xué)活動，靈活闡述專業(yè)理論知識;另外教師還需要掌握新教學(xué)手段，能夠借助新媒體新技術(shù)，輔助思政課堂有效開展、不斷完善[2]。

2職業(yè)中學(xué)思政教師能力素質(zhì)提升的策略

2.1加強(qiáng)思政教育

提升職業(yè)中學(xué)思政教師能力素質(zhì)，首先需要加強(qiáng)思政教育。一方面需要學(xué)校加強(qiáng)重視，注重思政教師隊(duì)伍建設(shè);另一方面需要促使教師群體自身意識到加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)的重要性，主動學(xué)習(xí)，有效豐富自身的思政能力與教學(xué)素養(yǎng)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)規(guī)定，從優(yōu)選聘思政教師，嚴(yán)格把控思政教師的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)。其次可以通過開展思政講課比賽、組織教學(xué)培訓(xùn)等形式，提升教師的思政能力與素養(yǎng)，與此同時(shí)提高教師群體思政素養(yǎng)提升的重要性認(rèn)知，為教師自主自發(fā)開展學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。另外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教育，通過馬列主義經(jīng)典著作學(xué)習(xí)、紅色教育基地參觀等活動，進(jìn)一步加深教師對理論知識的理解與認(rèn)識，為思政教學(xué)能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2提升育人水平

所謂學(xué)高為師，身正為范，尤其在以引領(lǐng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生健康成長與發(fā)展，指導(dǎo)職業(yè)中學(xué)學(xué)生正確價(jià)值觀念形成為主要教學(xué)任務(wù)與重要教學(xué)要求的思政課堂教學(xué)中，更是需要思政教師具備完善高超的育人水平。鑒于此，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師群體的思政教育重要性認(rèn)知;其次應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)思政教師將教書與育人有效結(jié)合起來進(jìn)行思政教學(xué)，在政治知識、政治思想等內(nèi)容的教學(xué)傳授中，通過情懷溫暖學(xué)生，依靠言行影響學(xué)生，憑借人格感染學(xué)生，從而為有效達(dá)成思政課堂增強(qiáng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生政治思想認(rèn)同心理、塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)與正確思想意識教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促使職業(yè)中學(xué)學(xué)生群體全面健康成長打下基礎(chǔ)保障。

2.3分層培育教師

針對不同的教師群體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取不同培養(yǎng)方法。一方面針對青年教師，學(xué)校可以實(shí)行“導(dǎo)師制”，通過骨干教師的“傳、幫、帶”，讓青年教師盡快成長起來，獨(dú)當(dāng)一面。另一方面可以通過優(yōu)秀教師評選、表彰及獎勵(lì)，邀請專家學(xué)者開展座談會等方式，促使學(xué)校骨干教師積極進(jìn)取，自發(fā)主動進(jìn)行思政知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的教育教學(xué)能力。與此同時(shí)，提升全體思政教師的能力素養(yǎng)，還可以通過加強(qiáng)教師管理的方式進(jìn)行，像是可以借助績效考核制度的制定與完善，有效增強(qiáng)教師群體能力自我發(fā)展、自我提升的積極主動性。

3結(jié)語

綜上所述，教師是職業(yè)中學(xué)思政課程發(fā)展完善的關(guān)鍵所在?；诖?，本文對職業(yè)中學(xué)思政教師當(dāng)前應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)以及后續(xù)的提升策略展開了研究與探索，為求為今后職業(yè)中學(xué)思政課程的發(fā)展與完善提供些許參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]馬光輝.新課改下中學(xué)思想政治課教師能力素質(zhì)的提升[J].學(xué)理論，2013（30）：352-353.

[2]李曉蘭，張洪銘.新時(shí)代思政課教師能力和素質(zhì)提升探究[J].思想政治教育研究，2020，36（03）：59-62.

[3]彭垚垚.課程思政背景下高職院校教師能力素質(zhì)提升策略[J].教育觀察，2019，8（32）：50-51.

課題項(xiàng)目：呼倫貝爾市2020年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：《中等職業(yè)學(xué)校青年教師培養(yǎng)策略研究》課題批準(zhǔn)號20061