陳潔

◆摘? 要：所謂學習故事，是指一種運用敘述的方式來對幼兒學習和發(fā)展展開評價的教學模式。對于幼兒老師來說，想要采用學習故事，那么就需要在日常生活中對于幼兒的行為進行觀察，并解讀分析，最終針對幼兒們的行為作出相對應的培養(yǎng)。而在當前的學習故事，編寫中大多教師對于幼兒的行為觀察過于膚淺，并且針對幼兒的行為進行描述分析的時候不夠細致不準確，因此在本文中將探討在小班角色游戲中，利用學習故事，如何提高教師的觀察與解讀能力。

◆關鍵詞：小班角色游戲;學習故事;觀察與解讀;能力研究

在幼兒學習階段學習故事，對于幼兒的綜合能力發(fā)展起到至關重要的作用，并且學習故事，作為當前幼兒老師觀察幼兒在日常生活中的行為方法之一，對于提高老師的教學質(zhì)量，以及其解讀能力的提升有著至關重要的作用。當幼兒老師在撰寫故事的時候，通過日常行為發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點。但是在當前學習故事的撰寫中，如何將內(nèi)容為幼兒教師所用，成為當前幼兒教師需要面臨的挑戰(zhàn)。

一、什么叫做幼兒學習故事？

所謂學習故事是一種評價兒童的教學方法，也是一種對兒童當前的行為展開研究的方法，其最大的特性就是對于兒童的觀察是在具體真實的故事情境中展開的。此外，幼兒學習故事是整個幼兒階段教學中的重要組成部分，而且他對于幼兒行為的觀察更加偏重于幼兒日常那些所做的事情而不是幼兒們不能做或者存在問題的部分。此外，作為一種新型的兒童評價模式，騎在當前的我國學前教育系產(chǎn)生了較為重大的影響，并且他在方法中指出了作為幼兒老師要充分尊重到幼兒間的個體差異性，并且理解當前孩子的行為品質(zhì)，提高老師們對于幼兒們觀察的專業(yè)學習水平，并以此不斷促進幼兒的健康成長。

二、小班故事教學中存在得問題分析探究

當前教師在撰寫學習故事中，對于幼兒的學習行為描寫過于籠統(tǒng)。并且對于幼兒行為的細節(jié)性描述重視程度不夠，此外，當前幼兒老師對于幼兒的學習行為描述不夠客觀，自己在描述的時候，加入了一些主觀性思維和判斷，并且關注重點會給幼兒貼上一個標簽。此外老師在對幼兒的學習行為分析和評價的時候不夠準確，缺乏對幼兒學習經(jīng)驗的理解，沒有辦法很清楚的分析到幼兒的行為，所以當前老師如果對幼兒行為不了解的話，那么就會失去針對性，甚至南轅北轍，最后在學習故事老師需要在觀察和分析的過程中提出一定的指導策略，將觀察和分析當中形成的理念和認識付諸行動，優(yōu)化自己的行為，提高教育的是一些針對性和有效性。

三、利用學習故事提高教師的觀察和解讀能力的策略分析

1.借助圖片，提高自己的觀察解讀能力

首先在幼兒教育中，老師想要針對學生的日常行為，撰寫學習故事其實不是一件容易的事情。因此對于當前撰寫故事中存在的問題，老師就要利用圖片或者活動視頻對于幼兒的行為展開探究分析，然后各位老師之間針對孩子的行為提出自己的看法見解，并最終展開有效反思。另外當老師針對孩子的行為展開探究時，要做到換位思考，在當前教學中一定要換位思考學生的行為，不能只站在自己的立場上看孩子們的發(fā)展。例如：當班里的小孩子爬上了桌子，并且隨時都有掉下來的風險，那么老師這時就會及時行動，把孩子們抱下來，甚至還會給到孩子一個小批評，這就是當前幼兒老師典型的未換位思考，那么老師們就無法看到學生做了什么。

2.角色游戲，提高老師們的觀察解讀能力

在提高老師們的觀察解讀能力的時候，在上文中筆者也有簡單剖析到換位思考的重要性。那么作為當前幼兒老師就需要在游戲中更多地關注到這點，對于幼兒的行為剖析不可過于主觀，或者對于幼兒的評價不能只站在自己的角度去思考。教師在教學中要多給學生提供一些豐富多樣的，可以更大程度上發(fā)揮幼兒主觀能動性的游戲項目，讓幼兒可以在此類游戲項目中獲得更大的活動體驗。并且對于當前幼兒教師來說，在利用學習故事觀察學生的行為行進時，應該以學生作為中心站在孩子們的學習較多，并且要符合當前幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。此外，對于當前的幼兒教師來說，要深入思考幼兒，在目前學習過程中需要學習什么？需要掌握什么？并且可以以角色游戲的方式，讓老師另一個角度觀察幼兒們的行為行徑，并能夠更好地理解幼兒們的感受，成為真正了解幼兒們的好老師。

四、總結

作為幼兒老師需要在教學的過程中，仔細剖析孩子們的行為先進，對于他們的行為做到心中有數(shù)，并且在整個教學的過程中，要以幼兒為教學中心，熱愛自己的職業(yè)。并且作為幼兒老師要相信，每一個學生都是天賜的，他們都有自己的閃光點，因此，幼兒老師要仔細挖掘他們的閃光點，最終利用學習故事不斷促進自身的教學專業(yè)性，為幼兒更好的成長提供對應策略。

參考文獻

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