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        小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因分析及應(yīng)對(duì)策略的研究

        2021-10-12 01:05:53劉怡
        速讀·下旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:成因小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉怡

        ◆摘? 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力,這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本要求和需要掌握的基本能力。小學(xué)生需要掌握的計(jì)算能力主要包括計(jì)算估計(jì)能力、計(jì)算精度保證能力、計(jì)算熟練程度等。這些能力將影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果,反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否科學(xué)有效。小學(xué)住校生是一個(gè)特殊的群體,離開(kāi)了父母的照顧,在生活中的自理能力相對(duì)較強(qiáng),這種加強(qiáng)的自理能力需要通過(guò)思維能力和良好的習(xí)慣相互作用才能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因也存在其獨(dú)特性,本文對(duì)小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的對(duì)應(yīng)策略。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);住校生;計(jì)算錯(cuò)誤;成因

        小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn),貫穿整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生基礎(chǔ)差,對(duì)于概念傻傻分不清,計(jì)算不熟練等方面集中了小學(xué)生再計(jì)算方面存在的問(wèn)題。小學(xué)住校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,主要問(wèn)題是審題不清,檢查不充分及對(duì)于概念分不清楚等問(wèn)題。下面筆者進(jìn)行深入闡述。

        一、小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

        (一)概念不清,計(jì)算不清

        在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中,學(xué)生對(duì)概念、公式、規(guī)則和操作規(guī)則等基本知識(shí)的掌握以及計(jì)算規(guī)則的靈活運(yùn)用,是影響學(xué)生計(jì)算速度和效率的重要基礎(chǔ)。四種混合方法及方程的運(yùn)算;圖形的面積和體積的計(jì)算;圓形風(fēng)機(jī)、圓筒、圓錐體等的計(jì)算

        (二)檢查不充分

        審題不清,檢查不到位是計(jì)算錯(cuò)誤不到位。由于小學(xué)生年齡小,缺乏認(rèn)真思考和分析的能力,在評(píng)價(jià)問(wèn)題上存在很大的不足。同時(shí),住校生有大量的晚自習(xí)時(shí)間可以進(jìn)行計(jì)算的練習(xí),孰能生巧,但淹死的都是會(huì)水的,越熟練越粗心。因此,在計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)誤讀、不理解問(wèn)題含義等現(xiàn)象,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不正確。計(jì)算是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如果檢查中有錯(cuò)誤,則無(wú)法獲得后續(xù)的計(jì)算結(jié)果。

        二、解決小學(xué)住校生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤問(wèn)題的方法

        (一)重視計(jì)算機(jī)教學(xué)

        所有的運(yùn)算形式都包含了相應(yīng)的計(jì)算原理。目前,一些學(xué)生在計(jì)算中存在“拔瓢不如拔葫蘆”的錯(cuò)誤觀念,導(dǎo)致計(jì)算精度不夠高。教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué),提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們可以采取以下措施:第一,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí),教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第二,分析計(jì)算。同時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),保證學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第三,通過(guò)示范提高學(xué)生對(duì)算術(shù)的理解。教師可以利用多媒體技術(shù)演示數(shù)學(xué)。通過(guò)觀看課件,學(xué)生可以提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。第四,要深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以選擇學(xué)生日常生活中隨處可見(jiàn)的案例作為研究對(duì)象,讓學(xué)生做計(jì)算,有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        這是一種長(zhǎng)期的教學(xué)行為,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的學(xué)習(xí)也很重要。在數(shù)學(xué)計(jì)算中,要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,即培養(yǎng)“一看、二想、三算、四審”的習(xí)慣。首先,我們要求學(xué)生清楚地看到問(wèn)題的目的,特別是問(wèn)題中的數(shù)字和符號(hào);然后引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,注意計(jì)算步驟,先知道要計(jì)算什么再計(jì)算;然后仔細(xì)寫(xiě),仔細(xì)計(jì)算;最后,對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了估算和校核,并對(duì)誤差進(jìn)行了及時(shí)修正。

        (三)分析檢查問(wèn)題

        在素質(zhì)教育的今天,學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí),還要分析STEM問(wèn)題的類(lèi)型。對(duì)于加減法,學(xué)生要看清問(wèn)題,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,如“和”、“余”、“總”等。這些話(huà)不能被記錯(cuò)或忽略。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察問(wèn)題中的主要信息進(jìn)行分析。

        比如,小學(xué)生在計(jì)算時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題:“小紅有三個(gè)蘋(píng)果,小明有四個(gè)蘋(píng)果,小芳有兩個(gè)蘋(píng)果,桌子上有十個(gè)蘋(píng)果?!弊雷由嫌卸嗌賯€(gè)蘋(píng)果?如果學(xué)生對(duì)計(jì)算不太清楚,“你”就會(huì)被遺漏,這會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤,然后失分。因此,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在做題的時(shí)候,他們可以用鋼筆在詞圈里畫(huà)“你”和“差”來(lái)避免這個(gè)錯(cuò)誤。

        (四)加強(qiáng)記憶能力訓(xùn)練

        計(jì)算的過(guò)程離不開(kāi)記憶。首先,我們需要從我們的長(zhǎng)期記憶中提取經(jīng)過(guò)計(jì)算的事實(shí),并將它們放入我們的工作記憶中。同時(shí),在計(jì)算過(guò)程中也需要涉及到記憶過(guò)程,一步一步地進(jìn)行計(jì)算。如果你記不住上一步的結(jié)果,特別是進(jìn)位步驟,那么就不可能正確計(jì)算下一步。糾正由記憶能力差引起的錯(cuò)誤,應(yīng)從提高學(xué)生的記憶能力入手?,F(xiàn)在,網(wǎng)上有很多測(cè)試記憶力的小游戲。通過(guò)讓學(xué)生玩這樣的游戲,可以提高學(xué)生的記憶能力。這種訓(xùn)練方法很有趣,也很容易被學(xué)生接受。

        (五)因材施教,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

        為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性,教師需要每天的監(jiān)督和更多的實(shí)踐。許多學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤主要是由于錯(cuò)誤的方法和復(fù)雜的算法造成的。教師可以總結(jié)和組織簡(jiǎn)單的方法供學(xué)生使用。有些學(xué)生由于粗心和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度而犯一些基本的錯(cuò)誤。老師應(yīng)該批評(píng)和教育這些學(xué)生。如果基礎(chǔ)不扎實(shí),教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督作用,督促學(xué)生背誦算法公式,注意易出錯(cuò)點(diǎn),并標(biāo)記小數(shù)點(diǎn)。我們也可以在課堂上標(biāo)記這些容易犯的錯(cuò)誤,加深學(xué)生的記憶,避免下次犯錯(cuò)誤。當(dāng)然,計(jì)算能力的提高不是一蹴而就的,還需要學(xué)生勤加練習(xí),熟能生巧,在計(jì)算上沒(méi)有捷徑。要提高學(xué)生的計(jì)算能力,就必須具備較強(qiáng)的注意、注意、辨別等能力,這是一種綜合能力的培養(yǎng)。

        (六)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)

        為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性,必須提高學(xué)生的心理素質(zhì)。課堂練習(xí)和家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的主要場(chǎng)所。另外,教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況設(shè)置一些培訓(xùn)內(nèi)容。如觀察、注意力和一般記憶訓(xùn)練。例如:聽(tīng)老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字,讓學(xué)生復(fù)述或正確書(shū)寫(xiě);根據(jù)老師的要求,讓學(xué)生輕松找到;為了培養(yǎng)學(xué)生的有意識(shí)注意和短時(shí)記憶的心理素質(zhì),我們應(yīng)該計(jì)算密碼和接力。此外,還要注意非智力因素的培養(yǎng),如加強(qiáng)思想教育,明確計(jì)算的重要性等。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣;端正工作態(tài)度,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣等。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)住校學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生,學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)、關(guān)注和分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,并積極采取相應(yīng)的干預(yù)措施和教學(xué)對(duì)策,使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算習(xí)慣,從而使學(xué)生在今后少犯錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉日錚.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力提升的輔導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2020(06):121.

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