張玲

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革的背景下，語文核心素養(yǎng)的出現(xiàn)可以使得學生語文思維能力得到提升，促使學生成為社會所需要的優(yōu)秀人才。所以在高中語文教學環(huán)節(jié)中應該借助語言的魅力培養(yǎng)學生的語言運用能力，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，以此來提高學生的核心素養(yǎng)。

◆關鍵詞：高中語文;貫徹;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為一種全新的理念，在高中課堂出現(xiàn)所指的是語文教師在教學環(huán)節(jié)中逐漸提高學生的審美、思維，品質能力等多個方面的技能，使得學生獲得更加全面的發(fā)展。所以在語文教學中如何安排此項教學內容，將核心素養(yǎng)貫徹其中，成為教師教學環(huán)節(jié)所需要解決的重要問題之一。

一、高中語文教學中的現(xiàn)狀

首先，在新課程改革標準的背景下，對高中教學現(xiàn)狀提出了更多的要求，核心素養(yǎng)就是其中之一。但在目前的教學現(xiàn)狀中，可以看出學生的學習能力較低，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學理念。即使有改革的觀念，在教學過程中也顯現(xiàn)不出核心素養(yǎng)的蹤影。教師不會改變自己的教學計劃，學生在整個課堂中仍然處于被動狀態(tài)。這些內容的出現(xiàn)不僅不能使學生更好地理解學習的內容，也會影響學生的學習效率，體驗不到學習的樂趣，自然不能提高學生的能力。

其次，高中語文教師應以學生為課堂主體，根據(jù)學生的實際特點和興趣選擇適合學生的教學方案。只有這樣才能使模式多樣化，符合學生的學習情況，使學生在課堂的整個學習環(huán)節(jié)中保持在一個非常高的狀態(tài)。然而在實際的課堂中一些教師并沒有意識到這一點的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。因此，課堂氣氛非常緊張。高中階段本身對學生來說是很有壓力的，因為他們面對的是高考。但是，教學模式的簡單化會使學生難以集中精力，核心素養(yǎng)更是得不到有效提高。

二、在高中語文教學中貫徹核心素養(yǎng)策略

（一）感受古詩文之美

高中語文教學環(huán)節(jié)中古詩詞是必不可少的一項環(huán)節(jié)，教師在引領學生對古詩詞進行分析時可以培養(yǎng)學生對古詩詞中所出現(xiàn)的內容進行詳細的分析，理解詩人當時所寫作品的感受，加強學生對文化的認知，讓學生認識到中華民族五千年文化的重要性。因此在教師進行古詩詞教學環(huán)節(jié)中應該掌握古詩詞的核心，提高學生的思維能力，以此來完成核心素養(yǎng)的教學標準。

比如說：教師在為學生講授《念奴嬌·赤壁懷古》這一內容。作者是蘇軾，所描繪出來的內容有關于古代的戰(zhàn)場。所以在讀這首詩的過程中，可以讓學生去想象作者當時所見的狀況是如何？在引領學生想象意識古代多少英雄豪杰出現(xiàn)？尤其是風起云涌時期小喬初嫁的場景，周瑜大戰(zhàn)時所出現(xiàn)的狀態(tài)？讓學生認識到當時戰(zhàn)場的混亂。為了能夠加強學生的感受，可以通過多媒體技術為學生播放當時詩人所出現(xiàn)的現(xiàn)實生活如何，才能發(fā)出這樣的悲嘆。通過對內容的講解，加上圖片的視覺沖擊，加強學生感受赤壁之戰(zhàn)與當時戰(zhàn)爭的區(qū)別，培養(yǎng)學生愛國情懷。

（二）培養(yǎng)學生語言運用能力

教師在高中語文教學中將核心素養(yǎng)貫徹其中，首先要做的就是結合文章的特點，通過潛移默化加上材料的整合，加強學生對語言的運用。只有這樣才可以讓學生表達自己的真情實感，提高學生的綜合能力。

比如說：教師在為學生講述祖國山川這一內容時，教學的目標很明顯就是讓學生了解一種文體叫做“頌”。教師在教學環(huán)節(jié)中可以先向學生講述“頌”的文體，感受四季景色的變化，并且讓學生通過小組合作的模式讓學生通過任選一個角度對自己的角色進行深度概括。通過討論，學生會發(fā)現(xiàn)在描寫景物時作者運用了很多方式，不管是修辭還是動靜結合都在文中有所體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)中教師就可以讓學生通過作者所運用的語言知識體系寫一篇優(yōu)美的文章。既能夠提高學生的語言運用能力，又能夠為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎。

（三）以學生為主體

高中語文教師在教學環(huán)節(jié)中往往會認為學生需要經歷長時間的學習，才會掌握大量的知識，所以在教學環(huán)節(jié)中一般情況下都會教文章的中心思想或者是重要知識點放在學生面前，給學生留大量的時間進行，背誦之后再進行講課。這樣的教學模式使得學生在腦海中有相應的知識，卻沒有思維能力。學生對各種文章的了解都是在教師的基礎上進行學習，這會影響學生學習的積極性，導致語文知識過于僵硬化。學生不進行思考，教學效果自然不佳，因此高中語文教師應該花費更多的時間對學生的思維進行鍛煉，使得學生在課堂上發(fā)揮主動性，提高學習能力。

比如說：教師在為學生講授《勸學》這一內容。教師可以通過一些提問性的問題讓學生根據(jù)自己的狀況與學生進行討論，從而給出答案。這篇文章中的第一個自然段：為什么會有“至千里，絕江河”的出現(xiàn)？作者在利用蚯蚓與螃蟹作比較時，又說明了什么？小組內部合作給出答案，就能夠發(fā)表學生自己的見解。雖然每個學生的想法不同，但是在小組合作后會有一個中心的思想出現(xiàn)，之后教師在根據(jù)學生回答的內容加強對學生的認知，使得學生獲得更好的學習方式。同時這一環(huán)節(jié)也能夠鍛煉學生的思維，為學生之后的學習形成正確的學習觀念。

三、結束語

綜上所述，高中語文教學環(huán)節(jié)中要貫徹核心素養(yǎng)，也就是對學生的各方面能力進行有效的培養(yǎng)，將其內容貫徹到整個教學活動中，并且在學生身上能夠得到落實。這是符合語文這門課程教學改革的標準，同時也是提高學生能力的最新理念。

參考文獻

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