張文興

◆摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用越來越廣泛，教育手段逐漸多樣化，借用各種信息設(shè)備，可以讓課堂變得更加生動有趣。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使教學(xué)得以升級優(yōu)化。與此同時，教育者需要豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生識字興趣更加濃厚，提高教學(xué)效率，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點，對在小學(xué)語文識字教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行深入研究，提出一些可行性應(yīng)用策略，以期幫助學(xué)生提高語文識字的效率。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;識字教學(xué)

識字是低年級語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重點知識，同時也是難點知識。所以，如何利用信息技術(shù)來提高小學(xué)生在語文識字方面的能力和素養(yǎng)，是廣大小學(xué)語文教師要必須面對并且特別重視的問題。小學(xué)語文識字教學(xué)旨在幫助小學(xué)生掌握漢字，了解漢字的基本構(gòu)成筆畫，掌握必要的簡單漢字，為之后的小學(xué)閱讀教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)，能夠十分有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為課堂帶來趣味，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有效提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，擴展自己的語文識字量，進(jìn)而豐富自己的語文學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步有效增強自己的語文學(xué)科素養(yǎng)，為全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育觀念帶來的不良影響

現(xiàn)在有些低年級的語文教師在識字教學(xué)的過程中，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有將學(xué)生作為識字學(xué)習(xí)的主體，只是將知識進(jìn)行一味的灌輸和傳授，教學(xué)模式單一;還有些語文教師采取集中識字的方式，將所有同學(xué)的學(xué)習(xí)能力一概而論，沒有意識到學(xué)生之間的個體差異，從而打消了有些學(xué)習(xí)能力低下的同學(xué)的積極性，讓他們對語文識字的學(xué)習(xí)有了抵觸的情感，從而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。同時，有些低年級語文教師沒有按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行識字教學(xué)，脫離了課文中的情景，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味。

2.小學(xué)語文教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法不明確

由于教師認(rèn)為低年級的語文識字教學(xué)內(nèi)容簡單，所以導(dǎo)致了有些語文教師們在課前沒有制定相關(guān)的識字教案，在課堂上隨心所欲的進(jìn)行語文識字的教學(xué)，沒有明確的、循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，比如對于偏旁部首和基本筆劃的教學(xué)，這些教師們就很有可能放在一起講解，不會分層次的、由簡到難地進(jìn)行教學(xué)，所以導(dǎo)致在學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一股腦地全部接受教師所教授的識字知識，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、信息技術(shù)在低年級語文識字教學(xué)的應(yīng)用策略

1.有效利用信息技術(shù)創(chuàng)新語文識字教學(xué)的方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)生的課堂中，其中對低年級語文識字教學(xué)的影響也是非常大的，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新和探索更多的語文識字教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。低年級語文教師可以利用多媒體制作PPT的方法，將課文的內(nèi)容生動形象的展示在大屏幕上，將課文中生字的書寫順序和筆畫利用動態(tài)圖像的方法展示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生們最好的老師。將學(xué)生的注意力高度集中于識字教學(xué)當(dāng)中，主動探索對識字教學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，這樣不僅減輕語文教師們相應(yīng)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有利于提高學(xué)生們識字速度和效率。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級下冊《找春天》一課中，課文描述了一幅生機盎然的春景圖，并生動形象的將春天比喻成一個害羞的美麗的小姑娘，所以教師可以利用多媒體，將這幅美麗的春景圖展現(xiàn)在孩子們的面前，同時將本課中所提到的生字也出示到多媒體課件中，在學(xué)生欣賞完動態(tài)圖像之后，再引導(dǎo)孩子們對本課中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，“遮”、“探”等難度較大的生詞，通過多媒體展示生字的書寫順序和讀音，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)成績。

2.運用信息技術(shù)，解決識字教學(xué)重點難點

信息技術(shù)的多媒體功能具有生動形象、直觀的特點，能夠讓教師的教學(xué)更加符合學(xué)生們的特性，突破低年級語文的教學(xué)重點和難點。語文課文中有許多漢字對于低年級的學(xué)生來說難度時非常大的，所以我們低年級的語文教師應(yīng)該利用多媒體將難度較大的識字教學(xué)簡單化、直觀化。在比較難的生字學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教師可以先用多媒體示范漢字筆畫順序的正確寫法，并且根據(jù)漢字的特點和字義為學(xué)生展示生動形象的漢字筆畫教學(xué)，之后著重講解重點難點漢字的組字結(jié)構(gòu)和特點，然后讓學(xué)生跟著教師的步驟書寫，使學(xué)生能夠較好的突破識字學(xué)習(xí)中的難點，之后教師可以鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生對較難的字進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。

3.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化生字的教學(xué)結(jié)構(gòu)

低年級的語文教師在識字的教學(xué)上要對字的音、義、形有一個整體的聯(lián)系和認(rèn)知。首先利用信息技術(shù)教學(xué)生們認(rèn)識生字的讀音，拼音是每一個教師做好識字教學(xué)的基礎(chǔ)課程，教師可以借助多媒體的音頻作用，教學(xué)生們正確的讀音，先做到會讀，再達(dá)到脫離拼音也能夠正確讀出生字的效果，循序漸進(jìn)。其次，低年級的語文教師也需要重視和強化字形在識字教學(xué)中的重要作用。字形，顧名思義就是某個字的形態(tài)與一個事物和人物有著極像的形狀，所以，教師們可以利用生活中的事物來教學(xué)生更好的記住生字的形態(tài)。最后，教師們要教學(xué)生們了解字義，了解和學(xué)習(xí)每一個生字的含義，真正的達(dá)到識字教學(xué)的目的，利用信息技術(shù)對生字進(jìn)行字義的解讀，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文的意思。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在我國低年級語文識字教學(xué)中起著不可替代的重要作用，要想發(fā)揮信息技術(shù)在語文識字教學(xué)中的積極作用，我們要充分認(rèn)識到其重要的作用。在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和解決信息化技術(shù)在低年級語文識字中遇到的問題，針對這些問題提出和實施相應(yīng)的解決策略，創(chuàng)新低年級語文識字教學(xué)方法和模式，并發(fā)揮每一種方式的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)優(yōu)化教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將識字教學(xué)更加分層化和具體化，從而讓學(xué)生識字的學(xué)習(xí)更加直觀、簡單明了，提高學(xué)生們的識字能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛玲.小學(xué)語文識字教學(xué)中信息技術(shù)的融合探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020， No.344（16）：10-11.

[2]宋雪芳.信息技術(shù)助力小學(xué)語文識字教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究， 2020（07）：52-53.

[3]徐秀麗，胡治國， 楊燕方，等.新時期關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)與信息技術(shù)融合模式探究[J]. 課外語文，2020，（009）：P.89-89，91.