張萍

【摘? ? 要】當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟處于產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)升級階段，新聞傳播“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)升級對傳媒內(nèi)容生產(chǎn)、傳播方式、渠道運營等方面提出的新要求，在加強大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)應(yīng)用能力的同時將思政教育貫穿其中，構(gòu)建新聞傳播“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的新路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政;新聞傳播;雙創(chuàng)人才

【關(guān)鍵詞】湖北大學(xué)知行學(xué)院教學(xué)改革研究項目“課程思政理念融入新聞學(xué)專業(yè)核心理論課的教學(xué)改革研究”，編號：XJY202106。

面對社會經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展，新聞傳播人才應(yīng)具有正確的政治立場、堅定的理想信念、崇高的社會責(zé)任和過硬的專業(yè)本領(lǐng)，而這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)離不開新聞傳播實踐活動。

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，媒體的新聞報道形式、傳播方式發(fā)生了巨大變化。抖音、快手等視頻平臺快速崛起，短視頻、視頻直播、Vlog等可視化新聞以前所未有的廣度和速度成為信息傳播的重要形式，這不僅對新聞傳播人才的采編和傳播技能、媒介管理能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等提出了新要求，而且對從業(yè)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)也提出了更高要求。

從當(dāng)前我國高校新聞傳播教育來看，一定程度上面臨脫離社會需求和行業(yè)需求的窘境。2020年5月，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院宣布停招本科生，只進行研究生培養(yǎng)。6月，華南理工大學(xué)新聞與傳播學(xué)院公布該院本科生就業(yè)率為35.17%（其中簽約率僅14.48%），這些信息引發(fā)對新聞傳播人才培養(yǎng)困境的熱議，也在一定程度上反映了目前新聞傳播教育改革的緊迫性。

黨的十八大以來，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，要求高校應(yīng)把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，“雙創(chuàng)”教育應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，為新聞傳播教育改革指明了方向。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中”。因此，新聞傳播“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)升級對傳媒內(nèi)容生產(chǎn)、傳播方式、渠道運營等方面提出的新要求，加強大數(shù)據(jù)、人工智能、輿論引導(dǎo)等方面的綜合能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)融為一體，重視全面發(fā)展的素質(zhì)教育，使新聞傳播人才成為文化產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)者、傳播者、管理者。

因此，面對社會經(jīng)濟和傳媒行業(yè)的發(fā)展需求、高校教育改革的現(xiàn)狀，急需構(gòu)建思政教育背景下新聞傳播“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的新路徑。

一、明確新聞傳播“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)媒體的融合發(fā)展進程加快，使新聞傳播人才的需求出現(xiàn)了新變化。后疫情時代，視頻直播與電商、教育等廣泛融合，各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)升級急需具有新媒體創(chuàng)新能力的人才。與此同時，新聞傳播的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展，傳統(tǒng)媒體逐漸走向“新聞+服務(wù)”、“新聞+社交”、“新聞+電商”等多種運營模式，媒體的轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)生了創(chuàng)新型人才需求。UGC、PGC、PUGC等內(nèi)容生產(chǎn)方式的出現(xiàn)，使得公民記者大量出現(xiàn)，為文化傳媒領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的前景。這意味著，新聞傳播人才不僅僅會進入傳統(tǒng)媒體工作，還會大量進入企事業(yè)單位、自媒體、社交媒體等機構(gòu)，從事與信息傳播相關(guān)的工作，這對傳媒人才的職業(yè)道德和自身素養(yǎng)提出了更高要求。

高校應(yīng)深入分析媒體發(fā)展新趨勢和對人才能力素質(zhì)的新需求，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，明確“雙創(chuàng)”教育方向。新聞傳播人才的培養(yǎng)目標不僅僅是為媒體提供新聞傳播專業(yè)人才，更要為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各行各業(yè)輸送大量的信息傳播人才。因此，新聞傳播“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的目標是，既要使學(xué)生具備本專業(yè)系統(tǒng)、扎實的理論知識和實踐能力，又要堅持馬克思主義新聞觀，遵守新聞傳播的法律法規(guī)，具有通過自媒體、社交媒體等從事信息傳播和服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、形成跨學(xué)科的課程體系

高校要將思政教育貫穿到新聞傳播“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的全過程之中，必須構(gòu)建完整的課程體系，通過通識課、專業(yè)核心課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等多個模塊、多門課程遞進式地完成訓(xùn)練和培養(yǎng)目標。

在史論類課程中重視思想政治的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生堅持正確的輿論導(dǎo)向，弘揚主流價值觀的社會責(zé)任意識，在實務(wù)類課程中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際運用能力，形成專業(yè)知識、政治素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合的課程體系。

高校還應(yīng)調(diào)整選修課，引入相關(guān)學(xué)科課程，構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識體系，適應(yīng)傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)在傳媒業(yè)的應(yīng)用，新聞傳播人才僅僅掌握采寫編播等基本功是不夠的，還需要掌握圖片、音頻、視頻編輯處理能力，具備一定的市場營銷、創(chuàng)意策劃能力，能進行大數(shù)據(jù)分析、輿情監(jiān)控、融媒體傳播、媒介運營工作。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)增設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)和新媒體的媒介素養(yǎng)等方面的課程，使學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境下，能夠明辨是非、堅守正確的政治立場和方向，并能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將社會信息、新媒體傳播技能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。

三、借助新媒體傳播平臺改進教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段，要將思政理念融入到新聞傳播人才的“雙創(chuàng)”教育中，就要積極推進教學(xué)方式的改革，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

新聞傳播專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)，教學(xué)中要借助新媒體傳播平臺，通過翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等形式，運用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、模擬實訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動等方法，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、遵紀守法意識、對融媒體傳播形式和內(nèi)容的創(chuàng)新能力，引入新媒體創(chuàng)業(yè)的實例，結(jié)合各類競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。如在《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)中，可將學(xué)生分成多個小組，創(chuàng)建微信公眾號平臺，定期圍繞特定主題采寫新聞報道。通過學(xué)生的互評、教師的評講，及時反饋學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的實際效果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何提升新聞報道的社會影響力。

在“雙創(chuàng)”教育中還應(yīng)注意對學(xué)生實行分層教育，在課堂教學(xué)中，對創(chuàng)新能力強、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生加強課內(nèi)外實訓(xùn)，并以課外活動小組的形式引導(dǎo)他們關(guān)注新媒體發(fā)展動態(tài)，積極參與專業(yè)競賽，輔導(dǎo)他們進行創(chuàng)業(yè)實踐。

四、構(gòu)建多渠道的實踐途徑

新聞傳播“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與實習(xí)、實訓(xùn)等實踐活動密切相關(guān)，實踐教學(xué)在新聞傳播專業(yè)教育中具有重要地位，尤其是在后疫情時代，對傳媒人才的需求更趨向于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實用能力，因此，構(gòu)建多渠道的實踐教學(xué)途徑是實現(xiàn)思政教育與“雙創(chuàng)”教育相融合的一個重要方式。

從校內(nèi)實訓(xùn)方面來看，高校要加大資金投入，積極開展融媒體實訓(xùn)室建設(shè)和設(shè)備的更新，通過模擬實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生融媒體傳播、運用大數(shù)據(jù)進行信息分析的基本技能。融媒體實訓(xùn)室不僅是高校教學(xué)實訓(xùn)的重要平臺，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地。學(xué)生可以借助實訓(xùn)室的硬件設(shè)施和專業(yè)教師的輔導(dǎo)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓(xùn)、競賽和實踐活動。同時，高校還應(yīng)與企業(yè)一起構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同育人平臺，既能滿足企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。在這些實踐活動過程中，思想政治的引領(lǐng)和指導(dǎo)能夠潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，磨煉意志品格，從而進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、完善考核評價體系

在新聞傳播“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)過程中，要根據(jù)專業(yè)特點，建立靈活多樣的考評體系，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)知識服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟。

在學(xué)生總成績的評定中，改變平時成績和期末成績按一定比例計算的方式，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價成績，以此促進學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視，積極完成各個實訓(xùn)項目。各門課應(yīng)根據(jù)所講授知識內(nèi)容的特點，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價標準，通過課堂和課后實訓(xùn)項目對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行合理評估。

同時，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制，對在“大創(chuàng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等項目和競賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生，通過校園媒體進行廣泛宣傳，營造鼓勵創(chuàng)新的輿論氛圍。對于積極創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供政策幫助，并安排專業(yè)教師進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

六、提升教師隊伍的素質(zhì)和能力

教師是教學(xué)實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)和幫助，因此，要通過多種途徑提升專業(yè)教師的素質(zhì)和能力。作為高校教師，要加強思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，在“雙創(chuàng)”教育中要善于結(jié)合專業(yè)特點，調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)手段，注重通過實踐活動的載體加強對學(xué)生思想品格的培養(yǎng)。

高校還應(yīng)通過開展外出培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)等方式提升教師的政治素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，出臺相關(guān)政策鼓勵教師開展課程思政改革、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，聘請一些業(yè)界專家兼職任教，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充實“雙創(chuàng)”教育的教師隊伍。

總之，高?！半p創(chuàng)”教育要以立德樹人為根本，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，及時調(diào)整課程體系，結(jié)合融媒體內(nèi)容生產(chǎn)、大數(shù)據(jù)分析、渠道運營等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，進行思想政治引領(lǐng)和指導(dǎo)，從而培養(yǎng)融媒體傳播活動中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

參考文獻：

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[2]丁柏銓.新聞學(xué)科課程思政：特殊性、有效性及實施路徑[J].當(dāng)代傳播，2020（06）.

（作者單位：湖北大學(xué)知行學(xué)院）

責(zé)編：周蕾