盧厚榮

◆摘? 要：數(shù)學是一門抽象理論和知識技巧高度結(jié)合的學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力有著重大意義。然而在實際教學中，多數(shù)教師仍在采用“滿堂灌”式教學，沒有凸顯出學生的主體地位，再加上教學內(nèi)容單一，學生積極性普遍不足，無法真正培養(yǎng)學生的智力、動手能力及學習能力。因此，在新課程改革背景下，教師要及時創(chuàng)新教學理念，將學生作為主體，根據(jù)學生的興趣愛好選擇教學策略，做到因材施教，進而全面提升數(shù)學教學效果。

◆關(guān)鍵詞：新課程;小學數(shù)學;教學效果;路徑

隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學體系也發(fā)生了顯著變化，然而仍存在課堂氛圍低迷、學習積極性不足的情況，需要數(shù)學教師積極分析學生的學情，在教學中融入互動性、探究性、趣味性內(nèi)容，激發(fā)學生的參與意識，給予學生良好的課堂體驗，讓每一位學生在良好的學習氛圍中啟發(fā)自己的思維，促進對數(shù)學知識的吸收，全面提升數(shù)學教學的實效性。

一、小學數(shù)學新課程標準的內(nèi)涵

小學數(shù)學新課程標準再課程性質(zhì)和課程基本理念上有所革新，即當代數(shù)學課程作為基本課程，要具備基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性，不僅要學生具備研究數(shù)學的邏輯思維思維能力、建模能力和推理能力，同樣注重學生在價值觀、態(tài)度情感等多領(lǐng)域的共同發(fā)展。在課程基本理念下，教師要組織學生課堂活動的開展，實現(xiàn)師生互動，生生交互，共同發(fā)展，在此形式下，教師是組織者、引導者，學生是主體，意味著教師要積極運用數(shù)學活動，開展合作教學，積極運用現(xiàn)代教學工具，構(gòu)建出多元化數(shù)學課堂。

二、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

新課程標準強調(diào)將學生作為主體，發(fā)展學生自主學習需求和欲望的同時兼顧其個性化發(fā)展。而在當下小學數(shù)學課堂中，數(shù)學教師的教學方法單一，學生的學習欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學習積極性，課堂中師生之間的互動和對話較為匱乏，難以構(gòu)建出活躍的課堂氛圍，很大程度上讓學生的思維受到限制。其次，教學內(nèi)容狹隘，小學數(shù)學教學內(nèi)容和大多數(shù)篇幅都在介紹一些公式、概念等，這些枯燥空洞的內(nèi)容無法有效激起學生的學習興趣，學生無法靈活運用公式、定律，很少真正將知識化為己用。此外，部分教師對所有學生采取同樣的教學方法，“一言式”課堂形式依然存在，不利于學生的多元發(fā)展。

三、新課程背景下提高小學數(shù)學教學效果的路徑

1.小組合作學習，增強學生參與感

新課程改革強調(diào)“自主、合作、探究”，小組合作學習是一種集互動、探究、討論為一體的教學模式，其核心內(nèi)容在于教師提出問題或者給出任務(wù)，讓同學們自主分配小組，在規(guī)定的時間內(nèi)找出答案，這一過程更加注重學生的自主探究，能夠顯著提升學生的合作能力、增強師生間的互動，對賦予學生良好的課堂體驗有著重大意義。

例如在人教版六年級上冊“比”的教學中，教師可以將學生分成幾個學習小組，給每個小組發(fā)等一根一米長左右的木桿，然后將學生帶入晴天的操場，讓各個小組借助于木桿、陽光的影子，想辦法借助于“比例”去估算出旗桿的高度，并且進行詳細的記錄，然后以組為單位開展競賽，之后老師可以給出最終答案，選取出評估的旗桿高度最接近、最準確的小組進行獎勵。

2.多媒體輔助教學，創(chuàng)新教學工具

新課程改革明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界”。除去小組合作外，為增添數(shù)學課堂的光彩，豐富教學形式，教師可以將多媒體這一充滿現(xiàn)代感的教學方式引入數(shù)學課堂，讓教學內(nèi)容更加豐富多彩，有效激發(fā)學生的參與意識。

例如在人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”第二節(jié)“探究圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法”的教學中，教師首先提出問題：“同學們知道紙筒是怎么生產(chǎn)的嗎？接下來我?guī)ьI(lǐng)大家去車間看一下?！彪S后教師利用多媒體出示“車間紙筒的生產(chǎn)過程”，這一生活化內(nèi)容能夠有效激發(fā)學生的好奇心和探究意識，接著又提出問題：“同學請看右側(cè)的圓柱形紙筒，能夠提出哪些問題？”這時同學們開始熱烈討論起來，這時教師又面帶微笑問道：“紙筒包括哪幾個部分，做一個圓柱紙筒需要多少紙板呢？”學生這時通常會踴躍發(fā)言，并初步對圓柱的表面積有了概念，然后教師讓學生把手中的紙圍成圓柱，再剪開，提問：“同學們現(xiàn)在已經(jīng)得到圓柱的展開圖，有什么發(fā)現(xiàn)？”學生在教師一步步的引導下，發(fā)現(xiàn)圓柱的展開圖居然是長方形，而圓柱的表面積就是一個長方形加上兩個底面圓形的和。通過這樣一種生活化、互動化為一體的課堂教學，讓學生輕松地認識圓柱、掌握其表面積公式，教學效率大幅度提升。

3.游戲化教學，創(chuàng)新教學方法

多媒體工具的出現(xiàn)改革了教學工具，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出新的光彩，然而為營造課堂氛圍，再次增強學生的體驗感，教師應(yīng)在課堂中引入游戲化內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉的”的教育理念，讓課堂游戲激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)“學有所悟，學有所樂”。

比如在六年級數(shù)學“觀察物體”這一節(jié)的教學中，老師可以根據(jù)學生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的學生分為幾個小組，每組4到5 人，讓學生從家里面帶來像長方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學展示，另一組同學猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個小組來檢查對錯，如此一來，不僅能讓學生認真執(zhí)行的任務(wù)，還能夠快速準確的認識這些圖形，讓學生在生生互動過程中提升其團結(jié)協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力，并讓學生在此過程中收獲極大的快樂。

四、總結(jié)

綜上，在新課程改革背景下，數(shù)學教師要深刻意識到傳統(tǒng)教學中存在的不足，分析學生的學習情況，然后轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學體系，積極采用信息技術(shù)教學等多種方式，將學生作為主體，結(jié)合游戲教學、小組合作教學，給予學生思考的空間，增強學生的體驗感，激發(fā)其探究欲望，最終全面提升數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張紅.新課程背景下提高小學數(shù)學教學效果的路徑探析[J].新課程研究（下旬刊），2010（01）：86-87.