程瑞

◆摘? 要：二輪復(fù)習是構(gòu)建知識體系的重要階段，是解題能力提升最快的階段，多數(shù)學生的生物成績在此階段能有很大的提升。本文將結(jié)合我校一輪復(fù)習存在的一些問題，提出幾點針對高中生物二輪復(fù)習的具體措施。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;二輪復(fù)習;有效性;具體措施

對于高中生物這門學科而言，很多學校在一輪復(fù)習結(jié)束后，還有時間可以完成二輪復(fù)習。一輪復(fù)習可以說是對高中所學知識的全面的復(fù)習，而二輪復(fù)習則是在一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上進行的，二者是相輔相成的關(guān)系。結(jié)合我校今年的實際情況，我們在2021年的1月初就已經(jīng)基本結(jié)束了一輪復(fù)習，高三下學期我們的復(fù)習時間還有106天，根據(jù)我們年級制定的備考計劃，我們年級2月20日開學，計劃在4月底完成二輪復(fù)習，大約2個月的時間完成二輪復(fù)習。二輪復(fù)習是構(gòu)建知識體系的重要階段，是解題能力提升最快的階段，多數(shù)學生的生物成績在此階段能有很大的提升。因此教師在如此短的時間內(nèi)，快速提高二輪復(fù)習的有效性是至關(guān)重要的。本文將結(jié)合我校一輪復(fù)習存在的一些問題，提出幾點針對高中生物二輪復(fù)習的具體措施。

1一輪復(fù)習存在的問題

在一輪復(fù)習階段，我們主要完成了針對人教版高中生物必修1《分子與細胞》、必修2《遺傳與進化》、必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》、選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的知識點的復(fù)習，經(jīng)過一輪的全面復(fù)習，有些學生已經(jīng)能基本掌握所學知識點，解題能力也有了較大的提升，但多數(shù)學生的一輪復(fù)習效果是不盡如人意的，主要存在如下問題。

1.1反復(fù)遺忘

學了前面的忘了后面的，學了后面的忘了前面的，這是多數(shù)學生都存在的問題，也是教師在教學過程中需要解決的難點和痛點。生物是一門需要記背的學科，我們留給學生背書的時間很多，幾乎每一講的知識點復(fù)習完之后，我們都會留時間給學生背記知識點，對于教材中的重要原句，我們還會采用默寫的方式來加強學生的記憶以及糾正錯別字。但是，每次考完試，一看學生的答題卡就感覺像沒有復(fù)習過一樣。如果恰好考到的是剛復(fù)習完的內(nèi)容，學生的得分率還是可以的。如何讓學生的知識點持續(xù)保溫呢？

1.2解題能力有待提高

我校的復(fù)習計劃是在高二下學期完成必修1的一輪復(fù)習，高三上學期要基本結(jié)束一輪復(fù)習，這就意味著我們在高三上學期要完成三本書的復(fù)習，因此高三上學期的復(fù)習任務(wù)會很重;進入高三，考試的頻率會加大，學生的習題訓(xùn)練量就會被縮減，解題能力勢必會受到影響。因此一輪復(fù)習結(jié)束后，很多學生的感受就是知識點復(fù)習完了，該背的也背了，但就是不會做題，題目意思讀不懂、答題答不到給分點上、長句不會描述、實驗題不會做、遺傳題不會做、分數(shù)沒有明顯的提升……

1.3課堂效率低

進入高三，學生的學習強度會加大，學生不僅僅要學習生物這門學科，還要學習其他學科。學習的精力是有限的，而且舊知識很難提起學生的學習興趣，因此學生的聽課效率會大打折扣。對于有些學生而言，當他后知后覺想要好好復(fù)習時，一輪復(fù)習已經(jīng)結(jié)束了。我們花那么多的時間到課堂上，然而，還是有學生沒能注意聽教師講解的重難點，一做就錯，因此學生的聽課效率至關(guān)重要。當然，作為教師而言，教學內(nèi)容的安排、授課的方式、講解的流暢性、課堂教學的節(jié)奏也會影響到課堂的效率。

2二輪復(fù)習的具體措施

在高考復(fù)習的過程中，我們的復(fù)習重心會放在一輪復(fù)習上，很多在高一、高二沒跟上的學生，在一輪復(fù)習時是可以有所提升的。二輪復(fù)習雖說沒有一輪復(fù)習全面和詳細，但是對于學生而言還是有幫助的。結(jié)合我校一輪復(fù)習存在的問題，本文提出以下針對二輪復(fù)習的具體措施。

2.1構(gòu)建知識體系，知識持續(xù)保溫

高考注重的是學生綜合能力的考查，各個章節(jié)之間，甚至是不同教材之間的知識點都是有關(guān)聯(lián)的。一輪復(fù)習結(jié)束后，很多學生的知識點是零散的，這是不利于知識的綜合運用的，因此學生需要在教師的引導(dǎo)下自行構(gòu)建知識體系?！绑w系化的知識是形成能力的前提，只有將知識構(gòu)建成知識體系，才能在解決問題時迅速、有效地提取知識”。對于一些關(guān)聯(lián)性較大的知識點，我們可以通過引導(dǎo)學生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而達到構(gòu)建知識體系的目的。

知識體系是由許多個有關(guān)聯(lián)的知識相互聯(lián)結(jié)形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，有學者認為，知識如果是一個孤立的點，那么就很容易被大腦遺忘，因此思維導(dǎo)圖的構(gòu)建也有助于學生對知識點的記憶，有助于知識點的持續(xù)保溫，根據(jù)思維導(dǎo)圖反復(fù)記憶知識點，反復(fù)加深其中的關(guān)聯(lián)性是很有必要的。

2.2分模塊訓(xùn)練，逐個擊破

在全國卷中，生物的題型是6個選擇題、4個必修大題及1個選修題，在二輪復(fù)習的過程中，我們可以根據(jù)學生的能力為學生制定每種題型的目標分數(shù)，并分模塊進行訓(xùn)練，逐個擊破。在訓(xùn)練的過程中，要特別注意對選擇題、實驗設(shè)計、選修題的訓(xùn)練，要注意對審題能力、解題速度、解題技巧、答題長句、答題規(guī)范的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，還應(yīng)避免進入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，“在學生自己琢磨出一定技巧后，教師需要在課堂上進行方法總結(jié)工作，將學生的切入點進行規(guī)范化，切忌就題論題，應(yīng)當及時開拓學生的思維，舉一反三，多角度進行講解分析”。

2.3回歸教材

在復(fù)習的最后階段，一定要回歸教材，教材是高考復(fù)習的主要依據(jù)，要讓學生養(yǎng)成翻閱教材的好習慣。復(fù)習時要注意重要概念、重要結(jié)論的背記和再理解，注意教材的小字部分、資料分析、旁欄信息、旁欄思考題、與社會的聯(lián)系、圖例、技能訓(xùn)練、課后拓展題這幾個模塊的相關(guān)知識的查缺補漏。

3總結(jié)

復(fù)習的方法是多種多樣的，適合學生的、有效果的方法就是好方法。教師在教學的過程會進入一些誤區(qū)、會迷茫、會不知所措，因此反思我們的教學效果和教學策略是很有必要的。當然，學習應(yīng)該是學生的主動為之，而不應(yīng)是教師的被動灌輸，高三這一階段的學習更是如此。師生齊心協(xié)力，方可提高課堂效率。

參考文獻

[1]時曉娟.“構(gòu)建生物知識體系”在高中生物復(fù)習中的運用[J].科教文匯，2017（383）：117-118.

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