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        小學數(shù)學高段如何培養(yǎng)學生思維能力

        2021-10-12 00:58:37王靜
        速讀·上旬 2021年10期
        關鍵詞:思維能力培養(yǎng)小學數(shù)學

        王靜

        ◆摘? 要:數(shù)學是小學教育階段的重要學習內(nèi)容之一,不僅包含了抽象的計算、知識的理解運用,還蘊含著數(shù)學邏輯與思維。教師對小學數(shù)學教學的過程中,應當挖掘教材,不僅傳授課本中的知識,還要讓學生學會以數(shù)學思維進行思考,形成基本的數(shù)學素養(yǎng),在面對問題時能夠以邏輯思維解決,為其將來學習發(fā)展奠定基礎。

        ◆關鍵詞:小學數(shù)學;高段;思維能力;培養(yǎng)

        小學是學生快速成長發(fā)育的階段,學生正在自己的方式認識世界,逐漸形成個人的思維和行為方式。在數(shù)學教學中融入對思維能力的培養(yǎng),對學生的數(shù)學學習效果以及綜合素質水平具有重大的意義。教師應當結合小學學生的特點,加強思維能力教學,促進學生全面素養(yǎng)發(fā)展。本文以蘇教版數(shù)學教材為基礎,針對小學高段學生的思維能力培養(yǎng)進行分析,希望能夠給廣大教師提供幫助。

        一、備課:把握思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容

        教師是學生學習的重要引導者和參與者,教師對一節(jié)課的把控和引導對學生的學習效果有重要影響。教師要在課前認真?zhèn)湔n,挖掘教材內(nèi)容,明確教學中可以培養(yǎng)學生思維能力的地方;設計教學環(huán)節(jié),結合小學學生的年齡特點,預判教學的效果和可能出現(xiàn)的情況,準備好多種預案。

        二、授課:發(fā)揮學生的學習主體作用

        課堂是教學的主戰(zhàn)場。課堂教學是教師教學水平的體現(xiàn),也是教師培養(yǎng)學生思維能力的重要方式。在隨堂教學中,教師可以通過不同教學環(huán)節(jié)、教學形式和教學活動對學生的思維能力進行鍛煉。

        (一)積極展開小組合作學習

        小組合作是最能夠迅速提升學生思維能力的教學環(huán)節(jié)。首先,在小組的討論過程中,學生首先需要獨立思考,形成自己的觀點和想法,既需要有條理地表達自己的想法,清晰明了地展示自己的觀點,也需要學會傾聽,聽取其他組員的意見;學生還需要明確個人思考結果與他人思考結果的異同。最重要的是,小組討論能夠讓學生在課堂中活躍并發(fā)散思維,積極探索所學知識,產(chǎn)生思維的碰撞。比起傳統(tǒng)的灌輸式教育,學生彼此討論、取長補短,更能夠對所學知識產(chǎn)生深度思考,提升教學效果。因此,小組合作學習與討論能夠讓學生的思維能力得到有效鍛煉。

        (二)引導學生逆向思維,簡化問題

        數(shù)學是邏輯性非常強的學科,在教學過程中,教師可以培養(yǎng)學生的逆向思維,換一個角度思考,轉換看待問題的方式。小學數(shù)學相對比較簡單,一般題目問什么就求什么,學生在長期的解題過程中,形成了正向思維的模式,不進行多樣的思考和轉彎。小學高段學生學習的內(nèi)容已相對豐富,教師要利用所學內(nèi)容展開綜合性學習,讓學生能通過逆向思考,提升思維能力。

        例如,學習求解一元一次方程時,教師給學生出題:“甲乙兩個杯子中的水一共是500毫升,將甲杯里的水分給乙杯50毫升之后,兩個杯子的水量相同,問,在倒水之前,兩個杯子里分別有多少水?”。按照學生思維,會設置甲杯里x毫升,乙杯里400-x毫升,再列方程求解。教師可以引導學生運用逆向思維,既然目前兩個杯子里水量相同,那應該均為250毫升。直接將乙杯里的水倒50毫升回甲杯,即為兩個杯子最初水量。運用逆向思維,解題更快更準確。

        (三)靈活運用數(shù)形結合思想

        教師可以在課堂中培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想。小學數(shù)學逐步明確幾何和代數(shù)兩部分概念數(shù)形結合思想是幾何與代數(shù)之間的橋梁,對數(shù)學綜合學習有重要作用。教師在教學時有意識地引導學生利用圖形學習代數(shù)、利用代數(shù)學習幾何。在相對抽象的代數(shù)知識部分,教師應當引導學生把數(shù)學符號和數(shù)字信息轉化為圖像,從而得到更加直觀的信息;在涉及圖形、圖表等相關部分時,將已知條件轉化為等式關系,便于后續(xù)運算。

        三、課后:注重思維能力的鞏固與運用

        在課后,教師可以通過布置作業(yè)等形式鞏固學生對于知識的掌握,同時培養(yǎng)學生的思維能力。小學學生自制力不強,一味進行題海練習容易讓學生產(chǎn)生枯燥厭倦的心理,教師可以適當創(chuàng)新,以新形式作業(yè)達到鞏固知識的目的。

        例如,在學習統(tǒng)計圖彼此轉換相關內(nèi)容時,教師可以讓學生自行繪制一張統(tǒng)計圖。通過隨機交換的方式讓學生拿到其他學生的統(tǒng)計圖,作業(yè)就是將這張統(tǒng)計圖轉換為其他統(tǒng)計圖形式。在這個過程中,學生拿到的是同學的統(tǒng)計圖,每個人的都不一樣,提升了完成作業(yè)的興趣;又能夠在轉換過程中實現(xiàn)知識的鞏固,并引導學生思考和挖掘,提升自主思考的能力。

        四、總結

        總而言之,數(shù)學教學對小學學生的數(shù)學學習非常重要。教師應當把握小學數(shù)學的特點以及小學學生的性格特征,結合上述教學方法,在教學的課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中有的放矢、合理運用,根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整優(yōu)化,打造有效課堂,提升學生學習有效性和主動性,幫助學生構建數(shù)學知識體系,促進學生提升數(shù)學思維能力。

        參考文獻

        [1]劉璇.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].亞太教育,2020,(4):88.

        [2]劉利琴.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的策略[J].亞太教育,2020,(2):76.

        [3]劉金萍.談如何培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新思維能力、加強小學數(shù)學基礎教育[J].才智,2020,(18):99.

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