賈玉

◆摘? 要：在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，推動(dòng)專業(yè)課程與思政課程同向同行，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代高職院校面臨的重要任務(wù)之一。文章通過(guò)總結(jié)武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政案例庫(kù)”中的案例，探索如何將思政元素有效融入專業(yè)課教學(xué)，整理出八個(gè)融入方式。根據(jù)課程特點(diǎn)、內(nèi)容，合理組合應(yīng)用這些方法，使課程思政建設(shè)在多學(xué)科融合中碰撞出火花，讓學(xué)生‘親其師，信其道，達(dá)到同頻共振的立德樹(shù)人效果。

◆關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;思政元素;路徑探究

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。今年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行”，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。但如何打破長(zhǎng)期以來(lái)專業(yè)教育與思想政治教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹(shù)人貫徹高職課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代高職院校面臨的重要任務(wù)之一 。

一、課程思政案例庫(kù)建設(shè)基本情況

從系統(tǒng)設(shè)計(jì)到落地實(shí)施課程思政案例，這項(xiàng)工作武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院已推行兩年。學(xué)校制定了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范課程教學(xué)的通知》《武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院授課計(jì)劃編制規(guī)定》等文件，規(guī)定所有課堂教學(xué)課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，須有不少于總課次的三分之一課前有3分鐘思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋。將每學(xué)期老師們提交的“思政3分鐘”案例，改選后放入學(xué)校正在建設(shè)的課程思政案例庫(kù)中，最終目標(biāo)是要建成包含至少1萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀案例的“課程思政案例庫(kù)”，為教師們開(kāi)展課程思政教學(xué)改革提供不同維度的教學(xué)設(shè)計(jì)參考借鑒。今年9月教育部等九部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》通知中明確，到2023年，分級(jí)培育遴選10000個(gè)左右具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程思政教育案例，更凸顯這項(xiàng)工作的意義。下表為武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018-2019-2學(xué)期、2019-2020-1學(xué)期、2019-2020-2學(xué)期各二級(jí)學(xué)院提交的“思政3分鐘”案例數(shù)。

從過(guò)去三個(gè)學(xué)期提交的“思政3分鐘”案例數(shù)來(lái)看，各二級(jí)學(xué)院提交案例數(shù)和案例提交總數(shù)都呈大幅上升趨勢(shì)，課程思政理念在逐步深入人心，老師們動(dòng)起來(lái)了、課堂活起來(lái)了，學(xué)校的向心力、凝聚力不斷增加，學(xué)校立德樹(shù)人的氛圍更加濃郁，教師隊(duì)伍的積極性空前呈現(xiàn)，三全育人格局加速形成。

二、專業(yè)課融入思政元素的路徑探究

把所挖掘的思想政治教育元素融入課堂教學(xué)，是教師開(kāi)展課程思政的重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，需要選擇合適的、多元的教學(xué)方法作為輔助。結(jié)合武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩年的課程思政案例庫(kù)建設(shè)實(shí)踐，我們探索了高職院校專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的八個(gè)方法，這八個(gè)方法既可組合進(jìn)行，也可單獨(dú)開(kāi)展。

（一）案例教學(xué)法

利用古今中外典型案例、故事、專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀代表、與授課內(nèi)容相契合的案例視頻等來(lái)闡釋知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的思政元素是比較常用的方法?！惰F道概論》講授“鐵路的建設(shè)與發(fā)展”時(shí)，講述北京交通大學(xué)張曉冬教授于2007年美國(guó)訪學(xué)歸來(lái)后，聽(tīng)說(shuō)武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)率先開(kāi)辦了動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專業(yè)，自費(fèi)從北京到武漢，為動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專業(yè)071班072班學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的專業(yè)技術(shù)課，不要任何報(bào)酬，只為將來(lái)祖國(guó)的動(dòng)車(chē)組檢修事業(yè)會(huì)有更美好的明天。通過(guò)此案例，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，不負(fù)前輩，做中國(guó)鐵路事業(yè)的接班人。《大學(xué)英語(yǔ)II》講授“ Im Proud to Say That I Am a Tradesman”時(shí)，以學(xué)生未來(lái)工作崗位的真實(shí)案例“雷鋒是誰(shuí)——是我們身邊的每一位鐵路人”，來(lái)分享平凡崗位亦能為他人做出不平凡的舉動(dòng)，挽救生命，挽救一個(gè)家庭;明確職業(yè)的意義不僅僅是個(gè)人喜好，亦是一份社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，讓奮斗成為青春最亮麗的底色！

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

許多課程通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法，挖掘哲學(xué)思想和思維訓(xùn)練元素。通過(guò)行業(yè)發(fā)展變遷史的講述，使學(xué)生掌握唯物辯證法中物質(zhì)世界不斷發(fā)展變化的觀點(diǎn)。如《高速鐵路軌道施工》講授“高速鐵路的發(fā)展”時(shí)，通過(guò)講述我國(guó)高鐵從無(wú)到有，從一開(kāi)始的引進(jìn)消化吸收，到后來(lái)能夠自己獨(dú)立自主的發(fā)明創(chuàng)造，啟迪學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)展的觀點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)向?qū)W生展示我國(guó)高鐵的發(fā)展和取得的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)破解專業(yè)學(xué)習(xí)難題，啟發(fā)學(xué)生了解事物的矛盾觀。如《模擬電路分析與實(shí)踐》講授“三極管交流放大電路”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同推導(dǎo)三極管的交流和直流等效電路，并引導(dǎo)學(xué)生思考，在分析和計(jì)算中應(yīng)保留哪些參數(shù)和特性、可以忽略哪些參數(shù)，進(jìn)而引申學(xué)會(huì)抓主要矛盾在工程實(shí)踐中的成功實(shí)例。通過(guò)課程主要內(nèi)容講解，闡釋量變質(zhì)變規(guī)律。如《高等數(shù)學(xué)II》講授“定積分與不定積分”時(shí)，向?qū)W生講述進(jìn)入職場(chǎng)后，大學(xué)的學(xué)習(xí)成了“微分”，從低層次努力就成了“積分”，每上到第n+1個(gè)層次都會(huì)因“積分”而收獲良多。微積分所蘊(yùn)含哲理的解剖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到微積分所蘊(yùn)含的微觀與宏觀思想，使學(xué)生具備“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇”的從容和“積跬步致千里，匯小流成江海”的精神。通過(guò)專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程規(guī)章制度的講解，培養(yǎng)學(xué)生法治思維。如《出納崗位實(shí)務(wù)》講授“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”時(shí)，結(jié)合《會(huì)計(jì)法》的講述，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，做個(gè)新時(shí)代合格的財(cái)務(wù)人員。

（三）問(wèn)題教學(xué)法

授課過(guò)程中通過(guò)設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，問(wèn)題解決的同時(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)背后所蘊(yùn)含的理論思維、方法論和價(jià)值判斷。如《高速鐵路隧道施工》開(kāi)篇，教師提問(wèn)：如果用一首歌曲來(lái)反映我們鐵路建設(shè)者的責(zé)任與光榮，會(huì)是一首什么歌？對(duì)！《天路》。接著追問(wèn)為什么是這首歌？最后教師講述選這首歌的緣由，工程08級(jí)有20多名學(xué)長(zhǎng)畢業(yè)后進(jìn)入葛洲壩工程局，他們奔赴西藏參加拉薩-日喀則鐵路的修建工程。多少年過(guò)去了，拉薩-日喀則鐵路開(kāi)通了，他們現(xiàn)在大多數(shù)仍活躍在葛洲壩工程局的各個(gè)部門(mén)。因此，每當(dāng)《天路》唱響，都會(huì)想到在那雪域高原有我們的學(xué)生在奮斗。如《現(xiàn)代交換技術(shù)》在講授“分組交換之虛電路”時(shí)，不斷設(shè)問(wèn)，編碼之后信息如何從信源順利到達(dá)信宿？首先要確定正確的路徑方向，確定了路徑方向以后，下一步是確定建立實(shí)電路還是虛電路？為什么要先確定路徑方向呢？確定路徑的方向是為了不做“南轅北轍”的傻事。由此引申，正是以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央的堅(jiān)定領(lǐng)導(dǎo)，抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)才取得重大戰(zhàn)略成果，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信。

（四）討論式教學(xué)法

通過(guò)討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成的重要“訓(xùn)練”內(nèi)容?！赌M電路分析與實(shí)踐》介紹“集成運(yùn)算放大器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由探討對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的看法，師生共同總結(jié)歸納：運(yùn)算放大器中蘊(yùn)含著共同體中的分工與合作的道理 ，進(jìn)而向?qū)W生指明合力的重要性?！陡咚勹F路隧道施工》講授“隧道施工方法簡(jiǎn)介”時(shí)，觀看視頻《穿越夢(mèng)想》前布置任務(wù)，觀看后選取同學(xué)課堂發(fā)言，暢談感受。討論過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將最難隧道之“難”——“克難的意志”——“克難的智慧”——“百年圓夢(mèng)”聯(lián)系起來(lái)，從而體會(huì)鐵道工程人的奮斗精神。由此聯(lián)系到在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的征程中，我們同樣需要奮斗精神，攻堅(jiān)克難，勇于擔(dān)當(dāng)。

（五）比較教學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正反比較、比照、類比等手段，在深刻理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生明白做人做事的道理?！豆饫w通信原理》課程講授“光纖熔接”時(shí)，授課教師通過(guò)實(shí)操演練，邊示范邊講解裸光纖熔接過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。教師在操作過(guò)程中故意示范不規(guī)范的操作，忽略某些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生觀察熔接出來(lái)的光纖質(zhì)量;再示范一個(gè)規(guī)范操作，每個(gè)細(xì)節(jié)都做到位。通過(guò)對(duì)比不規(guī)范操作與規(guī)范操作熔接光纖的質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生在以后的生活和工作中重視細(xì)節(jié)問(wèn)題，養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度，小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗?！冻鞘熊壍澜煌C(jī)電設(shè)備運(yùn)用》講授“自動(dòng)扶梯的使用與運(yùn)行管理”時(shí)，通過(guò)播放龍骨水車(chē)和現(xiàn)代扶梯結(jié)構(gòu)兩幅圖片進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)古代發(fā)明——龍骨水車(chē)與現(xiàn)代自動(dòng)扶梯的相似之處，向?qū)W生介紹龍骨水車(chē)的基本情況和蘊(yùn)含的古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

（六）情景模擬教學(xué)法

通過(guò)設(shè)定崗位工作情境、任務(wù)問(wèn)題情境等，引起學(xué)生特定的情感體驗(yàn)，于知識(shí)傳授中有針對(duì)性、有目的地對(duì)學(xué)生的道德理念、價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》講授“病人護(hù)理”時(shí)，呈現(xiàn)臨床場(chǎng)景，普外科收治了一例腹部外傷病人，腹壁有傷口，需要注射TAT，護(hù)士小李做了TAT皮試，陽(yáng)性，需要脫敏注射，但小李卻不知道TAT脫敏如何注射，最后詢問(wèn)當(dāng)班的醫(yī)生才完成脫敏注射。通過(guò)真實(shí)的臨床場(chǎng)景告訴學(xué)生，要提高護(hù)理水平，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)。

（七）探究式教學(xué)法

有些課程采用探究式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)展探究能力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！惰F路客運(yùn)組織》講授“我國(guó)鐵路旅客運(yùn)輸發(fā)展概況”時(shí)，通過(guò)視頻《哪吒的風(fēng)火輪去哪了？》，引導(dǎo)學(xué)生探秘復(fù)興號(hào)的前世今生，使學(xué)生對(duì)“中國(guó)速度”有更加深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

（八）線索教學(xué)法

以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為線索，結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容和進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，是個(gè)非常好的課程思政切入角度和路徑。《傳感器與檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用》講授“新型傳感器的應(yīng)用”時(shí)，強(qiáng)調(diào)在這次突如其來(lái)的新冠肺炎疫情期間，檢測(cè)技術(shù)發(fā)揮了重要作用。新冠肺炎傳染性強(qiáng)，如何將感染者從健康人群中檢測(cè)出來(lái)并進(jìn)行隔離是阻斷傳染途徑的關(guān)鍵手段，我國(guó)科技工作者根據(jù)抗疫需要，迅速開(kāi)發(fā)出能夠有效檢測(cè)新冠肺炎病毒的各種檢測(cè)試劑并批量生產(chǎn)，投入應(yīng)用，在扭轉(zhuǎn)疫情形勢(shì)中發(fā)揮了重要作用。由此激勵(lì)學(xué)生以科技工作者為榜樣，努力學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自身綜合能力。

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程[4]。課程思政不是單純的“課程”加“思政”，而是致力于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素的深度融合，將價(jià)值塑造作為課程的靈魂，實(shí)現(xiàn)“加法”向“乘法”的轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生專業(yè)成才、精神成人。

參考文獻(xiàn)

[1]王婧瀾.“課程思政”視野下審計(jì)類課程教學(xué)改革探析[J].新商務(wù)周刊，2020（4）：265.

[2]韓憲洲.以課程思政推動(dòng)立德樹(shù)人的實(shí)踐創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育，2019 （23）：14.

[3]韓憲洲.課程思政方法論探析——以北京聯(lián)合大學(xué)為例[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020（4）：4.

[4]彭剛.思政與課程，當(dāng)“如鹽再水”[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-3-29.

基金項(xiàng)目：湖北省中華職教社2021年度調(diào)研課題：高職院校課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究（HBZJ2021117）的階段性成果