宋怡璇

◆摘? 要：目前，我國教育界推行全新的教育體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教育戰(zhàn)略，在教育工作展開的同時促進社會經(jīng)濟的增長。在此基礎(chǔ)上，提出了高校“專創(chuàng)融合”教育教學體系的構(gòu)建框架，包括推進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育教學體系和教學內(nèi)容融合、促進社會經(jīng)濟發(fā)展的教學體系，并以財務(wù)管理專業(yè)為例，對高?！皩?chuàng)融合”教育的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，提出了高校“專創(chuàng)融合”教育教學體系的建設(shè)框架。

◆關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合;教學體系;構(gòu)建;財務(wù)管理

2010年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求在高校開展教育改革，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進社會經(jīng)濟發(fā)展。教育部《關(guān)于推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）以及教育部《關(guān)于推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的意見》等文件精神，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育人才培養(yǎng)全過程。為此本文對高校專創(chuàng)融合教育教學體系進行了探索。

1專創(chuàng)融合教育理念內(nèi)涵及重要性

1.1專創(chuàng)融合教育理念及目標

專創(chuàng)融合的教育理念指的是雙創(chuàng)的教學理念與大學專業(yè)的教學理念相結(jié)合，以專業(yè)性的理論知識和實踐能力為目標，將雙創(chuàng)教學理念及資源進行整合與挖掘，構(gòu)建出全新的教學體系，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與拼搏精神的新時代學生。在專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的全過程中，通過課程滲透、案例引導(dǎo)、實踐提升和大賽賦能等多種途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和實踐能力。

1.2專創(chuàng)融合必然性

創(chuàng)新精神是一個民族最重要的靈魂，也是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也成為了高校教學的目標之一。而新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)具備一定程度的培養(yǎng)基礎(chǔ)，但是還存在一些問題。在高校的教育環(huán)節(jié)中，教師往往只關(guān)注一個方面，導(dǎo)致教學理念缺乏專業(yè)性融合與時代發(fā)展的融合，致使大學生對社會生活的適應(yīng)能力較差。因此專業(yè)教育需要將雙創(chuàng)的教育理念融合到一起，從而激發(fā)學生的進取型個性品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們的思考、思辨的習慣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這種相互融合的教育教學模式，將促進學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的全面提高。

2高校專創(chuàng)融合教育現(xiàn)狀

2.1雙創(chuàng)教育與專業(yè)教學脫節(jié)

當前，絕大多數(shù)高校在開展雙創(chuàng)教學時采取院校性的公開課，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為主導(dǎo)，這導(dǎo)致課程知識與學生的專業(yè)知識脫軌，無法對學生進行良好的培養(yǎng)。而院系的專業(yè)課程又以專業(yè)知識理論和技能的教導(dǎo)為主，輕視雙創(chuàng)的教學理念，使學生的創(chuàng)新思想與實踐能力得不到鍛煉，造成這類問題的主要原因是：第一雙創(chuàng)教學課程教學內(nèi)容挖掘程度不夠，致使相關(guān)的理論知識無法與實際相結(jié)合。第二，雙創(chuàng)課程的講解內(nèi)容過于寬廣，缺乏針對性，無法與學生的專業(yè)相結(jié)合，致使學生的專業(yè)課程與雙創(chuàng)課程無法銜接。第三，學校教師之間沒有進行相互探討，教學資源沒有合理地運用與整合，造成學生學習內(nèi)容空洞，教師教學質(zhì)量低下。

2.2缺少綜合性教師資源

目前，高校在師資方面已經(jīng)形成了體系，但是還存在兩個方面的不足，第一，高校具有良好的專業(yè)知識與教學理論，但是大多數(shù)缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教學的過程中，教師注重理論知識忽視實踐教學，也無法在創(chuàng)業(yè)方面給予學生充分的指導(dǎo)。第二，雙創(chuàng)課程的指導(dǎo)老師往往來源于本院系的職業(yè)教師或行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，他們在經(jīng)過短期的學習后對學生進行課程指導(dǎo)，其專業(yè)知識的教學體系不完善，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，講解的內(nèi)容表面化，沒有實踐經(jīng)驗或真實案例做理論支撐，導(dǎo)致教師對學生的教導(dǎo)內(nèi)容限制于教案大綱，無法為學生的創(chuàng)業(yè)做出正確的指導(dǎo)與啟發(fā)，因此，高校有必要豐富教師資源。

3高?！皩?chuàng)融合”教學體系的構(gòu)建

針對目前高校專創(chuàng)融合存在的問題，進行專業(yè)性解決，結(jié)合信息化3.0與財務(wù)管理行業(yè)發(fā)展的特點，從而構(gòu)建專創(chuàng)融合教學體系，使得財務(wù)管理教學進行改革與轉(zhuǎn)型，形成全新的教學模式。

3.1推進教學體系與信息化與實踐性融合

在信息化3.0背景下，專創(chuàng)教學模式的構(gòu)建目標是設(shè)計適應(yīng)信息化的社會性人才教學，使財務(wù)管理教學體系與信息化融合，實現(xiàn)學生專業(yè)知識學習、社會實踐經(jīng)驗學習、信息化財務(wù)管理崗位需求學習。因此，高校開在專創(chuàng)課程上應(yīng)該增加教學內(nèi)容基礎(chǔ)財務(wù)軟件的使用、計算機常用辦公軟件使用、計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)使用等，進而完成教育體系的改革，促進專業(yè)知識與信息化與社會實踐性相融合，使專創(chuàng)融合教學體系下財務(wù)管理專業(yè)更好地完成教學目的，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.2推進教學內(nèi)容的融合

在信息化時代背景下，為了推進教學內(nèi)容的融合，高校應(yīng)該對教學目標、內(nèi)容與教案進行改進，具體構(gòu)建的教學內(nèi)容如下。第一，強化ERP系統(tǒng)教學，培養(yǎng)學生對金蝶、SAP等軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，加強學生對財務(wù)管理的理解，培養(yǎng)學生認知信息化時代使用財務(wù)軟件在企業(yè)管理模式的重要性。第二，加強學生財務(wù)數(shù)據(jù)收集與應(yīng)用能力，財務(wù)數(shù)據(jù)收集在信息化時代主要靠大數(shù)據(jù)，通過SPSS等大數(shù)據(jù)軟件培養(yǎng)學生在數(shù)據(jù)中挖掘重要的信息，加強財務(wù)管理與社會的關(guān)聯(lián)，進而培養(yǎng)學生使用財務(wù)審計軟件ADMPLUS等。第三，培養(yǎng)學生智能化AI財務(wù)應(yīng)用和云計算的應(yīng)用，增加學生的工作經(jīng)驗，使學生在社會工作中緊跟時代的步伐，從而更好地完成財務(wù)工作。第四，將大數(shù)據(jù)挖掘、分析與慕課相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段培養(yǎng)學生的自主學習與創(chuàng)新能力，形成全新的教學模式，并開設(shè)實際案例分析，讓學生主動的參與到教學活動中，促進教學內(nèi)容的融合，從而培養(yǎng)學生將所學知識落入實際案例中的落實能力，以此加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)束語

新時代的高校教育體系不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與社會工作經(jīng)驗，因此，高校要構(gòu)架學科的人才培養(yǎng)計劃，在學校的專業(yè)課程中施教中應(yīng)該采取社會工作實踐與理論專業(yè)相結(jié)合的教學模式，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會性人才，同時通過自己的渠道與資源為大學生提供創(chuàng)業(yè)機會，進而培養(yǎng)大學生相應(yīng)的能力。

參考文獻

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基金項目：應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)“專創(chuàng)融合”教育教學體系的構(gòu)建與探索，項目編號為NSUJG2021-004。