魏燕菊

◆摘? 要：初中時(shí)期的物理課程是一門具有實(shí)踐性以及推理性的綜合性學(xué)科。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，不僅無法讓學(xué)生理解物理知識(shí)，還導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣喪失。因此，在新課改教育背景下的初中物理教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生作為課堂中的主體，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)，掌握學(xué)生興趣，利用多樣化的教學(xué)模式以及教學(xué)方法開展物理教學(xué)，從而促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;創(chuàng)新路徑

初中時(shí)期的學(xué)生思維邏輯能力、操作能力處在發(fā)展的階段，所以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，會(huì)覺得學(xué)習(xí)物理知識(shí)比較難，主要的原因就是物理課程中的知識(shí)比較復(fù)雜，并且范圍較廣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有較高的要求。而良好的學(xué)習(xí)技巧、強(qiáng)大的思維能力是學(xué)好物理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。以往傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。所以，需要教師在教學(xué)過程中深入探索教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂環(huán)境，以此滿足新課改教育背景下的初中物理教學(xué)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到有效保證。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考

課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)是否有效具有著重要的決定作用[1]。一個(gè)良好課程的開始，需要有一個(gè)合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，運(yùn)用掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的綜合情況創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更加容易接受新的物理知識(shí)。

例如：在教學(xué)“電與磁”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過指南針進(jìn)行課堂引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“我國古代的四大發(fā)明有哪些？”、“指南針的作用是什么？”、“指南針的原理是什么？”通過教師的提問以及學(xué)生的回答，會(huì)非常容易的將新知識(shí)引出，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，“電與磁具有什么樣的關(guān)系？”“磁與電具有哪些規(guī)律？”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行回答，并且讓學(xué)生能夠掌握“同極相斥，異極相吸”的原理。通過良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以及教師的有效提問，能讓學(xué)生的思維得到鍛煉，并且能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，讓學(xué)生的思維能夠隨著教師所提問的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而集中學(xué)生的注意力，讓課堂效果得到有效的提升。因此，教師在物理教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的提問內(nèi)容以及教學(xué)情景，積極、主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)思考。

二、結(jié)合理論實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生理解

初中物理課程教學(xué)中最主要的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)?zāi)軐㈦y以理解的知識(shí)展示到學(xué)生面前。因此，教師可以在物理教學(xué)過程中，將物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)將抽象化的知識(shí)變得更加生動(dòng)、具體，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的總結(jié)中掌握重點(diǎn)的物理知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的手和腦得到鍛煉。

例如：在教學(xué)“物態(tài)變化”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠更加容易觀察水的變化以及水的狀態(tài)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的小組組合，并且親自動(dòng)手操作與教學(xué)主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如冰塊、鋼勺、小水壺以及簡單的加熱器，將冰塊放到水壺中加熱，在加熱的過程中，要仔細(xì)觀察冰的變化，不斷增加熱度，將冰變化的過程記錄下來，學(xué)生可以拿著鋼勺靠近水壺的壺嘴。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，得出有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如冰塊加熱之后就會(huì)變成水，水加熱之后就會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣，冷卻之后又會(huì)變成水，將水進(jìn)行冷凍就會(huì)變成冰。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)課程的快樂，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和印象，讓學(xué)生通過直觀的物理學(xué)習(xí)方法，掌握更多的物理知識(shí)。

三、借助信息技術(shù)，提升學(xué)生興趣

在疫情期間，教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，教授學(xué)生知識(shí)，多數(shù)教師都積極的運(yùn)用網(wǎng)課直播以及視頻的方式進(jìn)行課堂教學(xué)[3]。所以，微課程是一個(gè)高效的教學(xué)手段，教師可以對(duì)微課程進(jìn)行持續(xù)的錄播。由于初中的學(xué)生面臨著升學(xué)考試，所以學(xué)生的任務(wù)繁重，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)主要來源于教師，因此，教師可以充分運(yùn)用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，在課余時(shí)間讓學(xué)生通過教師錄制的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)可以將視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生有充足的時(shí)間將掌握的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育以及新課改的雙重教育背景下，當(dāng)前的初中物理教學(xué)模式以及教學(xué)方法都在發(fā)生翻天覆地的變化?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式以及理念的運(yùn)用，對(duì)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率起到了良好的促進(jìn)作用。因此，教師要在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中積極的改變教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究和分析，并且將其實(shí)踐的運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。在對(duì)學(xué)生傳授理論物理知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的物理素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.利用問題驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探究——以初中物理教學(xué)為例[J].創(chuàng)新人才教育，2020（04）：23-26.

[2]姚曉君.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下初中物理教學(xué)中“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的實(shí)踐分析[J].教師，2020（33）：75-76.

[3]劉坤.淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（32）：55-56.