劉忠偉

許昌市襄城縣文昌小學(xué)教師，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，中原名師，“中原英才計(jì)劃”—中原教學(xué)名師。執(zhí)教的課例獲得全國(guó)錄像課一等獎(jiǎng)，部級(jí)優(yōu)課，3次獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，主持的成果獲得河南省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)，出版有《名師的起跑線（做好明師的五項(xiàng)修煉）》等專著。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“真正的教育是自我教育”，教師成長(zhǎng)就是不斷喚醒自我、自我教育的過(guò)程。基于此，教師要不斷進(jìn)行教育再認(rèn)識(shí)和再發(fā)展，認(rèn)清自我的起點(diǎn)，與自己深度對(duì)話;觸及教育心靈，激活成長(zhǎng)動(dòng)力;擺脫固有的姿態(tài)，找尋發(fā)展的方向。

堅(jiān)守中，喚醒夢(mèng)想，選擇一條最遠(yuǎn)的路

1995年，在懵懵懂懂中，年僅17歲的我成了偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的一名教師。這里的教室，冬天透風(fēng)、夏天漏雨，是寺廟改建而成的;這里的學(xué)生，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)3所中學(xué)選拔后留下的“學(xué)困生”，只有百十人，基礎(chǔ)很差。在失望和迷茫中，我開(kāi)始了教師生涯。

在寂靜的環(huán)境中，我把靜修當(dāng)成最好的成長(zhǎng)方式。靜靜地上課，把教室當(dāng)成最好的陣地;靜靜地陪著學(xué)生，在田地里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，在農(nóng)田旁邊的道路上舉行賽跑，在教室里評(píng)選“學(xué)科之星”;靜靜地讀書(shū)，在遠(yuǎn)離喧鬧的世界里，享受教育帶來(lái)的純凈的美。一節(jié)節(jié)課例，一次次全鄉(xiāng)第一名的好成績(jī)，是大家眼中的“學(xué)困生”回報(bào)的驚喜。時(shí)至今日，無(wú)論遇到多大的困難，經(jīng)歷怎樣的困境，想到曾經(jīng)的經(jīng)歷，都會(huì)讓我瞬間充滿力量。農(nóng)村的三尺講臺(tái)，給了我前行的力量，“做一名講好課、會(huì)講課的好老師”是我一生的教育信仰。

突圍中，喚醒課堂，摸索前行的方向

在1984年的東京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的日本選手山田本一戰(zhàn)勝了許多馬拉松名將，奪得冠軍。10年后，他在自傳里寫(xiě)道：馬拉松的漫長(zhǎng)枯燥會(huì)讓你喪失信心，但每次比賽前，可以在沿途記下醒目的標(biāo)志。比賽開(kāi)始后，盡力沖向第一個(gè)目標(biāo)，順利到達(dá)后，信心滿滿地沖向第二個(gè)目標(biāo)……憑借著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，把賽程輕松跑完。

夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也是如此，需要規(guī)劃一個(gè)個(gè)目標(biāo)，朝著目標(biāo)不斷前行。憑著對(duì)課堂的熱愛(ài)，我把課堂教學(xué)藝術(shù)的突破當(dāng)成努力的方向。工作第3年，中心校領(lǐng)導(dǎo)到校聽(tīng)課，我準(zhǔn)備了一周，但領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完課后沒(méi)做任何評(píng)價(jià)就走了。我暗下決心，要成為一名會(huì)講課的好老師。工作第9年，我鼓足勇氣，向中心校專干要求講課，兩年后終于迎來(lái)了講縣優(yōu)質(zhì)課的機(jī)會(huì)，并獲得縣優(yōu)質(zhì)課選拔賽第一名。10年的時(shí)間里，我參加了近30次的賽課活動(dòng)，3次獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，26次獲得省、市技能比賽一等獎(jiǎng)。

一次次的突圍讓我認(rèn)識(shí)到，要想走向遠(yuǎn)方，必須有大課程觀，拓寬學(xué)科邊界，構(gòu)建并不斷完善學(xué)科課程體系，必須有鮮明教學(xué)特色和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，能夠梳理提煉并逐步形成教學(xué)主張，構(gòu)建屬于自己的“理論體系”。

讀寫(xiě)中，喚醒潛能，踏上成長(zhǎng)的階梯

師范剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，但每次投稿都石沉大海。慢慢地，我給自己貼上了標(biāo)簽：不會(huì)寫(xiě)文章，也寫(xiě)不出好文章。師范畢業(yè)后，我教了數(shù)學(xué)，偶爾隨手隨心的小練筆反而成了我的業(yè)余愛(ài)好。

農(nóng)村的環(huán)境提供了閱讀的空間，我閱讀有關(guān)教育、哲學(xué)和文學(xué)的書(shū)籍，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。讀得多了，我就把想法寫(xiě)下來(lái)，日積月累中給予我很多啟發(fā)。2006年，我購(gòu)買(mǎi)了人生中第一臺(tái)電腦，以“山高人為峰”為名在新浪博客“安了家”。2009年，我調(diào)到一所新學(xué)校后，和校長(zhǎng)約定每天寫(xiě)一篇文章。2010年，我寫(xiě)的一篇豆腐塊兒獲得發(fā)表的機(jī)會(huì)，這給了我更多投稿的信心和勇氣。

2016年，中原名師出版計(jì)劃啟動(dòng)，閆學(xué)作為導(dǎo)師對(duì)我們進(jìn)行專項(xiàng)寫(xiě)作輔導(dǎo)。當(dāng)我把5萬(wàn)字的反思打包發(fā)給他的時(shí)候，他委婉地批評(píng)我說(shuō)，寫(xiě)一本書(shū)和寫(xiě)一篇文章是不一樣的，看似簡(jiǎn)單，卻需要付出更多的心血和汗水。于是，我開(kāi)啟了一次暴風(fēng)驟雨式的寫(xiě)作歷程，每天至少寫(xiě)3000字。不到3個(gè)月的時(shí)間，我完成了一部書(shū)稿的寫(xiě)作，并且通過(guò)編輯的審校，順利出版。

從不會(huì)寫(xiě)、不敢寫(xiě)到不停地寫(xiě)，從一篇篇文章的發(fā)表到一本本專著的出版，寫(xiě)作帶給我的更多是驚喜和轉(zhuǎn)變。寫(xiě)作不僅是思想的產(chǎn)出，更是教育思想的凝練，在不斷思考和梳理中，寫(xiě)作提升了專業(yè)的高度。對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題、教育現(xiàn)象理性思考，認(rèn)識(shí)有深度、廣度、高度，具有大視野和大格局，成就了專業(yè)成長(zhǎng)不一樣的深度。

蛻變中，喚醒自己，找尋更好的模樣

成長(zhǎng)，就是一次次遇見(jiàn)成長(zhǎng)的“重要事件”，經(jīng)歷成長(zhǎng)中“重要他人”的指導(dǎo)，在這些“事件”的助推下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的內(nèi)省，實(shí)現(xiàn)一次次的突圍和蛻變。

我成長(zhǎng)中的最大的“重要事件”是河南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)。2004年，當(dāng)我聽(tīng)到縣師德標(biāo)兵談到骨干教師培訓(xùn)的收獲時(shí)，多么渴望自己也能有這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。兩年后，我如愿以償。在高校3個(gè)月的封閉培訓(xùn)中，挑燈夜戰(zhàn)成了我的家常便飯。2009年，我被評(píng)為河南省名師，那年我剛31歲。

從草根教師到河南省名師的蛻變，讓我有了仰望星空的渴望。名師，是對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程的肯定，更是再出發(fā)的號(hào)角。我不斷提醒自己，要有更大的目標(biāo)，要攀登一座座高峰，要有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界，要讓自己站在更高的平臺(tái)上，欣賞更美的風(fēng)景。

2014年，我在中原名師遴選中，以小學(xué)組總分第一名的成績(jī)，獲得了中原名師的榮譽(yù)稱號(hào)。2016年，我被河南教育新聞中心評(píng)為河南教育新聞人物。2019年，我被評(píng)選為河南最具影響力教師。2020年，我成為正高級(jí)教師、特級(jí)教師、中原教學(xué)名師。成長(zhǎng)的歷程讓我對(duì)未來(lái)有了更多的思考。走向卓越，教師要立足學(xué)科求突破，跳出學(xué)科求發(fā)展;要站在學(xué)科新高度，樹(shù)立教育新思想，提煉教學(xué)新主張;要學(xué)會(huì)從舒適區(qū)一次次再出發(fā)，向著目標(biāo)的持續(xù)構(gòu)建，激發(fā)成長(zhǎng)的無(wú)限潛能，喚醒未知的自己，讓自己成為理想中的模樣。

寄語(yǔ)青年教師：

成長(zhǎng)，就是不斷喚醒自我，帶給自己觸及心靈的感動(dòng)。把成長(zhǎng)中的“重要事件”當(dāng)成一個(gè)個(gè)蛻變的節(jié)點(diǎn)，不斷尋找“成長(zhǎng)偶像”，讀他們的書(shū)，研究他們的課，學(xué)習(xí)他們的教育思想，在不斷“清零”和“清名”的過(guò)程中，修煉名師之路，實(shí)現(xiàn)一次次的再出發(fā)和再發(fā)展。

（本欄責(zé)編 侯心雨）