吐爾遜江·馬義爾 阿里婭古麗·艾尼瓦爾

摘?要：教育管理服務工作是一項關系著藝術類學生日常學習與長遠發(fā)展的重要工作。但目前來看，綜合性大學的藝術類學生教育管理服務工作還面臨著諸多困境。對此，綜合性大學還需從完善適合綜合性大學藝術類學生的管理制度、拓展綜合性大學藝術類學生的管理方式、利用網(wǎng)絡平臺拓展學生管理新陣地以及加強管理隊伍建設等方面入手，創(chuàng)新藝術類學生的教育管理服務工作。

關鍵詞：綜合性大學;藝術類學生;發(fā)展特點;教育管理;服務創(chuàng)新

中圖分類號：G641??文獻標識碼：A

綜合性大學中的藝術類學生與統(tǒng)招生之間存在較大差異，相對于統(tǒng)招生而言，其思想活躍，創(chuàng)造性強，但有部分學生容易出現(xiàn)理想信念模糊;情感豐富，個性鮮明，但總會有組織紀律性不強的現(xiàn)象;專業(yè)濃厚，情有獨鐘，但多數(shù)文化基礎薄弱;實踐較多，活動力強，但也有部分社會責任感缺乏。因此，加強對綜合性大學藝術類學生的教育管理服務工作研究、提升綜合性大學藝術類學生教育管理服務水平，對于促進綜合性大學藝術類學生健康發(fā)展而言具有重要意義。

一、綜合性大學藝術類學生發(fā)展特點

（一）思想活躍，創(chuàng)造性強，但部分理想信念模糊

作為大學生中最具活力的個體，藝術類學生雖思維活躍、富有創(chuàng)造力，但有時候在考慮問題時容易忽略現(xiàn)實基礎，具有很鮮明的優(yōu)勢和短板。在日常學習中，他們思維跳躍性極強，但有部分看待問題較為淺顯;他們大部分對自身專業(yè)充滿一腔熱血，但也有的卻對實事漠不關心;他們重視自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，但過于重視個性設計和自我發(fā)展使部分藝術生意志懶散。這些特點具體表現(xiàn)為對專業(yè)相關賽事、活動興趣濃厚，具有較強的積極性和主動性，并且能夠將自身創(chuàng)新意識融入活動的組織和策劃過程中。然而，由于藝術類學生有部分對政治類學習活動興趣不高，他們對社會熱點問題的關注和認識極為匱乏。

（二）情感豐富，個性鮮明，但部分組織紀律性不強

據(jù)調(diào)查，藝術類學生多數(shù)比較感性，喜歡將喜怒置于表面，但突出問題在于考慮問題的角度過于偏激，層次較為表面，心理成熟度不足，容易出現(xiàn)動情、移情等情緒變化，因此也比較容易陷入感情的漩渦。在這樣的性格特點下，部分藝術類學生易出現(xiàn)情感、道德、誠信等多方面的問題。不同于其他專業(yè)的教學組織形式，藝術類學生的教學比較注重學生自由度的給予，這也造就了學生比較懶散的學習狀態(tài)。從人才培養(yǎng)方案方面看，藝術類學生的培養(yǎng)更加注重學生的個性培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，講究標新立異，鼓勵學生實現(xiàn)個人價值等思維習慣和行為方式。然而，這種培養(yǎng)也容易使他們集體意識淡薄，缺乏集體觀念等問題。通過調(diào)研和走訪，筆者發(fā)現(xiàn)，部分綜合性大學藝術類學生缺乏參與集體活動的積極性和主動性，組織紀律性較差，對于學校各類教育和政治工作有較強的抵觸情緒。

（三）專業(yè)濃厚，情有獨鐘，但多數(shù)文化基礎薄弱

由于綜合性高校藝術類學生錄取過程中采用了藝術加文化課的考核方式，學生分別參加了文化課和藝術專業(yè)課兩次考試，且藝術專業(yè)課考試分數(shù)有很大占比，因此，藝術類學生文化課錄取分數(shù)要比統(tǒng)招生低很多。這種考試機制也使得許多擁有藝術類院校意愿的學生在初、高中學習階段就偏愛藝術專業(yè)的學習，沒有對自身文化課引起足夠的重視，這也是造成藝術類學生知識面狹窄、人文素養(yǎng)較低的重要原因[1]。在進入各綜合性高校藝術類院系后，這些不足將會被放大為文化課及格率低，這也成為許多藝術類學生繼續(xù)深造的重要阻礙。

（四）實踐較多，活動力強，但部分社會責任感缺乏

基于藝術類專業(yè)的學習特點，許多綜合性高校藝術類學生在初高中階段就提早開始了獨立生活，過上了常年寄宿在外的生活，相比非藝術專業(yè)的學生，他們更早地接觸到了社會的真實。在進入高校學習后，各藝術類院系會鼓勵學生多參加社會實踐，從而滿足他們的成才需求。這種閱歷和經(jīng)歷使得藝術類學生在進入高校后，普遍擁有較強的獨立意識和社會經(jīng)驗，社會實踐能力也不容小覷[2]。然而，與之而來的還有過早“成熟”的意識，例如不愿參與義務勞動，功利思想較為明顯，在沒有達到目的的情況下，工作積極性和主動性會出現(xiàn)大幅下降。

二、綜合性大學藝術類學生教育管理困境

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，綜合性大學藝術類院系以及藝術類專業(yè)迎來了全新的發(fā)展契機。然而，就目前而言，各藝術類院系在學生教育管理工作方面還面臨著缺乏科學的管理制度、管理過程中忽視了學生思想道德素質的培養(yǎng)、管理方式僵化、管理隊伍力量薄弱等困境。

（一）缺乏科學的管理制度

目前，我國綜合性大學藝術類學生教育管理人員普遍來自于公辦學院，雖然擁有豐富的管理經(jīng)驗，但對于藝術類學生的特殊性，仍照搬非藝術類學生的管理方式?；谒囆g類學生的特點和個性化發(fā)展需求，普通院校以“引導”為主的管理模式雖然能夠賦予學生更加自由的學習時間，但由于藝術類學生普遍缺乏自控能力，這種模式很有可能會造成藝術類學生學業(yè)的荒廢。雖然部分高校針對這一問題采取了一些管理手段和措施，但由于疏于對藝術類學生專業(yè)實踐性和社會性特點的考慮，院校出臺的相關管理制度難以真正滿足學生的學習和成長需求。

（二）管理過程中忽視了學生思想道德素質的培養(yǎng)

不同于非藝術類學生的培養(yǎng)，為了使藝術類學生在未來激烈的社會競爭中立于不敗之地，綜合性高校藝術類院系會將教育教學重點傾向于課程建設和學生技能培養(yǎng)方面，這也是許多院系忽視學生管理工作的重要原因。由于藝術類學生多數(shù)存在自控能力差、情緒化嚴重等問題，這就加大了院系學生管理工作的難度。然而，院系對學生管理工作的長期輕視直接導致其培養(yǎng)的學生存在嚴重的“重藝輕德”問題，從長遠發(fā)展的眼光看，這將會成為學生未來發(fā)展道路上的阻礙。

（三）管理方式僵化

現(xiàn)階段，國內(nèi)許多綜合性大學藝術類院系存在學生管理手段單一的問題，院系管理者往往扮演著領導的高姿態(tài)角色，訓導遠比引導要多。這不僅會造成師生關系的僵化，同時也會激發(fā)是藝術類學生強烈的逆反心理，這也是許多綜合性高校藝術類院系學生管理效果不佳的重要原因。不僅如此，許多高校疏于各類藝術生校園活動的組織和承辦，沒有相關舉措激發(fā)藝術類學生的學習興趣，也沒有為藝術類學生提供更多更好實踐機會，這些都是影響學生管理工作效果的重要原因。