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        淺析數(shù)字化背景下小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

        2021-10-11 22:38:32嚴(yán)鳳
        新課程·上旬 2021年34期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生

        嚴(yán)鳳

        摘 要:對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,一個良好的行為習(xí)慣能夠讓他們在今后的學(xué)習(xí)中受益無窮。而在數(shù)字化背景下,小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方式也在進(jìn)行著轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育開展方式大多集中在學(xué)校內(nèi)部,而在學(xué)生離開校園之后,教師就很難對他們的行為習(xí)慣進(jìn)行教育。在信息化技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下,數(shù)字化教育的方式出現(xiàn)多元化,有效地提高了小學(xué)生在行為習(xí)慣培養(yǎng)上的效果,同時也使學(xué)生更好地接受這種教育方式,促使他們能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此,以數(shù)字化背景下的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為方向,對如何開展實(shí)際的教育工作提出相應(yīng)的策略,以提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

        關(guān)鍵詞:數(shù)字化;小學(xué)生;行為習(xí)慣養(yǎng)成

        處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們的理解能力與思維能力都比較弱,但是對于外界所發(fā)生的事物他們卻有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,因此,如果在小學(xué)階段沒有讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對他們今后的學(xué)習(xí)是非常不利的。同時隨著社會科技的發(fā)展,數(shù)字化逐漸成熟,使得在開展小學(xué)生行為習(xí)慣的教育上,都可以很好地借助此技術(shù)進(jìn)行。并且隨著數(shù)字化教育的不斷深入,現(xiàn)階段很多小學(xué)建立了相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺,提高了教育的質(zhì)量,也使小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好地開展。

        一、數(shù)字化教育方式與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之間的關(guān)系

        數(shù)字化教育主要指遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律,對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行改變,以便更好地符合現(xiàn)代教育理念。在數(shù)字化教育的不斷發(fā)展中,目前很多的小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教育的硬性要求,于是就逐漸出現(xiàn)了以數(shù)字化為主導(dǎo)的教育形式——數(shù)字化平臺。數(shù)字化平臺主要依靠現(xiàn)代科技技術(shù),如多媒體、計算機(jī)、信息化技術(shù)等,共同組成一個教育體系,依靠數(shù)字化教育的便攜性,對小學(xué)生展開相應(yīng)的教育手段。而對于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育來說,通過數(shù)字化教育的形式也可以得到實(shí)現(xiàn),在實(shí)際的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中,經(jīng)過數(shù)字化教育的介入,可以將現(xiàn)實(shí)中廣泛分布的德育知識、教育方式、圖片、文字、信息等進(jìn)行數(shù)字化的加工,最終形成一個更加具體、系統(tǒng)化的教育方式[1]。

        二、數(shù)字化背景下小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

        (一)全員參與,建立數(shù)字化教育平臺

        首先需要在學(xué)校建立一個專門針對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的數(shù)字化平臺,依托這個數(shù)字化平臺展開一系列的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。數(shù)字化平臺介入小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中實(shí)際的效果如何,很多時候都取決于學(xué)校教職工的參與度。因此,需要全校的教職工對數(shù)字化平臺在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中引起高度重視,爭取做到全員參與。在數(shù)字化平臺中,收集與小學(xué)生行為習(xí)慣相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),然后在平臺中制作相應(yīng)的量表,對小學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行量化統(tǒng)計;借助信息化技術(shù)與計算技術(shù),就可以自動地對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,讓教師能夠更加具體地展開實(shí)際的教育策略,提高教育質(zhì)量。

        (二)家校聯(lián)合,增強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量

        小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,離不開家庭教育的融合,因此,在數(shù)字化平臺建設(shè)完成之后,也需要將家長納入這個平臺。數(shù)字化平臺的建設(shè),能夠提高學(xué)校與學(xué)生家長之間的聯(lián)系,對學(xué)生在家庭中的各種表現(xiàn)也能夠第一時間反饋給教師,反之亦然??梢栽跀?shù)字化平臺中建立專門針對每位學(xué)生的監(jiān)控機(jī)制,對學(xué)生在學(xué)校中的各種表現(xiàn)進(jìn)行及時記錄,定期組織教師與家長進(jìn)行溝通,對學(xué)生近期的各種表現(xiàn)制作成數(shù)據(jù)圖表,更加直觀地了解學(xué)生現(xiàn)階段行為習(xí)慣方面的不足,在之后的教育中針對性地進(jìn)行教育。小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,需要學(xué)生家庭與學(xué)校之間的密切配合,基于數(shù)字化平臺的建設(shè),形成一個完整的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系,可以更好地對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行教育引導(dǎo)。

        (三)全程評價,應(yīng)用數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

        數(shù)字化背景下,對小學(xué)生展開行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,最終還是需要體現(xiàn)在評價中;而此時的評價就需要家庭、學(xué)校以及學(xué)生個人參與全程評價,尤其是引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為習(xí)慣進(jìn)行評價,提高評價的科學(xué)性。通過數(shù)字化評價體系,能夠集中反映出小學(xué)生在日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的各項優(yōu)劣情況,便于引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短、健康成長。同時在評價體系中增加了學(xué)生自己的評價,可以在主觀上增強(qiáng)他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理,提高了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)效性[2]。

        綜上所述,在數(shù)字化背景下,小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育可以借助數(shù)字化平臺展開。這種教育方式是時代發(fā)展的必然選擇,并且從實(shí)際實(shí)施情況來看,采用數(shù)字化平臺引導(dǎo)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,能夠有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓他們在今后的學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]傅珊.淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].師道(教研),2019(7).

        [2]劉紅偉.家校共育培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(8).

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