張君芳

摘 要：制定學(xué)生的成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，還要不斷優(yōu)化線上課程教學(xué)體系。將學(xué)生的學(xué)習(xí)積分制與激勵(lì)評(píng)價(jià)的體系相融合。使用積分制，學(xué)生可以充分利用不固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完成課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;教師;階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系

在當(dāng)前的新課改過(guò)程中，教師要深度結(jié)合教育部發(fā)布的各項(xiàng)有關(guān)新課改要求，優(yōu)化教學(xué)模式，制定學(xué)生成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更強(qiáng)的榮譽(yù)感、激勵(lì)性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷超越自我，提升自我。

一、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作為教師，要重點(diǎn)考評(píng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成果，并將其作為對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的重要一環(huán)。通過(guò)設(shè)計(jì)考評(píng)指標(biāo)，來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)判，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了既定的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就是要判斷制定出的對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是否完成，找出學(xué)校教學(xué)中存在的薄弱點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)合理評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，教師盡可能去改變教學(xué)策略，制定激勵(lì)性教學(xué)方案來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

二、口頭的表?yè)P(yáng)

學(xué)生在成長(zhǎng)中，渴望來(lái)自外界的鼓勵(lì)，聽(tīng)到贊美的聲音。比如，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給積極回答問(wèn)題的學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題，即使有的學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而激勵(lì)他們深度分析自己在回答問(wèn)題過(guò)程中存在的不足。如教師可以說(shuō)某學(xué)生思維比較清晰，回答聲音很洪亮，有些學(xué)生吐字清晰等。這樣能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)努力獲得更好的表現(xiàn)，能力也得到提高。

三、紅榜表彰

教師的口頭表?yè)P(yáng)具有更強(qiáng)的實(shí)效性，可起到一定的激勵(lì)效果。如果想讓激勵(lì)作用更加持久，教師可使用紅榜表彰的方式。比如，教師可由班級(jí)授課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M授課，對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員予以表彰，進(jìn)而激勵(lì)全體成員再接再厲，最后，給優(yōu)秀小組拍一張或幾張全家福，并在上面標(biāo)注上“某學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”之后，將其貼在教室顯眼位置。另外，在照片的下方羅列出該小組各成員的名字，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。教師可在每個(gè)班級(jí)每月進(jìn)行一次表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使表彰具有持續(xù)性[1]，激勵(lì)效果更加明顯。

四、減免作業(yè)

學(xué)生漸漸適應(yīng)了當(dāng)前的課堂改革，他們的新鮮感正在逐步消失，對(duì)精神層面的鼓勵(lì)也逐漸失去了興趣。因此，可以采用減免作業(yè)的方式，更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這種方法要具有一定的針對(duì)性，不能在全班學(xué)生中展開(kāi)，主要針對(duì)在課堂上能積極思考，領(lǐng)會(huì)教師所講的內(nèi)容，能完全掌握教師所講知識(shí)的一些學(xué)生。這樣可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，讓他們能通過(guò)自身努力學(xué)習(xí)來(lái)獲得教師減免作業(yè)的機(jī)會(huì)[2]。

五、精神獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，積分兌換

精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要相輔相成。比如，在學(xué)校的后半學(xué)期期末考試后，教師可給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本筆記本，并在學(xué)生的筆記本上蓋上學(xué)校的印章，寫(xiě)上鼓勵(lì)的話語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生用筆記本獎(jiǎng)品做筆記時(shí)，會(huì)更加認(rèn)真。20年之后，他們?cè)購(gòu)臅?shū)箱中翻出時(shí)，也會(huì)感到自豪。小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)中蘊(yùn)含著精神獎(jiǎng)勵(lì)。采用積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)方式，是在精神獎(jiǎng)勵(lì)之后，加上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，具體做法就是將學(xué)生的作業(yè)、課堂的表現(xiàn)及考試成績(jī)折算成一定量的積分。在半個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)期積累起來(lái)，按照積分兌換相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生的積極性也會(huì)高漲。教師要制定相應(yīng)的積分兌換細(xì)則，并要重點(diǎn)對(duì)那些進(jìn)步較大的學(xué)生給予更多的激勵(lì)[3]。

六、抓住機(jī)會(huì)，從小處入手激勵(lì)

抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與支持。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步之后，可以給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花給他貼上。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)字比較漂亮、做對(duì)題、做對(duì)事時(shí)可以拍拍他們的肩膀表示肯定。當(dāng)學(xué)生回答不上問(wèn)題時(shí)，給他們一個(gè)微笑的期待。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，換種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。在生活中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要多給他們鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)。教師在上課時(shí)要注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，重點(diǎn)查看學(xué)生的言行，對(duì)于那些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，展現(xiàn)自我，以便能夠在課堂上營(yíng)造濃郁溫馨的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，使課堂氣氛更加活躍。

七、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，制定激勵(lì)機(jī)制，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。構(gòu)建完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)效果，給予學(xué)生物質(zhì)、精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，要在班級(jí)里公開(kāi)表?yè)P(yáng)，在班級(jí)張貼紅榜，增強(qiáng)激勵(lì)的持續(xù)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要根據(jù)學(xué)生不同階段的不同需求，采取不同的鼓勵(lì)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭潔.探索學(xué)時(shí)積分制構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系[J].少先隊(duì)活動(dòng)，2020（6）.

[2]張廷哲，李冰，張劍光.如何建立有效的教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制[J].河南教育：基教版（上），2020（9）：22-25.

[3]顧樂(lè)瓊.健全日常激勵(lì)體系，促進(jìn)隊(duì)員健康成長(zhǎng)[J].新課程（中學(xué)），2019（6）：200-201.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于階梯式入隊(duì)背景下少先隊(duì)員分層教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1275）之階段性研究成果。