【摘要】隨著我國教育水平的提高，以往的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求?；咏逃膭?chuàng)造和應(yīng)用，極大地改進(jìn)了英語教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法。師生之間的互動反映了學(xué)生對個別學(xué)科的重視和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析并討論了該教育模式的應(yīng)用和實施。

【關(guān)鍵詞】課堂互動;教學(xué)模式;高中英語

【作者簡介】張如凡，女，福建泉州人，福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)，中學(xué)英語高級教師，英語教育碩士，研究方向：高中英語教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在傳統(tǒng)的以考試為中心的教學(xué)中，學(xué)生被動地接受課堂知識?；邮浇逃殉蔀樯鐣θ瞬鸥母锏囊?。在新課程改革的背景下，英語教師應(yīng)更加重視提高學(xué)生的英語能力?？傊诟咧杏⒄Z課堂中使用互動教學(xué)法是非常有趣的。如果他們能有效地運用這種互動的方法，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，進(jìn)行健康的討論和互動，就能實現(xiàn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。更重要的是，它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這種方法，并將其應(yīng)用到其他學(xué)科中，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力，甚至幫助他們發(fā)展和解決生活中的問題。但在探索英語教學(xué)方法的過程中，還有很多問題有待解決，希望互動式英語教學(xué)法的發(fā)展能夠不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)展和實施互動式教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、課堂互動教學(xué)模式概述

互動式課堂教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生獲得應(yīng)用知識，掌握必要的交際技能?；邮浇逃Ｊ郊润w現(xiàn)了高中教育理念，又能讓學(xué)生“學(xué)以兼用”，對滿足教育體系的需要，培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要作用。互動英語課堂具有以下功能：這種模式對教師提出了更高的要求，要求教師在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的計劃，制訂有計劃、有組織的培訓(xùn)內(nèi)容，從而有效地控制教學(xué)過程，創(chuàng)造令人愉快的習(xí)環(huán)境。第二，它具有很強的針對性。交互式課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，對交際中暴露出來的問題可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，消除學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙。第三，它是非常全面的。這種模式打破了傳統(tǒng)的以考試為中心的教學(xué)理念，注重英語考試同時更注重提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運用的必要性

由于大多數(shù)教師采用逆向教學(xué)的概念，因此忽略了與學(xué)生在課程中的互動，從而降低了課堂教學(xué)的效率。在高中英語教學(xué)中，采用交互式課堂教學(xué)模式是非常必要的。首先，它可以幫助學(xué)生積極參與課堂互動?；诱n堂教學(xué)模式中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生之間的內(nèi)部交流可以促使他們與其他學(xué)生更好地進(jìn)行英語交流來提高他們的英語技能。其次，它可以幫助教師在學(xué)習(xí)的過程中更全面地了解現(xiàn)在的學(xué)生。當(dāng)教師采用互動課堂教學(xué)模式時，可以加強與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中需要問的問題，提高教學(xué)效率，為高中英語教學(xué)提供有力支持。

三、制約英語課堂互動教學(xué)的因素

1. 以教師為中心的課堂教學(xué)。以教師為中心的課堂限制了教師與學(xué)生之間的交流。目前，教師仍將學(xué)生視為接受機械教授的主體，忽視了學(xué)生在心理、認(rèn)知、教學(xué)中的地位，過分強調(diào)教師的權(quán)威性。這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。在英語課上，老師讀單詞、寫例子、解釋單詞、分析中文課文，把大部分時間花在課堂上。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)只注重語言知識和語法規(guī)則，沒有培養(yǎng)學(xué)生主動與教師或其他學(xué)生交流的意識和習(xí)慣，主要原因是以傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)中，教師之間的互動教學(xué)材料不到位，沒有足夠的時間在課堂上交流和理解，缺乏語言、文化和其他方面的技巧?；拥慕虒W(xué)方法和場景未能建立起學(xué)生的溝通和認(rèn)同，教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法不僅會分散學(xué)生的注意力，而且會使學(xué)生陷入尷尬的境地。

2. 應(yīng)試教育。在應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機不是為了掌握語言，而是為了備考。由于應(yīng)試教育和指導(dǎo)，學(xué)生必須在許多問題上投入大量時間和精力。而且由于高考不會測試英語口語，因此教師不必考慮在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，也不會在互動式教學(xué)上浪費時間。應(yīng)試教學(xué)嚴(yán)重制約了高中英語課堂的互動式教學(xué)。在大多數(shù)學(xué)校，英語仍然是一個重要的學(xué)科，所以教師總是控制課堂的時間，控制他們教的科目和他們的工作方式。教師關(guān)注的是互動性問題。老師經(jīng)常讓成績好的學(xué)生回答問題。英語說得不好的學(xué)生不敢舉手，由于心理壓力，他們往往不能完全地展現(xiàn)自我，這就造成了心理障礙，使他們不敢發(fā)聲。隨著時間的推移，這些學(xué)生保持沉默，失去了許多練習(xí)語言的機會。課堂上師生之間的交流基本上都是用中文進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，他們基本上是單向獲取信息。在大多數(shù)情況下，他們是“獨立的”閱讀聽力和寫作訓(xùn)練。很少有機會與他人交流，大腦不斷強化原有的記憶信息。學(xué)生不是用英語交流，而是通過機械的提問方式來獲取英語知識。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，主動性不強。作為語言學(xué)的英語學(xué)習(xí)其實是一個長期持續(xù)的過程，是一個相對靈活的內(nèi)容，這就需要大量的詞匯，并且可以通過長期的練習(xí)和實踐來有效地完成。因此，在高中英語課堂上，師生之間的互動不足，學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥，學(xué)習(xí)英語的動機和興趣降低。這就影響了英語教育的質(zhì)量和效果。

4.落后的教學(xué)模式。目前高中英語教學(xué)實踐受到學(xué)校和教師自身素質(zhì)的影響，不能為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，主流的教學(xué)模式仍然是灌輸式教學(xué)。這只會限制學(xué)生的語言思維和理解能力，不掌握自主學(xué)習(xí)方法的學(xué)生將無法實現(xiàn)自己未來的成長和發(fā)展。此外，以教師為中心的教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏與學(xué)生的溝通，阻礙了學(xué)生對教材內(nèi)容的全面理解，最終難以提高高中生英語水平。

四、互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的運用措施

1. 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實現(xiàn)互動教學(xué)。結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境和使用情境以及其他教育內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，抓住他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情境互動的氛圍。一個有趣的教育環(huán)境能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。只有對教學(xué)感興趣的學(xué)生才愿意與老師和同學(xué)互動，以營造積極的英語課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)情景的方式有很多，如創(chuàng)設(shè)問題情景、創(chuàng)設(shè)說明性情景等，它們通過英語課程指出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實的互動教育。因此，營造良好的教學(xué)環(huán)境有利于英語互動教學(xué)的發(fā)展，有利于讓學(xué)生積極、充分地參與到英語課堂中來，按照新課改的要求，打造高中英語課堂。

2. 引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，加強師生課堂互動。興趣是最好的老師。為了使英語教師的互動教學(xué)方法更合理，發(fā)揮更大的作用，教師應(yīng)積極引入學(xué)生感興趣的英語知識。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該在課堂上和上課前準(zhǔn)備以下幾點：第一，充分了解學(xué)生們感興趣的英語知識，然后進(jìn)行更全面地收集;第二，要做好全面學(xué)習(xí)英語知識、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的準(zhǔn)備，通過與其他老師的交流和互動，我們可以在網(wǎng)站上找到更多值得信賴的英語資源，收集學(xué)生感興趣的內(nèi)容;第三，找出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，根據(jù)教材學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生不僅可以有效地獲取課本上的知識，還可以在自己豐富知識的指導(dǎo)下積極參與課堂活動，加強教師和學(xué)生之間的互動，使英語課堂教學(xué)的氣氛更加活躍。

3. 開展小組探究活動。小組活動組織是高中英語教學(xué)活動中探究式互動課堂教學(xué)的重要形式之一。它能充分反映學(xué)生的主觀互動、語境知識和情境。因此，教師必須以基本平等為基礎(chǔ)進(jìn)行分班，每個班分成四個學(xué)生。教師根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)問題，并帶領(lǐng)各組進(jìn)行小組討論總結(jié)小組的意見，以便對報告作出一致的回應(yīng)和分享。這種互動式的英語教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和融合，從不同角度分析和學(xué)習(xí)英語教材，探究更深層次的意義，加強英語交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能活躍課堂氣氛。在一定程度上，可以使全體學(xué)生努力更好地理解英語，加深學(xué)習(xí)印象，掌握英語學(xué)習(xí)技能。最后，教師可以對每個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，在研究討論中指出學(xué)生的長處和短處，幫助學(xué)生了解自己在英語學(xué)習(xí)中的短處和優(yōu)點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4. 加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了互動式課堂教育的發(fā)展。教育管理信息系統(tǒng)開發(fā)了一個信息系統(tǒng)，使學(xué)生更貼近教育管理標(biāo)準(zhǔn)，并遵循國家英語標(biāo)準(zhǔn)。最近改進(jìn)的在線英語課程引入使教師能夠?qū)W習(xí)令人興奮和個性化的語言。它帶來了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的自信心和自我評價能力。該系統(tǒng)為小學(xué)生和學(xué)生提供了重要的活動，提供了更自由和更創(chuàng)新的英語發(fā)展平臺，以改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。通過這個系統(tǒng)，我們不僅可以把“聽中學(xué)”和“看中學(xué)”結(jié)合起來，還可以把“說中學(xué)”和“想中學(xué)”結(jié)合起來，提高英語水平。

5. 豐富英語教學(xué)評價方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。通過在課堂上運用合理的教學(xué)方法，高中生可以感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。高中英語教育的目的是豐富學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生的英語能力。因此，教師有必要根據(jù)課堂模式改進(jìn)英語教育評價方法，使 每個學(xué)生都能更全面準(zhǔn)確地理解解決問題過程中與他人的互動。正確的英語指導(dǎo)和評估需要一個解決方案來有效地幫助學(xué)生分析當(dāng)前的問題，可以參與高中課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

學(xué)生英語能力的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，高中英語教育同時面臨著許多挑戰(zhàn)。因此，課程吸引了許多企業(yè)家的關(guān)注，通過互動式教學(xué)系統(tǒng)將會改變學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，在促進(jìn)課堂氣氛中起著重要的作用，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、不斷提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。

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