張慧

[摘 要]小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育學(xué)科活動(dòng)啟動(dòng)后，教師需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)意識(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行整合與優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更多的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如激勵(lì)性、展覽性、評(píng)語(yǔ)性、對(duì)比性等評(píng)價(jià)都能對(duì)學(xué)生形成促進(jìn)和調(diào)動(dòng)效果，教師要合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)感受到評(píng)價(jià)的激勵(lì)和啟迪作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)勞動(dòng);教育活動(dòng);評(píng)價(jià);多元

[中圖分類(lèi)號(hào)] G40-015[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）21-0053-02

在小學(xué)低年級(jí)的勞動(dòng)教育學(xué)科教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。但是，評(píng)價(jià)方式眾多，有激勵(lì)性評(píng)價(jià)、展覽性評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)性評(píng)價(jià)、對(duì)比性評(píng)價(jià)等，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的表現(xiàn)和心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)更多的激勵(lì)和鼓舞，促使學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)技能。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)特別看重，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。新課改大背景下，教師要針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的主動(dòng)性。勞動(dòng)教育學(xué)科活動(dòng)包括諸多內(nèi)容，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，特別是勞動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師需要從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度展開(kāi)創(chuàng)新與改進(jìn)，為勞動(dòng)教育學(xué)科教學(xué)提供更多的助力支持。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)主體，新課改大背景下，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位成為廣大教師的共識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，以獲得更為豐富的評(píng)價(jià)動(dòng)力。

教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，方式需要?jiǎng)?chuàng)新，即使是當(dāng)面表?yè)P(yáng)，也要講究方式方法。如何讓學(xué)生感受到成就感，激發(fā)其潛力，這是教師要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要從不同角度展開(kāi)觀察，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。例如，教學(xué)《我是整理大王》這一單元時(shí)，教師給學(xué)生布設(shè)家庭整理的勞動(dòng)任務(wù)：“每天起床后要整理床鋪，學(xué)習(xí)后要整理桌面，玩耍后要整理玩具，還要整理自己的房間，甚至要幫助爸爸媽媽整理其他的房間。家長(zhǎng)通過(guò)照片的形式將每個(gè)人的表現(xiàn)發(fā)送到群里，在課堂上展示，看誰(shuí)的表現(xiàn)最突出！”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)家長(zhǎng)參與其中都興奮起來(lái)，自然是積極回應(yīng)。教師不斷收到來(lái)自家長(zhǎng)的照片，并在照片上配設(shè)表?yè)P(yáng)的文字。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生看到自己的照片被呈現(xiàn)出來(lái)后都興奮起來(lái)，特別是看到教師的評(píng)語(yǔ)時(shí)更是興奮異常。如：“這桌面收拾得太干凈了！”“這房間整理得像皇宮一樣干凈。”“走進(jìn)這個(gè)房間，像進(jìn)入童話(huà)世界一樣?！薄處熗ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有更高的參與熱情，課堂營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

上述教學(xué)，教師利用照片展示機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，其激勵(lì)效果更為突出。學(xué)生看到教師的評(píng)價(jià)都表現(xiàn)出驚喜的神情，其內(nèi)在的沖擊會(huì)更為強(qiáng)烈，同時(shí)參與勞動(dòng)的熱情被點(diǎn)燃，有效促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，這說(shuō)明教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)發(fā)揮了重要作用。學(xué)生從教師評(píng)價(jià)中獲得的思想觸動(dòng)是強(qiáng)烈的，這說(shuō)明教師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是成功的，切準(zhǔn)了學(xué)生的心理，產(chǎn)生更多的共鳴效應(yīng)。

二、展覽性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

展覽性評(píng)價(jià)，指教師用展示性活動(dòng)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的體驗(yàn)。特別是低年級(jí)學(xué)生，特別看重自己在眾人面前的表現(xiàn)。教師將學(xué)生的勞動(dòng)成果、手工作品等進(jìn)行集體展示，讓更多的學(xué)生參與勞動(dòng)，這對(duì)參展的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得的激勵(lì)和鼓舞。如果在展覽過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行詳細(xì)介紹，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)推介，能夠?qū)W(xué)生形成心理沖擊，其激勵(lì)效果會(huì)更為明顯。同時(shí)，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)期待創(chuàng)新和探索，教師利用展覽活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)啟動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索，能使學(xué)生獲得更豐富的認(rèn)知。

展覽屬于無(wú)聲評(píng)價(jià)，其激勵(lì)效果不容小覷。低年級(jí)學(xué)生注重自己在眾人面前的表現(xiàn)，如果能夠獲得更多展覽的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的心理觸動(dòng)會(huì)更為強(qiáng)烈。例如，教學(xué)《手工制作紙賀卡》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生利用硬紙片自行設(shè)計(jì)賀卡。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開(kāi)具體操作，即利用剪刀裁剪紙片、彩筆畫(huà)圖、膠水粘貼圖案，很快獲得了個(gè)性十足的賀卡作品。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行篩選，組織學(xué)生進(jìn)行展覽活動(dòng)，并對(duì)入選的作品進(jìn)行重點(diǎn)解析，即從樣式、色彩、圖畫(huà)、文字等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生留下了深刻的印象。如教師這樣評(píng)價(jià)：“這張賀卡設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，剪成心形，其色彩搭配也比較合理，以暖色為主。同時(shí)，賀卡上的賀詞設(shè)計(jì)得很有特點(diǎn)，運(yùn)用了多種字體，表達(dá)了內(nèi)心的熱愛(ài)之情。”“這張賀卡很特別，里面的賀詞太好了，老師真的很想收藏！”學(xué)生聽(tīng)到教師這樣的評(píng)價(jià)，自然是成就感滿(mǎn)滿(mǎn)。

上述教學(xué)，教師利用展覽活動(dòng)進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)的激勵(lì)作用是明顯的。因?yàn)檎褂[本身就是一種肯定和表彰，作品能夠入選，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng)是非常巨大的，加上教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生獲得成功感。同時(shí)，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，成功激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情，給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟迪。另外，勞動(dòng)教育課程中有不少制作類(lèi)內(nèi)容，教師選擇以展覽的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其適合度更高，激發(fā)效果也更為突出。

三、評(píng)語(yǔ)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)狀態(tài)時(shí)，教師進(jìn)行細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，能夠形成豐富的評(píng)價(jià)助推力。在具體操作中，教師需要對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化處理，抓住時(shí)機(jī)準(zhǔn)確地予以評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿υ慈?。學(xué)生對(duì)教師簡(jiǎn)單化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)已經(jīng)失去敏感度，所以教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)要從更專(zhuān)業(yè)的角度展開(kāi)思考，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)做出解析性評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)此更為受用，其調(diào)度作用也會(huì)更為顯著。

學(xué)生對(duì)勞動(dòng)任務(wù)有趨同性認(rèn)知，特別是集體性勞動(dòng)或活動(dòng)，能夠成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在集體活動(dòng)中有上佳表現(xiàn)，這也是學(xué)生的共性追求。例如，教學(xué)《我是超市小員工》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生帶到附近的超市，為超市整理商品。學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)任務(wù)有濃厚的參與興趣，能夠表現(xiàn)出更高的勞動(dòng)自覺(jué)性。教師跟進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的操作，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生更為豐富的激勵(lì)作用。如看到學(xué)生整理過(guò)的貨架，教師這樣評(píng)價(jià)：“這個(gè)貨架的商品排列成‘儀仗隊(duì)，好像在接受閱兵。”學(xué)生聽(tīng)到教師這樣的評(píng)價(jià)，獲得更強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感和成就感，參與勞動(dòng)的熱情倍增。教師看到學(xué)生之間相互合作，也及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“你們兩個(gè)真是黃金搭檔，合作效果很好。”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，即使忙碌得汗流浹背，也沒(méi)有退縮?；顒?dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，特別表?yè)P(yáng)部分學(xué)生，對(duì)其的突出表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，給更多的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。為激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，教師還要求學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，也獲得了不錯(cuò)的效果。

合作是勞動(dòng)教育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)重要的關(guān)注方向，教師從學(xué)生心理訴求的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)，能成功點(diǎn)燃學(xué)生的勞動(dòng)熱情，其助學(xué)效果更為顯著。上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)集體勞動(dòng)任務(wù)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，成功激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。特別是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言設(shè)計(jì)得有亮點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)的感知會(huì)更為豐富。課尾，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理觸動(dòng)，讓學(xué)生在反思過(guò)程中建立正確的勞動(dòng)觀念。這也說(shuō)明教師的評(píng)價(jià)意識(shí)很到位，評(píng)價(jià)方式的選擇很科學(xué)。

四、對(duì)比性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)比性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與同學(xué)間的差距，這是教師最為常用的評(píng)價(jià)方式。在具體操作中，教師需要精心設(shè)計(jì)，找到適合的對(duì)比參照物，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，這樣才能形成對(duì)比性評(píng)價(jià)。教師選擇對(duì)比參照物時(shí)，不能傷害學(xué)生的自尊心。因此，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生用自己的前后表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，看到經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探究獲得的進(jìn)步，這樣形成的對(duì)比會(huì)更為真切，給學(xué)生帶來(lái)的精神激勵(lì)也更為真實(shí)。學(xué)生對(duì)自己的前后表現(xiàn)有了直觀認(rèn)知，不僅能夠激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生在不斷探索實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成豐富的勞動(dòng)技能。

在運(yùn)用對(duì)比性評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要先做好設(shè)計(jì)，找到合適的對(duì)比點(diǎn)，還要準(zhǔn)備對(duì)比的材料，讓對(duì)比自然產(chǎn)生，這對(duì)有效提升學(xué)生的勞動(dòng)積極性有重要促進(jìn)作用。例如，教學(xué)《打掃教室環(huán)境好》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)入課堂之后先用手機(jī)將教室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行拍照，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生打掃教室，并做出詳細(xì)分工。在學(xué)生勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師再度用手機(jī)拍照，然后將前后照片都投放到多媒體屏幕上，讓學(xué)生觀看對(duì)比照片找到不同點(diǎn)，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。為形成激勵(lì)效果，教師事前做出精細(xì)操作，針對(duì)教室的細(xì)節(jié)之處做成照片對(duì)比，并讓相關(guān)的責(zé)任人對(duì)打掃過(guò)程進(jìn)行介紹，這對(duì)學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊會(huì)更為直接。學(xué)生積極參與其中，對(duì)勞動(dòng)中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，特別是推出一些勞動(dòng)技巧，給其他學(xué)生帶來(lái)啟迪。最后，教師對(duì)學(xué)生的介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其創(chuàng)意表現(xiàn)，號(hào)召更多的學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮更大的激勵(lì)作用。

對(duì)比產(chǎn)生評(píng)價(jià)效益，體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)智慧。上述教學(xué)，教師利用前后照片的對(duì)比，給學(xué)生傳遞最為直接的信息，讓學(xué)生自然形成心理觸動(dòng)，這樣的評(píng)價(jià)雖是無(wú)聲的，但能夠換來(lái)驚人的效應(yīng)。無(wú)論選擇哪一種評(píng)價(jià)方式，教師都需要走近學(xué)生，切準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，其激勵(lì)效果才會(huì)產(chǎn)生。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)需要追求更高的科技含量，如何做出明智的選擇，考驗(yàn)的是教師的設(shè)計(jì)智慧。

總之，低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)特別敏感，教師針對(duì)學(xué)生的心理展開(kāi)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，給學(xué)生以更多的鼓勵(lì)和提示，能夠形成豐富的教學(xué)調(diào)度力量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣、建立正確勞動(dòng)意識(shí)有重要幫助作用。課堂教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，給予學(xué)生更多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如利用展覽機(jī)會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)表彰、通過(guò)多重對(duì)比突出學(xué)生變化等都能夠形成更多的調(diào)度力量，促使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，建立健康、正確的勞動(dòng)觀。

（特約編輯 木 清）