【摘要】英語(yǔ)教學(xué)融入思政內(nèi)容，是素質(zhì)教育發(fā)展需要，也是教學(xué)改革需要。積極利用思政元素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，能全面凸顯英語(yǔ)教學(xué)的育人功能，開(kāi)拓新的教育格局，助力素質(zhì)教育發(fā)展，構(gòu)建大思政教育格局。深入了解英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素的必要性，能明確課程思政實(shí)施原則，為英語(yǔ)教學(xué)課程思政發(fā)展提出一系列參考意見(jiàn)，并以此促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和優(yōu)化，為培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);課程思政;素質(zhì)教育

【作者簡(jiǎn)介】劉彬（1977.01-）， 男， 漢族， 江蘇徐州人， 宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 副教授，文學(xué)碩士， 研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】1.宿遷學(xué)院第二批“課程思政”示范課建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021kskc11）;2.江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的符號(hào)特征：數(shù)字青年大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言行為與心理研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB1110）。

引言

思政教育改革已有多年，但很多學(xué)校的思政學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中理論教育過(guò)多，這不利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的全方位掌握，也會(huì)形成信息孤島，不利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。課程思政能打破這一狀態(tài)，但如何在英語(yǔ)教學(xué)中合理融入思政元素，是全社會(huì)共同探討的話題，只有將思政元素全員、全過(guò)程、全方位融入專業(yè)教育中，才能打破傳統(tǒng)教育限制，處理好教書(shū)和育人的關(guān)系，優(yōu)化和創(chuàng)新教育格局，推動(dòng)教育發(fā)展。

一、英語(yǔ)教學(xué)融入思政元素的必要性

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)了解中西方文化，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，能確保黨對(duì)學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，更能確保學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和文化意識(shí)。首先，英語(yǔ)教學(xué)融入思政元素，能強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育，避免學(xué)生受語(yǔ)言文化中的多元價(jià)值影響。課程思政發(fā)展能防止意識(shí)形態(tài)滲透，還能構(gòu)建具有我國(guó)特色的教育體系，守好意識(shí)形態(tài)陣地。其次，英語(yǔ)教學(xué)課程思政發(fā)展能使學(xué)生客觀看待國(guó)際問(wèn)題?？陀^看待相關(guān)問(wèn)題，能提升學(xué)生的辨別能力，也能使學(xué)生在語(yǔ)言文化碰撞中，增強(qiáng)民族歸屬感。最后，思政元素能助力學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、思想觀、道德觀，將其融入英語(yǔ)教學(xué)，能避免學(xué)生受西方文化影響。雖然我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中，會(huì)適當(dāng)借鑒一些西方優(yōu)秀文化，但必須避免學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜英語(yǔ)國(guó)家文化的狀況，才能幫助學(xué)生把握人生的方向盤(pán)。

二、課程思政實(shí)施原則

1.循序漸進(jìn)原則。課程思政發(fā)展是項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，才能分層次地在英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)導(dǎo)入文化元素。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含豐富的思政元素，將傳統(tǒng)文化階段性融入英語(yǔ)教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言背后文化的了解，還能助力學(xué)生利用英語(yǔ)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。文化具有較強(qiáng)的階段性和層次性，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的理解能力和語(yǔ)言素養(yǎng)才能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確領(lǐng)悟語(yǔ)言背后的文化。英語(yǔ)教學(xué)改革和課程思政發(fā)展需要政府、社會(huì)、學(xué)校的共同努力，多方合作形成教育合力才能助力文化在語(yǔ)言教學(xué)中的合理輸入，引領(lǐng)學(xué)生全面了解語(yǔ)言背后的文化精髓，助力學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，全方位掌握語(yǔ)言和語(yǔ)言背后的文化。

2.因材施教原則。素質(zhì)教育要求強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，因材施教能體現(xiàn)教育的人性化，也能助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。雖然思政教育能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和思想觀念，但針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師仍需要采用不同的融入方式，才能提升英語(yǔ)教學(xué)課程思政的科學(xué)性和系統(tǒng)性。例如，教師在課程思政發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)積極了解受教育者文化背景、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)過(guò)程等方面，通過(guò)了解增強(qiáng)教育的包容性，為不同學(xué)生構(gòu)建不同層次的教育模式。英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中融入思政元素時(shí)，應(yīng)保持文化傳播的客觀性。文化傳播的客觀性是指不能一味否定西方文化，應(yīng)以理性目光客觀看待文化差異。客觀看待相關(guān)差異能避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也能引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，采用習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)教學(xué)“課程思政”發(fā)展策略

素質(zhì)教育發(fā)展推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化和改革，英語(yǔ)教師開(kāi)始注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸多元化思想。構(gòu)建大思政教育格局，確保思政內(nèi)容的全方位滲透，能提升學(xué)生的辨別意識(shí)和辨別能力，解決學(xué)生的思想困惑，為培養(yǎng)具有責(zé)任意識(shí)的時(shí)代新人奠定良好基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)全員參與課程思政。英語(yǔ)教學(xué)融入思政元素需要全員參與，才能提升融入的系統(tǒng)性，完善教育格局，優(yōu)化教育環(huán)境。首先，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程思政發(fā)展的支持，深入教學(xué)一線，了解教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，督促教師革新教育思想和教育模式，為課程思政發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)參與課程思政建設(shè)，能提升教育者和受教育者對(duì)課程思政發(fā)展的重視，也能推動(dòng)英語(yǔ)教材快速改革，并引導(dǎo)教育者和受教育者深入挖掘教材中存在的思政內(nèi)容，做好思政課程發(fā)展的引路人。其次，一線教育工作者也要積極強(qiáng)化對(duì)思政元素的學(xué)習(xí)，積極提升思政素養(yǎng)和思政能力，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要助力英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政元素的有機(jī)融合。素質(zhì)教育要求增強(qiáng)教育的人性化和個(gè)性化，英語(yǔ)教學(xué)融入思政元素過(guò)程中，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)注和了解，適當(dāng)展開(kāi)分層次教學(xué)，才能提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但這也對(duì)教師提出更高要求。英語(yǔ)教師和思政教師應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)互動(dòng)，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，完善教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課程思政發(fā)展。最后，學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)思政元素的正確認(rèn)知，積極提升自身思想水平和政治能力，才能感受思政魅力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)可提升教學(xué)的趣味性，構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的課程思政模式，使英語(yǔ)教學(xué)的改革獲得學(xué)生的認(rèn)可。英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，需積極提升服務(wù)意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言能力等不斷增強(qiáng)。

2.構(gòu)建立體化教學(xué)，全過(guò)程創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)課程思政在發(fā)展過(guò)程中，需要構(gòu)建立體化的教育模式，才能強(qiáng)化對(duì)教育全過(guò)程的有效把握，提升課程思政有效性。首先，學(xué)校應(yīng)利用思政內(nèi)容豐富校園文化，使學(xué)生在課前樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)等。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)了解西方文化和西方價(jià)值觀，在了解西方文化前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中國(guó)制度和中國(guó)思想的了解和認(rèn)知，才能樹(shù)立文化自信和制度自信，增強(qiáng)民族歸屬感和榮譽(yù)感。課前強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的理想信念教育，使學(xué)生在和諧的教育氛圍內(nèi)，感受傳統(tǒng)文化的魅力和光輝，能助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。思政內(nèi)容中包括傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義制度，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)理想信念教育，能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史變革和歷史成就的認(rèn)知。只有學(xué)生全方位理解黨的方針和政策，才能擔(dān)負(fù)歷史使命，積極為國(guó)家和人民服務(wù)。其次，教師應(yīng)在課堂中引經(jīng)據(jù)典。課堂中引經(jīng)據(jù)典，能使學(xué)生了解西方文化時(shí)，了解傳統(tǒng)文化，這能提升學(xué)生跨文化交流能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)利用西方語(yǔ)言弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有利于我國(guó)文化軟實(shí)力提升，也能解決英語(yǔ)教育中的文化失語(yǔ)現(xiàn)象，確保學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力全面提升。教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和課程思政發(fā)展具有重要影響，應(yīng)積極挖掘教材中存在的思政元素，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容深植于英語(yǔ)教材，才能使學(xué)生以平和的心態(tài)看待文化差異。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)課外知識(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事。利用英語(yǔ)講中國(guó)故事，能使世界強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能使全球感知中國(guó)智慧。例如，學(xué)生可加強(qiáng)對(duì)《中庸》《茶經(jīng)》《論語(yǔ)》等典籍的翻譯，通過(guò)翻譯，了解語(yǔ)言背后的文化，提升人文素養(yǎng)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

3.促進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)，全方位融入思政元素。英語(yǔ)教學(xué)課程思政在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)積極加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)，全方位融入思政元素，助力英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)采用多元化教育方法，通過(guò)隱性與顯性教育相融合，為學(xué)生構(gòu)建大思政教育格局。顯性教育是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，雖然顯性教育具備一定優(yōu)勢(shì)，但僅靠顯性教育無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)背后的深層次文化內(nèi)涵，將顯性教育與隱性教育相融合，能為學(xué)生構(gòu)建和諧的教育空間，使學(xué)生通過(guò)隱性教育捕捉語(yǔ)言背后的深層次思想。其次，應(yīng)積極展開(kāi)線上線下混合式教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展使英語(yǔ)教學(xué)模式呈多元化狀態(tài)，教師可利用線下實(shí)踐和線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素養(yǎng)，并使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的利用。例如，教師可在線下開(kāi)展紅色教育，引導(dǎo)學(xué)生了解革命歷史和紅色文化。了解過(guò)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集紅色文化相關(guān)的英語(yǔ)單詞。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能了解更多思政元素相關(guān)的單詞，也能了解革命先輩的奉獻(xiàn)精神，并以此感知革命精神?；ヂ?lián)網(wǎng)具有較多的教育內(nèi)容，也能打破時(shí)間和空間限制。教師和學(xué)生可積極利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，還可借助信息技術(shù)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，以此促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，能提升教學(xué)趣味性，還能采用多元化手段將思政元素融入英語(yǔ)課堂，使學(xué)生感知思政內(nèi)容的無(wú)處不在。最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程思政發(fā)展?fàn)顟B(tài)，創(chuàng)新考學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教育者和受教育者的共同監(jiān)督?？己嗽u(píng)價(jià)中應(yīng)適當(dāng)增加師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，還要加強(qiáng)對(duì)教育全過(guò)程和學(xué)習(xí)全過(guò)程的了解，通過(guò)了解可將診斷性考核和結(jié)果性考核相融合，提升考核的全面性和合理性，從而為英語(yǔ)教學(xué)課程思政發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

課程思政能進(jìn)一步完善育人機(jī)制，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)積極發(fā)展和優(yōu)化。英語(yǔ)教學(xué)在教育改革過(guò)程中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，能將教育回歸育人本質(zhì)，凸顯教育的育人功能。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能增強(qiáng)教育的深度和廣度，構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育體系。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育格局也應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，才能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，助力人才綜合能力提升，為人才社會(huì)適應(yīng)力提升奠定良好基礎(chǔ)。

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