蘭紫悠

（衢州職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院，浙江 衢州 324000）

0 引言

在過去的十年中，我國金融業(yè)經(jīng)歷了一個快速增長的階段，與之相對應地，我國的金融市場對于專業(yè)人才的需求也日益迫切。尤其在疫情期間，各金融機構在“科技金融”概念引導下，對一系列金融服務及其產(chǎn)品進行創(chuàng)新，為經(jīng)濟的復蘇和社會的穩(wěn)定注入活力。其次，在當前企業(yè)技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉型升級的背景下，金融市場對技術技能人才的需求量也是逐年攀升。與以培養(yǎng)全能型、通識型人才為目的的普通本科教育相比，高等職業(yè)教育的差異在于重點培養(yǎng)的復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才具有較高的適配度。這對高職院校金融服務與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)而言不僅是機遇，同樣是挑戰(zhàn)。

1 高職院校金融服務與管理專業(yè)教學存在的問題

1.1 理論與實踐課時設置不合理

2019年，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）中明確提出，職業(yè)院校的實踐教學課時原則上應占總課時數(shù)一半以上。但在高職院?，F(xiàn)有的課程體系中，理論與實踐教學課時的設置上，尤其是專業(yè)基礎課的設置上依然保守且流于形式。如經(jīng)濟學基礎、金融學基礎等專業(yè)基礎課，其教學內容的特點在于知識覆蓋面廣而不深、雜而不精，更多的是為新入校的大一學生提供對于本專業(yè)簡要的入門級認識。但在“職教20條”規(guī)定之下，各高職院校為了完成實踐課時要達到總課時數(shù)一半的目標，這類基礎課的教學課時也相應被調整為“理論+實踐”的教學模式，出現(xiàn)了實踐課時無法落到實處的問題。

1.2 師資力量薄弱

高職院校的師資渠道大多是應屆畢業(yè)生的招聘及企業(yè)人才引進兩種。與理工科類的應屆畢業(yè)生不同，金融相關專業(yè)的碩士研究生大多缺乏實踐能力，且無實戰(zhàn)經(jīng)驗。在本科及研究生教育階段，應屆畢業(yè)生更多的是接觸理論教學，且技能欠缺。此外，高職院校聘任在金融行業(yè)一線的專業(yè)技術人才到校兼職授課也有一定困難。高職院校所給出的課時費低，且各種教學材料考核壓力大。此外，校外教師在授課時間上難以把握，在一定程度上也造成了師資力量的欠缺。

1.3 學生實踐能力不高

一方面是由于教學內容和方法的不完善。部分金融服務與管理專業(yè)教材內容滯后且重理論，不僅與實際工作的崗位適配度不高，也無法調動學生主動學習的興趣。在日常教學中，由于實戰(zhàn)經(jīng)驗的匱乏，教師授課過程中會不自覺地更偏重于概念講解，缺少相應的案例也很難把學生帶入知識情境中，容易出現(xiàn)“干講”“滿堂灌”現(xiàn)象。并且，教師以傳統(tǒng)的講授為主，并不能有效鍛煉學生的分析能力和實踐能力。

除此之外，多數(shù)高職院校的實踐條件尚不完善，硬件、軟件的配備不齊全。尤其是金融服務與管理專業(yè)所需的實訓軟件多為模擬如銀行業(yè)務系統(tǒng)、證券交易系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務系統(tǒng)等類型。但在實際使用過程當中發(fā)現(xiàn)，市面上的實訓軟件與實際崗位應用時的業(yè)務系統(tǒng)在界面、功能和內容的設置上相差都比較大。因此，在學生實訓過程中所能鍛煉的實踐能力其實十分有限。

2 對于高職院校金融服務與管理專業(yè)教學改革的建議

2.1 動態(tài)調整課程設置，滿足社會需求

針對金融服務業(yè)日新月異的發(fā)展變化，高職院校應推進校企合作，金融服務與管理專業(yè)的教師應通過多走訪企業(yè)來切實了解、溝通各金融機構對于專業(yè)人才的需求。只有掌握了金融服務業(yè)真實需要的“人才密碼”，即掌握從事現(xiàn)代金融服務業(yè)的專業(yè)人員的技能要求，才能夠更有針對性地調整相應課程來培養(yǎng)符合行業(yè)需求的金融人才。此外，深入行業(yè)一線調研還有利于對行業(yè)新興熱點，如“科技金融”“網(wǎng)紅營銷”等概念的把握。根據(jù)行業(yè)前沿動態(tài)修訂和調整人才培養(yǎng)方案，以更快地適應潮流。

2.2 革新教學內容及方法，緊隨教學潮流

教師在授課過程中不可過多地依賴于已有教材，而應更多地補充案例。此外，當社會或金融行業(yè)出現(xiàn)熱點問題時，教師根據(jù)對時事新聞的專題剖析可以加深學生對相應知識點的理解。專題環(huán)節(jié)也可以讓學生一起參與進來，進行啟發(fā)式教學或“闖關式教學”。引導學生從被動接納知識轉變?yōu)橹鲃忧笏?，有效激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的分析能力。

另一方面，為有效落實各高職院校課程思政全覆蓋體系的建設，教師也應在授課中兼顧知識目標、能力目標和思政目標，做到思政元素與課程內容的有機結合，增強學生對于中國文化的自信心和認同感。

2.3 多方位加強師資力量，優(yōu)化師資結構

上文中已有提到過高職院校主要的兩種師資渠道，那么對于不同類別的師資，各高職院校應針對其特點進行不同的培養(yǎng)及建設。首先，針對專業(yè)技能相對欠缺的專業(yè)教師，要多采取鼓勵政策。鼓勵專業(yè)課教師深入行業(yè)一線，主動走訪企業(yè)，并積極參加頂崗實踐及企業(yè)培訓來提升自己的技能水平。同時，作為高職院校的專業(yè)教師，面對金融行業(yè)日新月異的變化也要做到與時俱進。尤其是隨著“科技金融”理念的提出及迅速發(fā)展，專業(yè)教師更要主動出擊，不能坐以待斃。要主動學習大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及Python相關知識，及時跟進學科前沿，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，對于企業(yè)人才的招聘或轉聘，高職院?？梢栽谡衅笚l件上適當放寬相應學歷條件。此外，對于金融服務與管理專業(yè)的外聘教師，學?？梢宰龊谩皹蛄骸惫ぷ?，多為校內教師與校外教師提供合作平臺。校內外教師不僅可以合作上課，課后也可以做進一步交流、學習，互通有無，協(xié)同發(fā)展。

2.4 完善實踐條件，加強校企合作

金融服務與管理專業(yè)課程與財經(jīng)類其他課程有所不同，實踐性較強，因此對于實訓軟件的要求相對較高。首先在實訓軟件購置方面，高職院校的資金投入要到位，其次是要對實訓軟件的崗位適配度及仿真度進行測評。這就需要加強及落實校企合作，邀請企業(yè)專家一起對實訓軟件進行測評，以便發(fā)現(xiàn)問題。若無匹配的軟件，高職院校也可借此開展與企業(yè)的合作，共同開發(fā)適合的軟件，提高實訓軟件的仿真度及適配度，來完善實踐條件。

另外，高職院校通過加強與本地金融企業(yè)的校企合作，更多且有效地促成“訂單班”合作模式，共建實習基地。一方面是為學生后續(xù)跟崗實習及頂崗實習打好基礎，另一方面也是服務地方經(jīng)濟的重要一環(huán)。

3 結語

綜上所述，為了更好地適應金融服務行業(yè)的發(fā)展趨勢，高職院校要根據(jù)不斷變化的人才需求來調整人才培養(yǎng)計劃?；诖?，不僅要優(yōu)化教學體系、加強師資建設，更要落實校企合作、完善教學條件，建立符合行業(yè)發(fā)展的高職金融服務與管理專業(yè)教育體系。