姜忠峰 張軒軒

（河南城建學院，河南 平頂山 467000）

0 前言

安全經(jīng)濟學包括安全經(jīng)濟學的基本理論、安全價值工程方法、安全投資理論、事故經(jīng)濟損失和非價值因素損失分析理論等方面的內容。旨在培養(yǎng)學生樹立現(xiàn)代安全經(jīng)濟理念和現(xiàn)代安全科學意識，掌握安全經(jīng)濟學理論和事故損失分析方法，學會控制安全成本和進行企業(yè)安全生產(chǎn)經(jīng)濟管理。在傳統(tǒng)教學中，存在教學內容枯燥、教學方式單一、教學模式常規(guī)等問題，學生學習積極性不高，對知識理解不深入，重理論輕實踐。對此，本文結合課程性質與人才培養(yǎng)目標，對課程進行針對性的改革研究，達到調動學生的積極性、實現(xiàn)教學目標的目的，主要針對以下幾個方面進行探討。

1 教學內容改革

1.1 豐富課程內容

課程內容是教學的基礎，安全經(jīng)濟學理論涵蓋經(jīng)濟學與安全科學部分理論，以安全生產(chǎn)、公共安全領域的安全活動為研究對象，為安全工程和安全管理活動提供理論指導和實踐依據(jù)，這要求其課程內容的豐富、具體、翔實，既要涉及安全經(jīng)濟學的宏觀基本理論、事故和災害對社會經(jīng)濟的影響規(guī)律、安全活動的效果規(guī)律等理論知識，又要補充經(jīng)濟學、社會科學的相關知識，并要將這些知識與專業(yè)知識時時貫穿、緊密聯(lián)系、相輔相成，使之為安全經(jīng)濟學課程服務。

此外，通過實際案例豐富教學內容，通過安全生產(chǎn)事故案例、聚焦企業(yè)安全投資問題、企業(yè)安全經(jīng)濟效益分析，激發(fā)解決企業(yè)實際困難和問題的興趣，使學生利用理論所學知識進行事故損失計算、確定最佳投資點、利用經(jīng)濟效益分析技術服務生產(chǎn)、為企業(yè)進行合理安全經(jīng)濟決策提供建議。

1.2 融入思政元素

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。課程思政在充分利用教育資源的基礎上，深入挖掘課程中思想政治教育元素，實現(xiàn)教學目標的同時使學生形成正確的思想和觀念，達到立德樹人的效果。目前，我國安全生產(chǎn)形勢依舊不容樂觀，安全領域相關的行業(yè)如礦業(yè)類、建筑類、制造業(yè)、石油化工、交通運輸?shù)仁鹿嗜远喟l(fā)無法避免。行業(yè)的艱辛和危險要求從事安全管理人員必須具備過硬的專業(yè)本領和職業(yè)素養(yǎng)，同時更要有家國情懷、社會責任感、擔當與使命意識。安全學科的特點決定了本專業(yè)具有顯著的德育內涵和更高的德育要求[2]。

安全經(jīng)濟學作為安全類學科之一，在講專業(yè)知識的基礎上，應積極進行倫理道德、社會責任感等價值觀導入。在授課中應結合專業(yè)知識，立足國情、社情、民情，從家國情懷和社會責任的角度分析問題，激勵學生承擔新時代青年的責任和使命。例如，在學習事故損失計算方法時，引導學生關注我國各行業(yè)安全生產(chǎn)事故發(fā)生狀況及國際和社會影響，激發(fā)作為一名安全工作者對人民生命與財產(chǎn)安全保護的責任意識，以及維護國家形象、社會穩(wěn)定和人民幸福的使命感。在講解事故非價值因素損失分析技術時，引導學生思考生命的價值與意義，樹立尊重生命、敬畏生命、以人為本的安全意識。

另外，注重學生價值觀的引導和培養(yǎng)，將哲學融入專業(yè)教學，例如，在講解安全經(jīng)濟學辯證哲學思考時，增加學生對辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識和學習，鍛煉學生辯證思維和獨立思考能力。結合時事熱點、工程實際案例、模范人物生平事跡等挖掘專業(yè)知識中的德育元素，用形式新穎、喜聞樂見的形式潤物細無聲地進行德育教育。例如，結合商譽的損失價值分析的講解，通過正反案例的剖析，引導樹立誠實守信、責任意識，以及愛崗敬業(yè)的精神。通過對專業(yè)教學中思政元素的深入挖掘，對專業(yè)培養(yǎng)體系進行豐富與創(chuàng)新，將傳授知識與價值引領有機結合。

2 教學方法改革

2.1 充分利用多媒體與網(wǎng)絡平臺開展混合式教學

多媒體對教育教學領域的長期可持續(xù)發(fā)展，具有一定的促進作用[3]。信息技術的發(fā)展能給多媒體教學帶來豐富的教學資源。教師對所獲取的大量視頻、圖片等教學資源進行整合，形成詳細的課件、材料，供學生學習，同時，多媒體具有便捷的傳輸、編輯、存儲功能，有利于教師將教材內容與多媒體融合，便于基礎知識的呈現(xiàn)。另外，多媒體通過豐富的形式，生動形象的圖片、動畫、視頻等方式激發(fā)學生興趣，將抽象知識具體化，例如，在學習事故經(jīng)濟損失時，通過國內外，事故現(xiàn)場圖片以及事故發(fā)生視頻的呈現(xiàn)，使學生真切感受到事故帶來的經(jīng)濟與心理上的沖擊，從而增加對事故經(jīng)濟損失量化計算的關注。

網(wǎng)絡平臺的良好運用也能取得較好的教學效果，教師可以利用學習通、釘釘、騰訊等構建網(wǎng)絡教學平臺。利用線上線下教學的優(yōu)勢，探索混合式教學法。線上進行新課問題預習導入、課件、參考資料分享、課后線上留言答疑、課后作業(yè)發(fā)布批改、教學視頻的分享等，線下課堂可針對課堂重點進行問題討論，利用情景再現(xiàn)、角色扮演等形式新穎的模式，以增強課程感染力和吸引力，提高教學效果。

2.2 以問題促思考

在開始講解章節(jié)內容時，針對課程重難點，羅列問題引發(fā)學生思考。例如，在講解安全的特點時引入問題：人類通過提高技術水平等多種方式孜孜不倦追求安全，是否有絕對百分百的安全？安全閾是否有上限？在講解安全投資與成本分析時引入：什么是囚徒困境？在安全投資領域是否存在類似的規(guī)律？如何進行安全投資以獲得最大化利益？在課堂中引發(fā)問題，使學生學思結合。

3 教學模式改革

增加實習實踐環(huán)節(jié)。實踐教學是教學環(huán)節(jié)中重要組成部分。部分高校安全工程專業(yè)學生缺乏自主創(chuàng)新的能動性，很多未進行建立創(chuàng)新實踐平臺，學生創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新能力有待提高[4]。安全經(jīng)濟學是一門實用性很強的科學。將實踐環(huán)節(jié)引入教學，能夠發(fā)揮課程的科學性與實用性。學生在實踐中體驗安全價值工程方法的實用性、對安全投資結構提出有價值的建議。通過實踐教學環(huán)節(jié)，促使學生理論與實踐結合，提高分析解決問題能力，在試錯糾偏中提高專業(yè)技能。實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)課程教學目標的重要保障，對鞏固專業(yè)理論知識，增強獨立動手能力和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用。

4 考評方式改革

傳統(tǒng)的考核方式將過程性考核和期末考核相結合，過程性考核約占40%，期末考核約占60%。教學方式的多樣化要求考核方式的多維度、多方位與之相匹配。平時成績和期末成績可以定量化解決，包括作業(yè)、出勤率、課堂表現(xiàn)、期末考試。在此基礎上，可以加入師生同學互評、實踐考核、競賽考核、小組匯報考核等并占一定比例。教師對學生、同學之間針對學習表現(xiàn)進行互評、企業(yè)對學生評價、課程相關的知識競賽等均可作為考評參考。

5 結論

本文從教學內容、教學方法、教學模式、考評方式四個方面探討了安全經(jīng)濟學課程教學改革的理論與實踐方法。實現(xiàn)安全經(jīng)濟學課程教學改革的關鍵在于梳理課程教學目標，豐富教學內容，優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)，理論與實踐結合，培養(yǎng)具備綜合素質的應用技術型人才。