張 芹 趙延平 于海浩 顏榮濤＊

（1.桂林理工大學土木與建筑工程學院，廣西 桂林 541004；2.桂林航天工業(yè)學院，廣西 桂林 541004）

0 引言

土木工程施工作為高校土木工程專業(yè)的必修課，包括了施工技術和施工組織兩大板塊，旨在講解不同施工項目施工技術要領，是一門實踐性很強的專業(yè)課程。高校土木工程專業(yè)教師要全面了解地方高校轉型戰(zhàn)略，以培養(yǎng)技能型土木工程人才為標準，打造全新的課堂教學模式。教師要發(fā)揮表率作用，積極參與名師工作室學習，提升自身教學經(jīng)驗；打造智慧課程，講解建筑PKPM軟件和建筑CAD軟件操作，培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)，讓學生掌握土木工程設計和計算技能；融入技能型人才培養(yǎng)理念，積極開發(fā)校本課程，激發(fā)學生學習自主性；利用項目化教學開展實訓，指導學生自主完成建筑設計和施工方案設計，真正提升學生的崗位勝任能力。

1 地方高校開展轉型的時代背景分析

1.1 積極向應用型人才培養(yǎng)轉型

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，創(chuàng)新型、技能型和工匠型人才成為最為緊缺的人才，為了加快落實人才強國戰(zhàn)略，2015年教育部、發(fā)改委和財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（以下簡稱指導意見）（教發(fā)〔2015〕7號），督促地方本科院校向應用技術型大學轉型。這一文件中要求地方高校領導要轉變自身理念，立足高校辦學特色，從學科專業(yè)建設、課程改革、師資建設、科研設備和實訓基地建設等角度入手，加快高校進一步轉型，營造培養(yǎng)應用技術型人才的教育環(huán)境，提升地方高校育人質量。

1.2 加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

教師是地方高校的“智囊團”，師資水平對高校轉型也有著潛移默化的影響，地方高校領導要重視教師隊伍建設。地方高校要重視領導班子和教師思政教育，積極組織教師研修班和培訓班，選拔青年教師進行重點培養(yǎng)，積極鼓勵教師參與校企合作和產(chǎn)教融合，鼓勵教師積極考取相關職業(yè)資格證，打造理論知識扎實、實踐技能過硬的“雙師型教師隊伍”。例如，高?？梢越M織土木工程專業(yè)教師深入建筑設計所和建筑工地學習，學習最新的施工質量控制技術和環(huán)保施工技術，提升教師個人綜合素養(yǎng)。

1.3 加大教育科研和實踐教學資金投入

應用型技術人才最顯著的特點就是實踐能力強，具備精益求精的“工匠精神”，地方高校要為學生提供實踐場地，例如，高校可以為土木工程專業(yè)打造校內實訓基地，設計建筑模型基地，配備PKPM系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)平臺和虛擬仿真平臺等實訓設備，為培養(yǎng)應用技術型人才奠定堅實基礎。

2 高校土木工程施工課程教學存在的問題

2.1 教材更新?lián)Q代緩慢，就業(yè)導向不明確

地方高校土木工程專業(yè)尚未統(tǒng)一，各個院校都是根據(jù)自身需求選定教材，教材更新?lián)Q代周期比較長，很多教學內容和當前土木工程行業(yè)發(fā)展已經(jīng)脫軌。例如，教材主要還是以混凝土結構、砌體結構和建筑繪圖等內容為主，對于一些環(huán)保型材料、安全監(jiān)管技術的講解比較少，一些土木工程領域新技術并沒有進入土木工程施工教材中。

2.2 教師教學方法單一，課堂缺乏吸引力

雖然高校土木工程專業(yè)教師開始實施理實一體化教學，但是教學方式還是略顯單調，學生學習興趣并不是很高。例如，教師在講解混凝土結構施工技術時，先講解混凝土結構，如鋼筋焊接點、承重墻計算和樓梯結構設計等，教師會結合建筑模型進行講解，但是很少引導學生自主設計混凝土結構，學生對混凝土結構施工技術了解比較淺顯。

2.3 教師缺乏工程建設經(jīng)驗，實踐教學經(jīng)驗不足

地方高校土木工程專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接任教，教師幾乎沒有參與過建筑項目施工，對一線土木工程施工技術和流程了解較少，因此缺乏施工經(jīng)驗是教師的一個短板。例如，很多教師只是在校期間參與過建筑工地實習和建筑設計，并沒有真正參與過建筑設計和施工方案設計，這會影響教師實踐教學的有效開展。

2.4 專業(yè)育人定位不太準確，學生就業(yè)不容樂觀

地方高校土木工程專業(yè)育人目標還不太明確，很多高校還是注重學生資格證考取情況和專業(yè)分數(shù)，人才培養(yǎng)偏向學術型，間接導致很多學生忙于考取資格證，土木工程實訓參與較少，學生實踐能力比較低。很多學生在畢業(yè)后無法獨立完成建筑計算和繪圖任務，對現(xiàn)場施工技術的掌握也不太理想，建筑企業(yè)對大學生認可度不高。

3 新時期高校優(yōu)化土木工程施工課程教學模式的必要性

3.1 有利于培養(yǎng)應用型土木工程人才

高校轉型要以培養(yǎng)應用型人才為目標，土木工程作為實踐型專業(yè)更要貫徹這一理念，土木工程施工作為核心實踐課程要成為課改熱點。教師要轉變教學思維，積極了解土木工程行業(yè)發(fā)展新技術，例如道橋設計和施工技術、最新的粵港澳大橋設計和施工技術等，讓學生感受我國基建技術，激發(fā)學生學習興趣。

3.2 有利于提升學生崗位勝任能力

應用型技術人才是建筑企業(yè)眼中的“香餑餑”，高校要不斷優(yōu)化土木工程施工教學模式，把最新的施工技術融入教學中，例如，GPS測繪技術和PKPM軟件操作，真正實現(xiàn)就業(yè)導向和課程教學的無縫銜接。教師要借助實踐教學開展崗位勝任能力培養(yǎng)，強化學生建筑計算和繪圖能力、吃苦耐勞精神和“工匠精神”，進一步提升土木建筑專業(yè)學生就業(yè)競爭力。

3.3 有利于融入先進土木工程施工理念和技術

隨著人工智能技術飛速發(fā)展，土木工程施工也越來越信息化，例如，智能機器人、3D打印技術和虛擬仿真系統(tǒng)等互聯(lián)網(wǎng)技術開始運用在建筑施工領域。教師通過優(yōu)化土木工程施工課程，可以把這些先進的施工理念和技術融入教學中，讓學生掌握建筑領域新技術，讓學生在畢業(yè)后可以迅速適應工作崗位。

4 地方高校轉型過程中土木工程施工課程教學改革策略

4.1 積極開發(fā)校本課程，凸顯就業(yè)導向

地方高校要重視校本課程開發(fā)，立足本校土木工程專業(yè)特色，以培養(yǎng)應用型人才為目標，開發(fā)全新的校本課程。高校要組織土木工程專業(yè)骨干教師，調研土木工程領域最新施工理念和技術，結合專業(yè)課教學內容，開發(fā)新的教學素材，編寫符合本校教學和育人需求的校本教材。隨著我國節(jié)能環(huán)保戰(zhàn)略的提出，一些綠色環(huán)保建筑材料開始運用在建筑領域中，例如，一些建筑物外墻使用的硅藻材料，酚醛泡沫板、巖棉、礦渣棉和膨脹珍珠巖等環(huán)保型土木工程環(huán)保材料，結合施工需求間接不同材料特點。教師可以搜集常用的環(huán)保土木工程建筑材料，準備好樣品，結合教材中的知識點來滲透環(huán)保材料講解，此外，教師還可以優(yōu)化建筑繪圖教學，根據(jù)不同教學需求開發(fā)信息化教學資源，例如，建筑繪圖經(jīng)常運用的CAD軟件，建筑計算常用的PKPM軟件，帶領學生區(qū)分這兩種不同的建筑專用軟件，布置相應土木工程案例，為學生講解土木工程項目施工技術，打造“理實一體化”校本課程，加快地方高校轉型步伐。

4.2 優(yōu)化校企聯(lián)合實訓，豐富施工實訓項目

高校要定期開展校企聯(lián)合實訓，組織學生深入建筑工地和建筑設計所進行實習，豐富土木工程實訓內容。例如，學?？梢园才艓Ы探處熀蛯W生一起到建筑工地進行實訓，可以體驗高層建筑物施工和道路橋梁施工等不同施工項目，提升學生崗位實踐能力。學生在高層建筑項目工地可以跟隨建筑設計師、工程監(jiān)理和建筑工人學習施工技術，例如，鋼筋焊接技術和鋼筋結構設計等技術。學生可以學習高層民用建筑設計理念，進行不同戶型設計、承重墻設計和樓梯設計；學生可以跟隨建筑工人進入建筑部內部，了解承重墻、門窗和陽臺設計等，培養(yǎng)學生建筑設計能力；學生還可以了解新型環(huán)保建筑材料，例如，建筑物外墻泡沫保溫材料、通風系統(tǒng)設計和管道設計，讓學生了解高層建筑外部墻體設計、內部結構設計、管道設計等施工技術。學生在道路橋梁工地可以學習路基、路面、橋隧和涵洞的設計和施工技術，例如，學生可以跟隨施工人員學習路基施工技術，從路基體選定、邊坡和邊溝等施工技術，讓學生掌握道路橋梁施工技能。

4.3 組建名師工作室，培養(yǎng)“雙師型”教師

地方高校要重視土木工程專業(yè)教師培養(yǎng)，聯(lián)合建筑企業(yè)成立土木工程專業(yè)名師工作室，邀請校外建筑設計師、工程造價師和建筑結構師加入名師工作室，教師可以向一線土木工程領域專業(yè)技術人員學習，提升教師自身土木工程實踐教學素養(yǎng)。例如，高校可以定期組織名師工作室研修活動，建筑設計師、工程造價師和結構師擔任培訓教師，為本校教師講解土木工程施工技術。例如，運用最為普遍的BIM技術，設計師可以結合真實的案例講解BIM技術，現(xiàn)場為教師演示利用BIM技術構建虛擬的建筑工程三維模型，導入實際建筑工程數(shù)據(jù)，構建逼真的建筑模型。教師可以現(xiàn)場運用BIM技術設計建筑模型，建筑設計師可以糾正教師操作流程，讓教師掌握BIM技術，進一步提升教師信息化教學素養(yǎng)。教師還可以根據(jù)建筑設計師的案例設計施工教學方案，教師可以向建筑設計師和結構工程師請教，例如，對公共建筑空間設計，結合本校圖書館、宿舍樓和教學樓設計進行探討，建筑設計師可以介紹一些新穎的設計理念，教師可以跟隨建筑設計師觀摩工地施工，協(xié)助建筑設計師完成工作，教師積累一些建筑施工經(jīng)驗，可以加快高?！半p師型”教師培養(yǎng)。

4.4 開展信息化教學，攻克施工教學難點

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，一些智能化建筑軟件開始運用在建筑領域，高校土木工程教師要積極開展信息化教學，結合當前土木工程領域最常用的PKPM軟件開展教學，利用立體化建筑模型，攻克土木工程施工教學難點。例如，教師可以利用微課講解PKPM軟件操作，為學生介紹該軟件工程造價分析、施工技術和施工項目管理系統(tǒng)，通過立體化建筑模型和動態(tài)化施工技術演示，幫助學生掌握不同土木工程施工技術。例如，教師可以講解PKPM軟件施工管理功能，演示軟件自動數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，根據(jù)導入的相關施工數(shù)據(jù)，自動計算出工程量和鋼筋用量，還可以詳細計算地基、梁、柱子和墻體的鋼筋用量。教師還可講解PKPM軟件對施工現(xiàn)場的管理和安全監(jiān)督，例如，技術人員可以利用它來設計深基坑、模板、腳手架、塔吊和門架等內部結構，對每一個施工環(huán)節(jié)進行計算，體現(xiàn)精細化施工的優(yōu)勢。教師可以通過PKPM軟件講解提升土木工程專業(yè)學生信息化素養(yǎng)，讓學生提前接觸土木工程領域常用的智能化軟件，幫助學生消化和掌握土木工程施工難點，提升學生崗位適應能力。

4.5 實施項目化教學，提升學生實踐能力

土木工程專業(yè)教師要積極開展項目化教學，結合校內外實訓基地設計土木工程施工項目，例如，校園圖書館設計、宿舍樓設計、橋梁和公路設計等項目，學生自由結組，完成土木工程施工項目設計。有的項目小組選擇校園圖書館施工項目，該項目小組可以利用經(jīng)緯儀、全站儀、混凝土回彈儀、裂縫測寬儀、樓板測厚儀先對現(xiàn)有圖書館進行專業(yè)測量，找出圖書館存在的不足，例如，圖書館空間結構、門窗設計和空間設計等方面存在的不足，設計全新的圖書館圖紙，制訂詳細的施工方案。項目小組提交了圖書館建筑模型，標記清楚圖書館地基深度、樓高和跨梁設計，圖書館通風系統(tǒng)和管道設計，設計詳細的施工計劃。有的項目小組涉及校園公路，該項目小組測量了本校地質條件，確定路基深度和材料，結合校園環(huán)境，確定道路寬度，設計道路兩旁的路基和綠植，控制好水泥、瀝青和石子的搭配，制訂詳細的道路施工方案，全面提升土木工程專業(yè)學生實踐能力。

5 結語

地方高校要積極加入轉型潮流，立足本校辦學特色，制定全新的應用型人才培養(yǎng)目標。高校土木工程專業(yè)教師要樹立應用型人才培養(yǎng)目標，全面講解土木工程設計軟件操作，圍繞土木工程行業(yè)就業(yè)導向，開發(fā)全新的校本課程，積極開展校企聯(lián)合實訓，邀請專業(yè)土木工程設計師、結構工程師和工程造價師參與實訓教學，讓他們?yōu)閷W生講解使用的土木工程施工技術，打造全新的土木工程應用型人才培養(yǎng)體系。