宋瑜靜

摘要：現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實生活中找到它的原型。只要細心地觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)進行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究

正是在“生活化”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們使用的蘇科版《小學(xué)數(shù)學(xué)》教材，并認真學(xué)習(xí)2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》，進行了小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”的教學(xué)實踐。

一、內(nèi)容選材生活化

現(xiàn)行教材一改以往枯燥、乏味、呆板、抽象的數(shù)理知識教學(xué)，而是靈活地把數(shù)的認識、數(shù)數(shù)、圖形大小、計算、應(yīng)用題等滲透于兒童喜愛的故事中或生活現(xiàn)場。如，一年級上冊學(xué)習(xí)10的認識教學(xué)中，教師安排了一所學(xué)校上學(xué)的情境彩圖，讓學(xué)生如身臨其境，一開始先激發(fā)愛學(xué)校、愛生活、愛學(xué)習(xí)的愉快情感。然后引入看圖上的景物，進行辨物數(shù)數(shù)。從一接觸數(shù)學(xué)，就樹立生活中有數(shù)學(xué)的概念。又如，在加法的教學(xué)中，安排學(xué)生分三人小組折紙鶴，在活動實踐中啟發(fā)導(dǎo)入加法，讓學(xué)生明白：我們?nèi)齻€人做了幾只紙鶴，說出加法：1加1加1等于3;1加2等于3。教師再引導(dǎo)板書算式：1+1+1=3;1+2=3。像這樣“生活化”的教材內(nèi)容安排，全書多次采用，并要求教師靈活結(jié)合學(xué)生情況補充教學(xué)資源。如，“0”的認識這節(jié)課中，我?guī)砣齻€蘋果，一袋各種顏色的果凍。一上課，猜謎語分蘋果，獎果凍，分完后讓學(xué)生看籃子，摸口袋，說一說感受。然后引出什么都沒有了（或分完了）就可用“0”表示。一年級的小同學(xué)很高興地告訴我：“老師，我知道零表示什么了。”“老師，生活中有很多零?！薄傲愕挠锰幙啥嗔??！痹偃纾?“認識鐘表”教學(xué)中，從圖中講述小學(xué)生幾點起床、上學(xué)、上課、放學(xué)、睡覺。讓學(xué)生初步懂得數(shù)學(xué)在我們生活中，生活需要數(shù)學(xué)。

多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，常聽到同行抱怨，數(shù)學(xué)題中是蘋果、面包、作業(yè)本、錢數(shù)等數(shù)量，學(xué)生很快會解決，一換成車間工作量、煉鋼廠數(shù)、生產(chǎn)隊數(shù)等少接觸的問題，老師反反復(fù)復(fù)講了，學(xué)生都無從下手。在教學(xué)過程中，我結(jié)合學(xué)生的生活，選擇學(xué)生最有體驗的感情，讓學(xué)生在調(diào)整舊經(jīng)驗、舊感知的事物基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識點。如，教連加題5+2+1=8時，編排喂小雞，這對農(nóng)村孩子很生活化，但對城里孩子則較生疏。我靈活改教材，用課件出示養(yǎng)金魚，以調(diào)動學(xué)生舊感知而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的生活體驗而明白學(xué)習(xí)目的，并從舊的生活經(jīng)驗中“生長”出新的知識。

二、數(shù)學(xué)內(nèi)容表達多樣化

兒童是生活在童話故事世界中的。蘇科版小學(xué)《數(shù)學(xué)》中有機地將童話引進來，使原來枯燥、乏味的抽象數(shù)字變得活潑、生動和充滿童趣，適合孩子們原有的生活經(jīng)驗。如 “比一比”，一翻開書本，就是可愛的小豬、小兔蓋房子，還有水果等，讓學(xué)生在童話故事中愉悅地展開聽、說、比，感悟出“多”“少”“同樣多”等。再讓他們帶頭飾扮小豬、小兔，讓教學(xué)資源進一步擴充，然后邊說邊發(fā)現(xiàn)數(shù)理。鍛煉學(xué)生在自己編演故事中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處與數(shù)理規(guī)律。

兒歌是符合孩子們心理特點又便于吟唱與記憶的短詩。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能善于利用兒歌或創(chuàng)編兒歌，會激發(fā)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)習(xí)記憶，增加教學(xué)效果。如，在教學(xué)數(shù)數(shù)時，可用兒童較熟悉的兒歌《數(shù)蛤蟆》，讓兒童邊唱邊相應(yīng)拍掌，并出示相應(yīng)手指，課后也可以唱，深化課堂教學(xué)效果。使用兒歌教學(xué)，不單是在低年級，高年級也很適用。有一次聽六年級課時，那位教師采用編寫兒歌教“假分數(shù)”化“真分數(shù)”：假化真，子除母，高為帶，余為子，母不變。學(xué)生在演算過程中，輕松地用瑯瑯上口的兒歌將繁亂的演算變得得心應(yīng)手。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)在的孩子學(xué)數(shù)學(xué)不再像以往那樣難學(xué)。教師也不再是一支粉筆算到下課，可以引用許多靈活的教學(xué)手段。采用課件卡通就是其中較有動感的手段，卡通是伴隨孩子成長的娛樂節(jié)目，深受孩子的歡迎。如，在教學(xué)序數(shù)第幾或加減法中，都可以運用卡通課件，讓孩子感到數(shù)學(xué)更多來自于娛樂生活，更能激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情，樹立“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)容易學(xué)”的觀念。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程實踐操作具體化

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧自動作發(fā)端?！眱和膶W(xué)習(xí)最初往往是“動作”的開始，實驗教材安排了多次學(xué)生操作學(xué)具的實踐活動，以滿足學(xué)生在觸摸中的好奇心，使學(xué)生在“親自創(chuàng)造事物”中獲得直接理解。

（一）擺一擺

在一年級上冊教材中多次要求具體擺一擺，如 “擺多少”;“擺長短”;擺5的組合;擺各種幾何圖形;擺物體分類等。這樣的教學(xué)資源安排，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育中，既要高分又要高能，在動手操作中愉快地學(xué)習(xí)的目標。

（二）摸一摸

讓觸覺刺激學(xué)生的感知，加深大腦的辨別記憶。如高矮、大小、形狀、長短等都可以讓學(xué)生摸一摸，說一說，然后自己在已有積累的體驗中找出規(guī)律，教師加以適當引導(dǎo)。

（三）涂一涂

畫畫涂涂是孩子們的天性。從握筆開始，孩子就喜歡畫畫涂涂，喜歡五彩的顏色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓孩子選用自己喜歡的顏色涂喜歡的畫，數(shù)學(xué)變成了豐富的、喜愛的畫圖課，孩子的興趣來了，聽課的積極性高了。

（四）玩一玩

玩是孩子的天性，更是孩子的權(quán)利?！安粫娴暮⒆右膊粫W(xué)習(xí)?！苯處熡心康牡脑O(shè)計，讓學(xué)生在玩中學(xué)得開心。如計算2+5=□、5+4=□、2+3+4=□?？梢岳梅纸M跳繩、找朋友等游戲活動玩一玩。序數(shù)學(xué)習(xí)中，排隊買車票或排73隊上車，可以分角色玩玩說說。從輕松的玩樂中，學(xué)生不但把抽象的計算掌握，同時為今后解決應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。

（五）猜一猜

在猜算中發(fā)展孩子的想象力、數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力。即估算與實際是否相符，先猜一猜，再比一比。從小培養(yǎng)生活與數(shù)的相符程度。為今后檢驗計算結(jié)果是否正確與應(yīng)用題是否合理打下基礎(chǔ)。

（六）算一算

數(shù)學(xué)隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，從原始的口算發(fā)展到有記錄的筆算到高科技的計算器算、計算機算，教師逐步培養(yǎng)學(xué)生用較規(guī)范的符號把算的過程與結(jié)果算出來。學(xué)會做數(shù)學(xué)以鞏固教學(xué)效果。

當然，實踐操作的方法還有更多的形式。教師在設(shè)計教學(xué)實踐操作時要具體化，同時要考慮全部學(xué)生都能參與，讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗，遵循“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后到抽象的邏輯思維的認知規(guī)律”。

在當前素質(zhì)教育的呼聲中，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是為未來培養(yǎng)科學(xué)家和工程師做準備。展示在我們面前的是培養(yǎng)21世紀公民的基本素質(zhì)。實驗教材的試行，是對素質(zhì)教育的回應(yīng)，是對舊教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的挑戰(zhàn)，是讓每個學(xué)習(xí)的孩子都能從中找到自己的一份空間，都學(xué)會數(shù)學(xué)與社會生活、自己切身生活的關(guān)系，都懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值，懂得學(xué)習(xí)真實的數(shù)學(xué)，生活化的數(shù)學(xué)。我們教學(xué)工作者也正在為這一教改努力探索。