沈紅巖

摘要：教育是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，它不僅僅是傳道授業(yè)，更是立德樹(shù)人，好的教育給人以心靈的啟迪，春風(fēng)化雨塑造靈魂。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);班級(jí)管理;班主任

在教育教學(xué)中，我們的教育對(duì)象是孩子，由于個(gè)體生長(zhǎng)環(huán)境不同等林林種種的原因，每個(gè)孩子在校的表現(xiàn)也不盡相同，有的性格內(nèi)向但過(guò)于敏感和自卑，有的性格外向但過(guò)于活潑，對(duì)他們的引導(dǎo)方式運(yùn)用的不恰當(dāng)就可能會(huì)造成二次傷害，班主任作為班級(jí)質(zhì)量小組的核心，對(duì)孩子們的未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。而班主任在具體工作中要了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，徐特立曾說(shuō)：“教師要了解情況，即了解學(xué)生個(gè)人的情況，了解學(xué)生家庭的情況?！卑嘀魅谓處熤挥辛私鈱W(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。教育是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)它既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。

1案例背景

我是某文科班主任，相比于其他班級(jí)，班級(jí)女生人數(shù)較多，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜些。作為班主任在班級(jí)管理的中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。而教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。

2案例簡(jiǎn)介

以班級(jí)的一名女同學(xué)為例，談一談對(duì)她的教育歷程，為了保護(hù)孩子的隱私，文中姑且稱她為“小李”。時(shí)間回到二零一九年的八月，高二文科分班伊始，我接到本市一個(gè)名為“愛(ài)心公益志愿者協(xié)會(huì)”的慈善機(jī)構(gòu)打來(lái)的電話，希望學(xué)校關(guān)注并幫忙解決“小李”的問(wèn)題，同時(shí)也向我講述了“小李”讓人淚目的家庭境遇和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

她出生在一個(gè)有精神病家族史的家庭，祖母患病，叔叔患病，其母親因不堪重負(fù)，在她八歲時(shí)離家出走，她的父親無(wú)奈一個(gè)人帶著她和她的叔叔一起生活。家里有一畝多田地，有一處住房，沒(méi)有低保，他的父親因身患股骨頭壞死和哮喘病基本失去勞動(dòng)能力，其叔叔因神志不清常也無(wú)勞動(dòng)能力，還不時(shí)犯病攪亂家庭正常生活秩序。家里常年臟亂不堪，夏季陰暗潮濕，冬季寒冷異常，由于常年?duì)I養(yǎng)不良，孩子身體單薄，骨瘦如柴。自初中開(kāi)始，她就是在愛(ài)心人士的幫助下完成學(xué)業(yè)的，家庭的困窘、無(wú)奈及缺失的母愛(ài)給孩子的心理蒙上了陰影，使她的性格變得脆弱、自卑，不愿與同學(xué)交流。進(jìn)入高中后，課業(yè)進(jìn)一步繁重，加之毫無(wú)曙光的生活重壓使她的成績(jī)也每況愈下。初聽(tīng)到孩子的境況，我的內(nèi)心是異常震撼的。為了獲得更多的信息，我又找到了孩子高一的原班任了解情況，毫無(wú)意外的是“沒(méi)有任何驚喜”。

從教生涯中的又一個(gè)難題！我該如何去呵護(hù)這個(gè)脆弱可憐的生命呢！

3教育實(shí)施

對(duì)于這個(gè)孩子的教育引導(dǎo)是需要異常謹(jǐn)慎的，弄不好會(huì)事得其反。要有足夠的耐心，貿(mào)然的談話，一定收不到效果，必須慢慢走進(jìn)她的內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)反復(fù)思量，決定做好三個(gè)方面的工作。首先，必須想辦法獲得學(xué)校的幫助，盡量解決她生活上的困難;其次，創(chuàng)造讓她跟同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，使其體會(huì)到集體的溫暖，不再自閉，慢慢培養(yǎng)自信。最后，讓她放下對(duì)老師的戒備，贏得她的信任。

有了計(jì)較，便是付諸行動(dòng)。先落實(shí)第一步，我把“小李”的情況先后向?qū)W年、政教處、主管校長(zhǎng)、校長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)，得到了領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視，紛紛采取了相應(yīng)的幫扶措施，學(xué)年、政教、舍務(wù)在力所能及的范圍內(nèi)免除了她的學(xué)雜費(fèi)同時(shí)積極為她爭(zhēng)取社會(huì)的資助。校長(zhǎng)在了解到孩子的實(shí)際情況后，特別叮囑我一定要采用適當(dāng)?shù)姆绞皆诒ＷC孩子沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的前提下做好思想工作，幫助孩子健康成長(zhǎng)，而且校長(zhǎng)還拿出自己的薪水進(jìn)行資助，又把許多日用品和學(xué)習(xí)用品讓我轉(zhuǎn)交給孩子。學(xué)校的舉動(dòng)讓作為班主任的我內(nèi)心異常激動(dòng)，我暗暗的下定決心，在學(xué)校的關(guān)愛(ài)、社會(huì)的溫暖下，我必須全力以赴幫助她走出心里的“囧境”，變得樂(lè)觀陽(yáng)光、快樂(lè)學(xué)習(xí)早日擺脫生活的困境。

生活上的后顧之憂得到了保證，接下來(lái)便是給她創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會(huì)，如何創(chuàng)造與她交流而又不至于讓她緊張的機(jī)會(huì)便是下一階段的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察及與科任老師的溝通交流，看似自然卻又經(jīng)過(guò)充分考慮和“設(shè)計(jì)”的課代表名單出爐了。為了不讓她感到不安，我同時(shí)選擇“小李”和另外3個(gè)孩子作為自己的課代表。當(dāng)名單公布的時(shí)候，從她的臉上我看到了錯(cuò)愕、惶恐，還有一絲不易察覺(jué)的喜悅，她的表情分明在說(shuō)“怎么這么多政治課代表？有我？老師怎么會(huì)選我？難道聽(tīng)錯(cuò)了？真有我！”良好的開(kāi)端是成功的一半。在接下來(lái)的時(shí)間里，四個(gè)課代表分工合作都有自己的任務(wù)，她的任務(wù)是與另一名女生每節(jié)課前到辦公室，協(xié)助我一起拿課上需要的資料、教材、作業(yè)分析等。開(kāi)始她到辦公室很是拘謹(jǐn)，不敢說(shuō)話、不敢抬頭，我很自然跟她們兩個(gè)談班級(jí)情況和同學(xué)問(wèn)題，偶爾開(kāi)個(gè)小玩笑;又要求四個(gè)課代表每人帶一組同學(xué)，負(fù)責(zé)督促、檢查知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合，我從她的臉上看到了不曾有的歡笑，而且與我的溝通也自然了，特別是課代表工作非常負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)也有了很大起色，我知道我的耐心起作用了。本學(xué)期開(kāi)始，這個(gè)孩子有了更大的變化，到我的辦公室有說(shuō)有笑，而且能主動(dòng)跟我聊起一些班級(jí)軼事，我知道是時(shí)候再加一把柴了。我仔細(xì)的尋找她的閃光點(diǎn)，看似不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，把對(duì)她的關(guān)注變成一種理所當(dāng)然的存在?，F(xiàn)在的她是樂(lè)觀的、自信的、敢于參加集體活動(dòng)、敢于表現(xiàn)自己，她真正的成為了這個(gè)集體中的一份子，找到了歸屬感、安全感。

我相信，未來(lái)可期！

4案例反思

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。作為一名有責(zé)任心有愛(ài)心的教師，我的任務(wù)不僅僅是純粹的傳業(yè)授教，也不是專注培養(yǎng)一小部分優(yōu)秀學(xué)生群體，更注重的是學(xué)生健康的成長(zhǎng)，黃沙如海，找不到兩顆完全相似的沙粒;綠葉如云，找不到兩片完全一樣的葉片。學(xué)生如黃沙、如綠葉都以自己獨(dú)特的形象展現(xiàn)在我的面前，我有責(zé)任了解學(xué)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性學(xué)生是成長(zhǎng)的個(gè)體，用心呵護(hù)、用愛(ài)感化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊江鈺. 高中政治教師的班主任工作能力提升研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]譚志彬.提升高中班主任德育能力的實(shí)踐研究[J].高考，2019（16）：156.