黃穎

摘要：聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高一直是語文教學(xué)的宗旨，作文教學(xué)是其重頭戲。寫景抒情散文在一定程度上承擔(dān)著閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的雙重任務(wù)。朱自清先生的《春》堪當(dāng)此任。筆者以此為范例，探討相關(guān)的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：觀察;描摹;順序;感情;人物

景物描寫在記敘文中作用非同小可。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景物描寫，有時(shí)能交代時(shí)令和背景，渲染某種氣氛;有時(shí)能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，暗示文章主旨;有時(shí)能抒發(fā)人物感情，烘托人物心情。寫景抒情散文，作為廣義的記敘文，在記敘的百花園里，散發(fā)著奇異的芬芳。在現(xiàn)代散文百花園里，朱自清先生的《春》更是艷冠群芳，異香撲鼻。對于教師而言，《春》不僅是閱讀教學(xué)的絕佳案例，而且是寫作教學(xué)的最好典范。下面，筆者以《春》為例，借鑒作者高超的筆法，粗淺地談?wù)劸拔锩鑼懙膶懽骷记伞?/p>

一、煉就慧眼，細(xì)心觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”就是指多觀察。觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。只有細(xì)心觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，才有可能寫出好文章。在觀察時(shí)，我們要注意運(yùn)用多個(gè)角度，調(diào)動(dòng)多種感官，變換各種視角，可以定點(diǎn)觀察，也可以移步換景;可以平視或環(huán)視，也可以俯仰結(jié)合;可以近觀，也可以遠(yuǎn)眺;可以用眼觀察，也可以聆聽觸摸等，只有多角度立體觀察，才會(huì)得到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的奇妙結(jié)論。

《春》體現(xiàn)了觀察角度的巧妙變化。一幅“春雨圖”，先近看春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”，再移遠(yuǎn)視線望見“人家屋頂全籠著一層薄煙”?！皹淙~子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”兩句則高低結(jié)合，俯仰生姿。后面寫到鄉(xiāng)下小路上撐傘走路的人和地里工作的農(nóng)夫等，全都是遠(yuǎn)觀而見。描寫春花時(shí)，還注意了觀察角度的立體變化。寫景前，缺少細(xì)致深入的觀察，粗枝大葉、走馬觀花，是不可能寫出佳作的。

二、抓住特點(diǎn)，細(xì)致描摹

寫景，要善于抓住景物特點(diǎn)，并通過摹寫其特點(diǎn)，傳達(dá)出景物內(nèi)在的神韻。為了讓景物描寫更鮮明生動(dòng)，寫作時(shí)可以采用多種手法，主要有：襯托對比、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用多種修辭手法等。

在“春花圖”中，作者緊緊抓住春花多、艷、香甜的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、比喻、排比等多種修辭，繪形繪聲繪色，將百花開放、爭奇斗艷、蜂飛蝶舞的情景淋漓盡致地呈現(xiàn)在讀者眼前。既有眼前的繽紛實(shí)景，也有由聯(lián)想想象引起的春華秋實(shí)的虛景（“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”）;既有百花爭春的靜態(tài)，也有蜂飛蝶舞的動(dòng)感;既有關(guān)于百花鬧春的工筆細(xì)描，也有相關(guān)的側(cè)面烘托（蜂飛蝶舞更襯托了花多花艷花香）。

在“春風(fēng)圖”中，作者又用比喻、引用、擬人修辭，卻多種感官（觸覺、嗅覺、聽覺等）一起出動(dòng)，寫出了春風(fēng)的和悅、芳香等特征，將無形無色的春風(fēng)寫得多情多姿。這樣的例子，在文中比比皆是。試想，如果沒有準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn)，沒有高超的描寫技巧，《春》還會(huì)這樣膾炙人口嗎？

三、把握順序，寫出層次

寫景時(shí)，面對紛繁的景物，要根據(jù)中心需要，按照合理的順序進(jìn)行描寫，文章才能條理清晰、層次分明。要表現(xiàn)相同景物的變化，可用時(shí)間順序;要體現(xiàn)游覽景點(diǎn)的變化，可用空間順序;要顯示行文的思路，可用邏輯順序。當(dāng)然，這幾種順序可綜合運(yùn)用?！洞骸氛w采用總（盼春）——分（繪春）——總（贊春）的結(jié)構(gòu)，盼春是全文引子，繪春是重點(diǎn)，二者遵循時(shí)間順序，而在描寫春花時(shí)，文中的“樹上”“花下”“遍地”三詞，彰顯了景物的空間變化，極富層次感和立體美。這些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

四、情景結(jié)合，水乳交融

景再美，如果沒有融入作者的感情，它就沒有靈魂，缺少活力。只有把自己的真情實(shí)感融入所描寫的景物之中，讓一切“景語”皆成為作者的情感代言人，才能做到景中有情，情中有景，情景水乳交融。寫景抒情時(shí)，可以直抒胸臆或融情入景或托物言志。選擇哪種抒情方式，要視情感的變化等決定。

《春》是至情之文，寫出了作者對春天的喜愛贊美之情，更激發(fā)了所有人感情的共鳴。作者的情感，由開篇汩汩流淌的清泉，隨著春天美麗畫卷的舒展，漸漸奔涌成江河，到文末贊春已汪洋恣肆。清新、活潑、優(yōu)美，富有詩意、蘊(yùn)含童趣，這是作者精心用情感釀成的美酒。在抒情時(shí)，有直抒胸臆的詞藻“盼望著”“高興起來了”，有“笑著”的情態(tài)，更有“打兩個(gè)滾，踢幾腳球”等活動(dòng)，展現(xiàn)了春到人歡的愉悅和愜意。

五、穿插活動(dòng)，凸顯生機(jī)

寫景抒情的散文，僅僅注意做到以上四點(diǎn)，似乎還不夠。在這類文章中，如果沒有適當(dāng)?shù)卮┎迦宋锏幕顒?dòng)，寫景抒情就會(huì)顯得單調(diào)，缺乏生氣。朱自清先生深諳其道。文中多處洋溢著人物的氣息，揮灑著人物的激情。“春草圖”中，有草地上戲耍的孩童;“春風(fēng)圖”中，有吹笛放牛的牧童;“春雨圖”中，有雨中漫步或工作的農(nóng)夫;“迎春圖”中，更有老老小小活動(dòng)的熱鬧場景。就連贊美春天時(shí)，作者連用三個(gè)比喻，也都結(jié)合人生的三個(gè)不同階段，分別突出了春天的“新”“美”“力”三個(gè)特征。這樣的表現(xiàn)手法，使得文章神韻畢現(xiàn)、神采飛揚(yáng)。

綜上所述，《春》堪稱寫景抒情至文，真正彰顯了景物描寫的技巧。在教學(xué)中，老師應(yīng)借此文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更應(yīng)以此文為藍(lán)本，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文教師教學(xué)用書（七年級(jí)）》

[2]《初中教與學(xué)專題突破.作文（七年級(jí)）》