周祥明

摘要： 教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。信息技術(shù)在音樂學(xué)科的廣泛運(yùn)用，極大的豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生主動(dòng)、探究和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，所以信息技術(shù)和音樂學(xué)科的整合已成為音樂教育發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂要素;教與學(xué)

論文背景：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。然而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式和方法，無(wú)論在感官、視覺層面還是在學(xué)生的個(gè)體性、學(xué)習(xí)方法的多樣性都已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，并在音樂教學(xué)中出現(xiàn)以下問題：

1.學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是停留在理論層面，沒有真正的領(lǐng)悟升華。

2.節(jié)奏學(xué)習(xí)中，機(jī)械操練過(guò)多，學(xué)生興趣不高，效果欠佳。

3.歌曲學(xué)完，課后不會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)，歌唱水平始終停滯不前。

基于傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法在歌唱教學(xué)中出現(xiàn)的以上問題，我在歌唱教學(xué)中運(yùn)用微視頻、節(jié)奏大師、全民k歌等多重現(xiàn)代信息工具，以山東教育出版社四年級(jí)上冊(cè)《雪絨花》一課為例進(jìn)行課前、課中、課后的資源整合，并在音樂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。

一、課前，巧用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究

【問題剖析】

歌曲《雪絨花》教學(xué)目標(biāo)中要求感受并掌握3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。以往教學(xué)中，教師通常先進(jìn)行理論剖析然后拍手來(lái)讓學(xué)生理解和感受3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，并且缺乏學(xué)習(xí)的自主性和探究性，學(xué)習(xí)也只停留在理論層面。

【解決策略】

在學(xué)習(xí)《雪絨花》之前，制作微視頻，并分享至家校交流平臺(tái)。用廢棄礦泉水瓶自制打擊樂器過(guò)程并演示3/4拍的強(qiáng)弱，通過(guò)樂器的相互敲擊讓學(xué)生感受第一拍的強(qiáng)拍，樂器的震動(dòng)展示第二、三拍的弱拍并提出問題“你聽到了三個(gè)音的強(qiáng)弱分別是怎樣的”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律，教師并再次提出“生活中聲音無(wú)處不在，你還能創(chuàng)造出這樣節(jié)拍的聲音嗎？學(xué)生利用生活中其它物品在已認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行3/4拍的二度創(chuàng)作（圖2）并在上課時(shí)讓學(xué)生分享自己的成果。真正讓學(xué)生達(dá)到

在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)，在總結(jié)中升華。

二、課中，威力導(dǎo)演+電子白板助力課堂創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.巧用電子白板

【問題剖析】

對(duì)歌曲《雪絨花》中節(jié)奏和音準(zhǔn)難點(diǎn)的處理，歌曲第5句2 0 0 5 5 |7 6 5 | 3 - 5 | 1 - - |。第一，節(jié)奏上，學(xué)生對(duì)休止符演唱時(shí)值把握不準(zhǔn)確，出現(xiàn)搶拍或拖拍現(xiàn)象，并且機(jī)械的去練習(xí)節(jié)奏會(huì)造成學(xué)生失去興趣，效果欠佳。第二，音準(zhǔn)上，教師通常用鋼琴引導(dǎo)并糾正學(xué)生的音高，不能給予學(xué)生直觀的印象和視覺上的感受，而且通過(guò)簡(jiǎn)單手勢(shì)引導(dǎo)音高的方法也很難給學(xué)生帶來(lái)準(zhǔn)確音高概念的指導(dǎo)，造成學(xué)生演唱走調(diào)。

【解決策略】

巧用電子白板，直觀感受動(dòng)畫版休止符時(shí)值。

利用電子白板書寫和畫筆功能將2 0 0 5 5 |這一小節(jié)下方所對(duì)應(yīng)的位置用電子白板筆勾畫出時(shí)值線，并將空拍位置用不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，再將整個(gè)節(jié)奏線作出動(dòng)畫和聲音模式，教師通過(guò)手勢(shì)引導(dǎo)讓學(xué)生在唱?jiǎng)右惑w的同時(shí)注意音符時(shí)值變化，解決搶拍和拖拍現(xiàn)象，提高學(xué)生節(jié)奏識(shí)譜的能力。

2.巧用節(jié)奏大師，訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感。

【問題剖析】

歌唱教學(xué)中，學(xué)生隨伴奏演唱歌曲，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不合拍現(xiàn)象，歌曲《雪絨花》一課，很多學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)演唱和手劃節(jié)奏不一致。那如何增強(qiáng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感呢？

【解決策略】

節(jié)奏大師是一款下落式觸摸音樂節(jié)奏類益智游戲，不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，而且也鍛煉了學(xué)生手、眼的協(xié)調(diào)。下載并注冊(cè)進(jìn)行歌曲音頻的加載（注：一定要下載離線數(shù)據(jù)包，可能有個(gè)別兒歌不支持）調(diào)整歌曲演唱速度，然后開始進(jìn)行挑戰(zhàn)。通過(guò)挑戰(zhàn)練習(xí)讓學(xué)生感受本首歌曲的節(jié)奏和速度等音樂要素，讓學(xué)生在游戲中快樂的掌握各種節(jié)奏型，正真讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒。

三、課后，全民K歌，讓音樂無(wú)處不在

【問題剖析】

我對(duì)本校四年級(jí)336名學(xué)生進(jìn)行了課后歌曲演唱問卷調(diào)查。其中因素一，歌曲內(nèi)容枯燥、單調(diào)、無(wú)興趣的占65%。因素二，演唱環(huán)境差，無(wú)正確指導(dǎo)占23%。因素三，不感興趣，不是主科占8%。因素四，其它占4%?？梢姡惶靡魳氛n結(jié)束，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本也就結(jié)束了。如何更大激發(fā)學(xué)生的歌唱愛好興趣，讓“音樂無(wú)處不在”，讓歌唱走進(jìn)學(xué)生生活。

【解決策略】

全民K歌是一款具有智能打分、專業(yè)校音、好友擂臺(tái)、趣味互動(dòng)以及社交分享功能的k歌軟件。利用其強(qiáng)大的功能我將“全民K歌”引入到教學(xué)中，拓寬了音樂教學(xué)的空間和時(shí)間，改變了以往的單一教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)生在家可以不用專業(yè)教師指導(dǎo)就能隨時(shí)可以專業(yè)演唱。并且教師能夠隨時(shí)進(jìn)行課后檢測(cè)并對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。首先下載“全民K歌”，分別通過(guò)QQ注冊(cè)“全民K歌” 。然后教師進(jìn)行好友的邀請(qǐng)，設(shè)立班級(jí)組并進(jìn)行好友的關(guān)注，教師通過(guò)班級(jí)好友關(guān)注群進(jìn)行歌唱任務(wù)的下達(dá)（歌曲《雪絨花》），學(xué)生接收任務(wù)并開始進(jìn)行K歌并完成歌曲的錄制，若學(xué)生在歌唱中對(duì)于自己演唱音準(zhǔn)不準(zhǔn)確可以開啟校音器糾正模式，學(xué)生可以直觀的看到音高的變化和音符的長(zhǎng)短，讓學(xué)生更加有自信的演唱，讓學(xué)生真正成為“K歌達(dá)人”。學(xué)生在演唱完后進(jìn)行發(fā)布，將自己的作品通過(guò)“全民K歌”小組或是班級(jí)管理群讓每一位學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師在后臺(tái)進(jìn)行每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的演唱給予指導(dǎo)，教師制作“ 全民K歌反饋表”和“歌唱評(píng)價(jià)星級(jí)表”

對(duì)于好的學(xué)生給予鮮花獎(jiǎng)勵(lì)，并將鮮花贊數(shù)與我校獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)制度中的學(xué)校通行幣結(jié)合，讓學(xué)生在唱歌的樂趣中收獲音樂。

四、總結(jié)

多媒體技術(shù)是一種適應(yīng)飛躍式發(fā)展的教育教學(xué)的手段和工具，它與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將以往的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長(zhǎng)的教學(xué)模式，拓寬了教學(xué)的時(shí)間和空間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與，學(xué)在其中，樂在其中。其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，起到了任何傳統(tǒng)教學(xué)手段難以替代的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步、人們實(shí)踐的深入、認(rèn)識(shí)的提高，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏丹嬌， 陳志敏. 淺談多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 魅力中國(guó)， 2010（26）：160-160.