陳峰

摘要：本文通過對(duì)大學(xué)英語聽說教學(xué)思路的探討來思考如何更有效地提高學(xué)生在擬真環(huán)境里的聽說交流能力;在分析了一些存在的困難及其成因之后，本文從戲劇表演的優(yōu)勢(shì)入手來剖析其在英語聽說教學(xué)中的重要作用，為該方面未來的工作提供了有益的思考。

關(guān)鍵詞：戲劇表演;聽說教學(xué);浸泡式學(xué)習(xí)

一

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生英語聽說能力的要求也越來越高，也在信息化和線上學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展時(shí)，學(xué)生的聽說能力并沒有隨著大學(xué)英語四六級(jí)和考研通過率的升高而有大幅度的改觀。本文著重以戲劇等表演形式為主體，本著從提高學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)，強(qiáng)化聽說能力為主導(dǎo)來全面提高學(xué)生英語能力。

聽說教學(xué)存在問題

二

由于需要長(zhǎng)期的操練和紀(jì)律性保證，盡管有較多的線上學(xué)習(xí)資源和軟件，學(xué)生在專注度方面仍存在較大問題，因?yàn)榫W(wǎng)上娛樂方式也對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，而社交媒體也使得學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間收到較多負(fù)面影響。

由于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，課堂教師更傾向于花時(shí)間在讀寫譯方面以期能讓學(xué)生在期考和四六級(jí)考級(jí)數(shù)乃至考研方面能出好成績(jī)，而缺乏教師監(jiān)督的學(xué)生相當(dāng)部分難以有強(qiáng)大自我驅(qū)動(dòng)來提高自己的聽說，特別是口語能力。在某種意義上，這種做法也可以理解，這也是相當(dāng)部分學(xué)校的做法。而另一方面，由于教師備課難度的增加，特別是所教班級(jí)學(xué)生大部分聽說基礎(chǔ)較弱的情況下，部分教師會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，往往也傾向于采取更利于教師本身的教學(xué)策略，也使得總得教學(xué)效果不盡如人意。

另一方面，由于四六級(jí)考試，到目前為止口試都是可選的，實(shí)際操作中在作者本校報(bào)考的人亦占極少數(shù)，所以四六級(jí)證書或者成績(jī)更多的是跟筆試成績(jī)有更大的聯(lián)系，也在考研英語考試復(fù)試或面試?yán)铮⒄Z口試所占成績(jī)比例亦是非常之低，甚至于不太可能影響考生總體表現(xiàn)評(píng)定。這一切都使得大部分學(xué)生很難通過自主學(xué)習(xí)的方式來提高英語口語，畢竟指揮棒的指向也使得他們也無暇他顧，只能把有限的時(shí)間投入到見效快的方面。

最后，隨著全球化的發(fā)展，形成了一種主流觀點(diǎn)，即英語口語只要達(dá)到基本的交流能力即可，即流利性遠(yuǎn)大于準(zhǔn)確性，而這潛在的負(fù)面影響則是首先教師會(huì)在實(shí)際操作中把握不住準(zhǔn)確的度，從而使得有可能在本地甚至本國能夠成功進(jìn)行的使用英語的口語交流活動(dòng)到了更大的國際舞臺(tái)上就會(huì)出現(xiàn)較大的紕漏，而學(xué)生們自己亦有可能潛移默化地受到老師的影響，更多地去強(qiáng)調(diào)流利度，而忽略了準(zhǔn)確度，這對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生來說尤是如此，因?yàn)樗麄儽旧砭陀衅渌麑I(yè)課的重大學(xué)業(yè)壓力，在國家重視強(qiáng)化本科教育和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的大背景下更使得他們花在公共英語課的時(shí)間顯得更顯不足。從而我們可以說，大學(xué)英語課的學(xué)生相當(dāng)部分既有外部實(shí)際情況的約束，也存在有內(nèi)驅(qū)力的匱乏的情況，因而這需要我們找到合適的辦法來走出困境。而筆者在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用的主要是戲劇表演的形式來帶動(dòng)英語口語的提高。

三

首先，對(duì)學(xué)生關(guān)于英語流利度和準(zhǔn)確度之間動(dòng)態(tài)均衡發(fā)展的困惑，要跟他們做一期深入的專題教育，本人是以面對(duì)面的形式進(jìn)行，并結(jié)合了一些生活工作和學(xué)習(xí)上的相關(guān)例子來證明流利度的獲得并不需要犧牲準(zhǔn)確度。這就在思想上教師和學(xué)生達(dá)成了統(tǒng)一，為接下來的努力打下了重要的基礎(chǔ)，須知思想上如認(rèn)識(shí)得不夠透徹行動(dòng)上輕則遲緩低效，重則走上歪路; 如果做不到思想上統(tǒng)一和堅(jiān)決，形不成向心力和凝聚力，最終學(xué)生也只會(huì)成為四不像，可能到頭來只會(huì)學(xué)無所成，之后影響到學(xué)生對(duì)教師的信任，也會(huì)進(jìn)一步削弱學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的自信。

再者，鼓勵(lì)學(xué)生抓住各種豐富多彩的第二課堂比賽的契機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這既是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是努力獲取各種獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)的良機(jī)。學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的渴求應(yīng)能驅(qū)動(dòng)部分學(xué)生做出相應(yīng)的努力，事實(shí)上每個(gè)學(xué)期也有對(duì)每一個(gè)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)或比賽的剛性要求。

需要指出的是為了應(yīng)對(duì)各種類型，例如大學(xué)英語四六級(jí)聽力考試，教師亦應(yīng)結(jié)合聽力課本經(jīng)典題型和聽力考試真題來做重點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試能力和語言能力同步提高。不然脫離學(xué)生關(guān)心的考試，空談能力提升也定會(huì)讓部分學(xué)生難以認(rèn)同。

接下來，抓住絕大部分學(xué)生喜歡影視卡通作品的特點(diǎn)，每周課前讓其選自己小組的影視作品片段，來學(xué)習(xí)模仿，由于是學(xué)生根據(jù)興趣分的組，學(xué)生們都能全心全意地投入到練習(xí)和排練中去，這符合語言學(xué)習(xí)的模仿和重復(fù)兩大關(guān)鍵要素，另一方面表演又屬于外語教學(xué)活動(dòng)里的浸泡式學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生記憶更加深刻，并具有較好的實(shí)操和實(shí)踐效果。

然后課堂內(nèi)進(jìn)行展示分析反饋并與其他班級(jí)成員進(jìn)行互動(dòng)。這樣的一個(gè)公開場(chǎng)合的展示雖只有數(shù)分鐘，但包含著學(xué)生知識(shí)的火花和辛勤的汗水，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和自信心的極大提升，這對(duì)學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)和生活都是極大的幫助，而這對(duì)就業(yè)面試等方面更是如此。而學(xué)生評(píng)委們則發(fā)揮著小老師的作用來給展示的同學(xué)更全方位的幫助，這里這一切都起到了積極的增效作用。在展示時(shí)亦會(huì)把展示的英語對(duì)話及活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)聽力練習(xí)任務(wù)，有時(shí)其他學(xué)生也會(huì)被邀請(qǐng)參與進(jìn)來，在實(shí)踐中這種做法也收到了不錯(cuò)的效果，例如，在學(xué)習(xí)環(huán)保這個(gè)專題時(shí)，學(xué)生精心準(zhǔn)備了一個(gè)國外的環(huán)保公益廣告節(jié)目，并放置了很多場(chǎng)景道具，而臨時(shí)參與進(jìn)來的同學(xué)也能身臨其境，非常成功地完成了該次展示活動(dòng)。過后也還布置了相應(yīng)主題的寫作任務(wù)來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

四

總而言之，聽說教學(xué)一直是學(xué)校管理者教育專家和一線教師的重點(diǎn)研究課題，提高學(xué)生的聽說能力，從而提高他們?cè)趪H舞臺(tái)上的溝通能力，也能加強(qiáng)他們?yōu)槲覀儑疑鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的能力。而通過表演為主導(dǎo)的聽說教學(xué)方式能夠從實(shí)操方面給學(xué)生提高既有專注度又有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這大大提升了學(xué)生的英語聽說特別是口語方面的學(xué)習(xí)效果。

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