王學(xué)榮

摘要：在新課程改革的要求下在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，教師需要掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。教師在教學(xué)管理中需要不斷的進(jìn)行自我反省，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極尋求方法解決問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的良好發(fā)展。因此小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策，值得研究。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)管理;問(wèn)題與對(duì)策

在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是十分重要的一門學(xué)科，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、空間想象力、快速反應(yīng)力，因此教師應(yīng)重視小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育。本文主要從小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策兩個(gè)方面展開(kāi)分析。

一、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

目前在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，教師采取的教學(xué)方式大多為“被動(dòng)教學(xué)”、“填鴨式教學(xué)”等方式。教師在講臺(tái)上將教材內(nèi)容單向的傳授給臺(tái)下的學(xué)生，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題練習(xí)，在做題的過(guò)程中不斷的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，起到反復(fù)的機(jī)械記憶，讓學(xué)生將知識(shí)牢牢的掌握。教師在教授過(guò)程中一直采用單一的教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍和活躍度低下，不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。這種單一照本宣科的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生的思維僵化，抑制學(xué)生的想象力和個(gè)性發(fā)展，最終導(dǎo)致影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）師生交流有限

目前在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，教師沒(méi)有做到轉(zhuǎn)變自身角色，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律不夠了解，沒(méi)有和學(xué)生之間形成有效的交流和溝通，只是像完成任務(wù)一樣將教材知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生們。在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，師生交流有限導(dǎo)致教師無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)少，不利于教師了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而出現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量低下的問(wèn)題[2]。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)管理水平

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)的開(kāi)展，采取教學(xué)課件投屏播放的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高教學(xué)水平。舉例來(lái)講在學(xué)習(xí)《除法》這節(jié)課程時(shí)，教師可以在教教室內(nèi)播放有趣的動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中導(dǎo)入除法知識(shí)。動(dòng)畫的內(nèi)容是“動(dòng)物園里一共有5只猴子在跳來(lái)跳去，這時(shí)小明和爸爸媽媽來(lái)到動(dòng)物園，小明為了看猴子讓爸爸買了22根香蕉，那么請(qǐng)問(wèn)每只猴子可以得到幾根香蕉，小明的香蕉還有剩余嗎，如果有會(huì)剩下幾根香蕉？”動(dòng)畫的內(nèi)容主要考察學(xué)生除法計(jì)算能力，用22/5=4...2，因此每只猴子可以分到4根香蕉，小明手里還會(huì)剩余2根香蕉。教師通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)的開(kāi)展，有利于將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，積極引進(jìn)生活中學(xué)生感興趣的東西，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量的有效性[3]。

（二）豐富課堂活動(dòng)，建立良好師生關(guān)系

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，教師可以采用小組互助的教學(xué)方法加強(qiáng)教學(xué)管理，教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)案例進(jìn)行討論與探究，然后各小組可以積極發(fā)表自己對(duì)與案例的看法和見(jiàn)解。小組互助教學(xué)方法體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)作用，讓學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中。舉例來(lái)講在學(xué)習(xí)《認(rèn)數(shù)》這節(jié)課程時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對(duì)抗學(xué)習(xí)。教師將提前準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片打亂順序放在講桌上，教師隨機(jī)抽取數(shù)字卡片，學(xué)生需要迅速正確的讀出卡片上的數(shù)字，評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師在課堂上需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，課下需要主動(dòng)與學(xué)生建立練習(xí)以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和塑造正確的道德品質(zhì)。教師還可以采用“問(wèn)題教學(xué)法”以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，積極和教師進(jìn)行交流尋求解決問(wèn)題的答案，建立良好的師生關(guān)系[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在著教學(xué)方法單一和師生交流有限的問(wèn)題。教師可以通過(guò)采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)管理水平，開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)加強(qiáng)師生之間的交流等對(duì)策，來(lái)有效解決教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙振華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（2）：0050-0050.

[2]胡海燕.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].新課程（中），2019（5）.

[3]徐中秀.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].考試周刊，2020（85）.

[4]盤永蘭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在問(wèn)題與對(duì)策[J].科學(xué)與財(cái)富，2019 000（003）：61-62.