阿麗亞·麥麥提

摘要：數(shù)學(xué)是一門思維為核心展開(kāi)的學(xué)習(xí)探究，邏輯思維作為數(shù)學(xué)思維中的一種高級(jí)形式，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，借助概念、判斷、推理等形式，客觀理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，也叫理論思維，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課改的主要方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)思考在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知和發(fā)展階段的理論，小學(xué)階段是具體運(yùn)算階段，出現(xiàn)了邏輯思維和可逆運(yùn)算。在此過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)邏輯思維能力，有助于提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此，本文主要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的原則

邏輯思維的主要特點(diǎn)是以抽象的概念和判斷推理為主要形式，以分析、比較、綜合、概括為思維的主要方法，進(jìn)而達(dá)到揭示事物本質(zhì)的目的。而小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要基于邏輯思維培養(yǎng)的過(guò)程，遵從啟發(fā)引導(dǎo)的原則，以學(xué)生思維水平和認(rèn)知特點(diǎn)為教學(xué)依據(jù)，通過(guò)層層問(wèn)題引導(dǎo)、抽象內(nèi)容化解、直觀教學(xué)展示等，使其能夠自主、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)推理中去，在自主探索、分析知識(shí)、歸納規(guī)律的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)邏輯思維。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)邏輯思維

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授教學(xué)并不適用于目前學(xué)生學(xué)習(xí)階段，不僅會(huì)影響聽(tīng)課質(zhì)量，和學(xué)習(xí)注意力，還會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。為此，在此教學(xué)中，為激活邏輯思維，教師可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，化解數(shù)學(xué)的抽象性，使其能夠主動(dòng)、自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為此，在教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)教材中的場(chǎng)景，關(guān)聯(lián)學(xué)生喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)為輔助，就學(xué)校籃球隊(duì)要選拔一名新隊(duì)員，現(xiàn)在有三名選手排名，揭示排名情況：讓學(xué)生思考，如果你是小隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)推薦誰(shuí)加入籃球隊(duì)？生：不好選擇，因?yàn)椴恢浪麄兠恳粋€(gè)人投籃的次數(shù)。通過(guò)交流互動(dòng)，初步訓(xùn)練學(xué)生的判斷思維能力。讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)場(chǎng)景和表格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)推薦的理由，在此過(guò)程中，學(xué)生首先會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)比較其大小，通過(guò)通分進(jìn)行比較，將其分母轉(zhuǎn)為100進(jìn)行比較，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，揭示百分?jǐn)?shù)，介紹百分?jǐn)?shù)的概念意義，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫，總結(jié)歸納籃球隊(duì)員投籃水平，選出優(yōu)秀隊(duì)員。通過(guò)真實(shí)情境的引入，回歸生活問(wèn)題，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，在情境推導(dǎo)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析能力，在循序遞進(jìn)中，激活邏輯思維。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，強(qiáng)化條理分析，提高邏輯思維

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象、枯燥的課程，如果在教學(xué)中，缺少一定的實(shí)踐，只是憑借教師講授進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難提升，學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么，為培養(yǎng)邏輯思維能力，在教學(xué)的時(shí)候，可以開(kāi)展趣味活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在真實(shí)體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理分析，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，可以先利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)方形、正方形平面圖形，然后通過(guò)面的移動(dòng)，變成一個(gè)長(zhǎng)方體，引出立方體圖形這一知識(shí)內(nèi)容，然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中所見(jiàn)到的有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的物體圖形，如“鉛筆盒、魔方、電腦主機(jī)”，然后為其準(zhǔn)備小刀、胡蘿卜等教具，開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生豎直切下第一刀，觀察切面，思考發(fā)現(xiàn)了什么？然后把蘿卜的平面朝下，垂直切下第二刀，摸一摸又發(fā)現(xiàn)了什么？再?gòu)膫?cè)面垂直切下第三刀，用手摸一摸又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？通過(guò)實(shí)踐操作，使其認(rèn)識(shí)面——棱——頂點(diǎn)，從而為其準(zhǔn)備橡皮泥和小刀，以組為單位，讓學(xué)生就長(zhǎng)方體立體圖形進(jìn)行制作，在制作完成實(shí)物的基礎(chǔ)上，圍繞實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征，有幾個(gè)面？面的大小有什么不同？面的形狀特點(diǎn)有什么？長(zhǎng)方體有幾條棱？棱的長(zhǎng)短有什么不同？長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？讓學(xué)生小組進(jìn)行交流互動(dòng)，有條理地進(jìn)行實(shí)物分析，在趣味實(shí)踐、活動(dòng)參與的過(guò)程中，讓學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)特征，提高邏輯思維能力，然后讓學(xué)生以同樣的方法推導(dǎo)正方體的特征，以及其表面積計(jì)算公式，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，加深對(duì)計(jì)算公式的理解，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。

四、設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在思維能力還沒(méi)有有效培養(yǎng)起來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是較為吃力的，此時(shí)若沒(méi)有有效地疏導(dǎo)，學(xué)生就很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就難以得到有效提升。教師需要思考怎樣降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。小學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有很深刻的理解，多數(shù)情況下學(xué)生都只是將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)教師、家長(zhǎng)的要求來(lái)完成的，此時(shí)學(xué)習(xí)是為了讓教師、家長(zhǎng)滿意。這種外驅(qū)力并不能夠真正有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自然也就不能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師可以通過(guò)采用趣味情境創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維能夠更加活躍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，游戲是小學(xué)生最喜歡的娛樂(lè)方式，在游戲中學(xué)生思維是活躍的，心情是愉悅的，學(xué)習(xí)速度以及思考速度都是很快的，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，正好滿足小學(xué)生的需求，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。為學(xué)生撿來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)，所以教師要注重思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海萍.挖掘教材價(jià)值培育數(shù)學(xué)思維之花——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2020（19）：20-21.

[2]王月芬.小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究[D].西華師范大學(xué)，2020.