薛東 許建平 劉士榮 丁筱

摘? 要：基于北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃的背景，石景山區(qū)電廠路小學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，形成了小學(xué)冬奧教育“文化·情境”的育人模式。包括“文化”和“情境”兩方面內(nèi)涵，文化性、情境性和創(chuàng)新性三類特征，構(gòu)成基本框架的育人目標(biāo)、育人方式、育人途徑和育人策略的四個(gè)主體內(nèi)容以及校內(nèi)、校外兩種實(shí)施路徑等。

關(guān)鍵詞：冬奧教育;文化;情境

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）09-0064-03

一、研究背景

為了把北京2022年冬奧會(huì)真正辦成一場(chǎng)“精彩、非凡、卓越”的盛會(huì)，習(xí)近平總書記提出“3億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的愿望號(hào)召。2018年1月，教育部、國(guó)家體育總局、北京冬奧組委印發(fā)《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》，提出：“弘揚(yáng)奧林匹克精神，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)普及，推動(dòng)學(xué)校體育科學(xué)發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

電廠路小學(xué)是全國(guó)學(xué)校體育工作示范學(xué)校，學(xué)校距離北京冬奧組委直線距離只有1000米，具有開展冬奧教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由于生活環(huán)境、家庭背景等諸多原因，我校孩子缺乏更廣闊的視野，缺乏自信……但是他們樂觀、友善、上進(jìn)、能吃苦，只要有更多的成長(zhǎng)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，他們就能夠“飛得更高”。據(jù)此，學(xué)校嘗試以探索冬奧教育為突破口促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并逐漸形成了小學(xué)冬奧教育的“文化·情境”育人模式。

二、小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式的內(nèi)涵與特征

（一）小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式的內(nèi)涵

小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式是指通過學(xué)校冬奧教育文化空間環(huán)境設(shè)計(jì)、課程和主題活動(dòng)情境化實(shí)施、學(xué)生冬奧組織運(yùn)行以及校外觀賽參賽、冰雪體驗(yàn)、場(chǎng)館參觀等實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生獲得冬奧知識(shí)與能力，感受、體驗(yàn)、理解與內(nèi)化冬奧教育文化理念、情感精神的培養(yǎng)教育方式。

“文化”有兩種內(nèi)涵，一是在冬奧會(huì)“卓越、尊重、友誼”的價(jià)值觀引領(lǐng)下形成我校冬奧教育的文化理念。我校冬奧教育文化理念的核心是“卓越”，圍繞這一核心理念，我們確立了“愛國(guó)、自強(qiáng)、拼搏、刻苦、耐力”“規(guī)則、責(zé)任、尊重、合作”“挑戰(zhàn)、超越、創(chuàng)造”“幸福、快樂”的價(jià)值觀念（圖1）。二是我校在幾年豐富的冬奧教育課程、活動(dòng)、環(huán)境、實(shí)踐之中逐漸形成了獨(dú)特的冬奧教育敘事文化。

“情境”指的是我校冬奧教育主要采取情境化方式，其具有幾種內(nèi)涵：一是學(xué)校冬奧教育主題校園文化空間環(huán)境設(shè)計(jì);二是學(xué)校冬奧教育課程、主題活動(dòng)、冬奧學(xué)生組織的情境化實(shí)施;三是校外冬奧觀賽、真冰真雪體驗(yàn)、冬奧場(chǎng)館參觀、學(xué)生冬奧項(xiàng)目比賽等情境化活動(dòng)參與;四是學(xué)校由冬奧教育活動(dòng)、課程、實(shí)踐、故事和環(huán)境組成冬奧敘事情境脈絡(luò)（圖2）。

（二）小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式的特征

1.文化性

我校冬奧教育“文化·情境”育人模式的首要特征是文化性，學(xué)校冬奧教育課程、觀賽參賽、場(chǎng)館參觀等都滲透冬奧教育文化理念，激勵(lì)學(xué)生追求卓越，培養(yǎng)愛國(guó)、拼搏精神，樹立規(guī)則、尊重意識(shí)，不斷挑戰(zhàn)和超越自我。學(xué)校還開展了以“冰嬉圖”“阿勒泰”“傳統(tǒng)冰雪體育游戲”為主題的“中國(guó)傳統(tǒng)冰雪文化”系列研究，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)冰雪文化。

2.情境性

我校冬奧教育“文化·情境”育人模式具有情境性的典型特征。冬奧主題文化體現(xiàn)在校園環(huán)境各個(gè)角落，校園外墻、操場(chǎng)、旗桿、主席臺(tái)、樓道、教室內(nèi)處處都能見到冬奧文化理念、標(biāo)識(shí)、場(chǎng)景等，冬奧的環(huán)境氛圍陪伴著孩子們一起迎接冬奧會(huì)的到來(lái)。孩子們?cè)谇榫郴顒?dòng)中感受與體驗(yàn)冬奧文化，一個(gè)個(gè)冬奧主題課程、活動(dòng)、事件鋪排構(gòu)成了學(xué)校完整的冬奧情境性敘事。

3.創(chuàng)造性

我校冬奧教育“文化·情境”育人模式還具有創(chuàng)新特征。冬奧教育文化是全校師生共同在時(shí)間與實(shí)踐累積中創(chuàng)造形成的?！靶⌒《瑠W博物館”是我校冬奧教育創(chuàng)造性的代表，60平方米的博物館展廳，共有手工創(chuàng)意、非遺作品、微縮景觀、冬奧征集、冬奧收藏、冬奧榮譽(yù)六個(gè)展區(qū)，攝影、衍紙、泥塑、剪紙、刻紙、繪畫等九大類210件藏品，每件藏品都講述著一段故事。

三、小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式的基本框架

經(jīng)過幾年冬奧教育實(shí)踐以及反思與挖掘，我校明確了冬奧教育“培養(yǎng)健康、自信、超越、堅(jiān)毅、快樂少年”的育人目標(biāo)，探索了冬奧教育文化熏陶、情境體驗(yàn)的育人方式，以及校內(nèi)外環(huán)境、課程、活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、參與全方位融入的育人路徑和爭(zhēng)取外部資源、統(tǒng)整內(nèi)部資源、家校和社會(huì)協(xié)同的育人策略（圖3）。

四、小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式的實(shí)施路徑

我校冬奧教育“文化·情境”育人模式主要通過校內(nèi)情境和校外實(shí)踐兩條路徑進(jìn)行實(shí)施，具體如下：

（一）小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式的校內(nèi)實(shí)施

1.校園文化環(huán)境與冬奧敘事

學(xué)校冬奧冰雪文化氛圍濃厚，學(xué)生在校園內(nèi)隨處可以見到冬奧相關(guān)知識(shí)與文化常識(shí);全校學(xué)生每人創(chuàng)作一幅“冬奧手抄報(bào)”上文化墻，展現(xiàn)了學(xué)生心中的冬奧以及對(duì)冬奧的期盼;學(xué)生最喜愛的就是“冬奧活動(dòng)照片墻”，上面貼滿他們參加各種冬奧活動(dòng)的巨幅照片，這一幅幅冬奧教育畫卷，講述了一個(gè)個(gè)冬奧故事，形成了我校獨(dú)特的冬奧教育文化敘事。

2.學(xué)校冰雪校本課程開發(fā)與實(shí)施

我校冰雪運(yùn)動(dòng)校本課程內(nèi)容主要體現(xiàn)為“2+8+5”模式。“2”代表全體學(xué)生每學(xué)年參加一次上冰或者上雪訓(xùn)練（全校學(xué)生）;“8”代表旱地冰球、旱地冰壺、越野滑輪、冬季兩項(xiàng)、冰蹴球、輪滑、雪車、輪滑冰球8個(gè)冰雪項(xiàng)目的個(gè)性化訓(xùn)練（旱地化實(shí)施，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練）;“5”代表冰球、冰壺、越野滑雪、短道速滑、冬季兩項(xiàng)5個(gè)真冰、真雪項(xiàng)目（專業(yè)化訓(xùn)練）。我校冰雪運(yùn)動(dòng)校本課程實(shí)施方式主要是“冰雪運(yùn)動(dòng)旱地化”，通過冰雪運(yùn)動(dòng)旱地化實(shí)施為小學(xué)生真正在冰雪上運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)科滲透、冬奧主題實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校每個(gè)學(xué)科及班會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課都探索了冬奧教育課堂教學(xué)滲透，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科都有1次冬奧教育學(xué)科滲透研究課。學(xué)校冬奧教育開展校內(nèi)冬奧講堂、冰雪項(xiàng)目競(jìng)賽等主題實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生感受氛圍、建立精神、體驗(yàn)文化，主要包括：冬奧知識(shí)、文化講堂，親子冰雪嘉年華、小小冬運(yùn)會(huì)，冬奧知識(shí)競(jìng)賽、模擬冬奧會(huì)火炬?zhèn)鬟f等。

4.冬奧教育學(xué)生自治組織運(yùn)行

我校已經(jīng)經(jīng)歷了兩屆“小小冬奧組委會(huì)”學(xué)生自治組織。我?！靶⌒《瑠W組委會(huì)”通過招募啟動(dòng)儀式宣傳、自主申報(bào)、視頻展示、全校學(xué)生人氣投票、外聘專家評(píng)審五個(gè)階段進(jìn)行，過程嚴(yán)謹(jǐn)，競(jìng)聘包括主席、副主席、體育部部長(zhǎng)、小小冬奧博物館館長(zhǎng)等多個(gè)“工作崗位”。

（二）小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式的校外實(shí)施

1.冬奧文化情境體驗(yàn)活動(dòng)

小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式一大特色是組織學(xué)生參加了很多冬奧教育文化情境體驗(yàn)活動(dòng)，主要有現(xiàn)場(chǎng)觀看冬奧項(xiàng)目比賽、真冰真雪體驗(yàn)活動(dòng)、參觀冬奧文化場(chǎng)館、參加冬奧相關(guān)賽事、冬奧吉祥物設(shè)計(jì)征集、冬奧宣傳片拍攝活動(dòng)等。

2.實(shí)踐參與冬奧學(xué)生賽事

從2018年5月至今，學(xué)校組織學(xué)生和教師參加了多項(xiàng)國(guó)家、北京市冰雪競(jìng)賽，獲得國(guó)家級(jí)冰雪競(jìng)賽團(tuán)體第一名1次，第二名1次，個(gè)人成績(jī)前八名6人次;北京市冰雪競(jìng)賽團(tuán)體第一名5次，個(gè)人成績(jī)前八名153人次。在一次次訓(xùn)練和比賽過程中，學(xué)生收獲的不僅是技能、成績(jī)，更重要的是對(duì)冬奧會(huì)精神的理解，在一次次拼搏中，克服困難、敢攀高峰、越挫越勇、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)?！岸瑠W教育”受到了國(guó)際奧委會(huì)、國(guó)際各冰雪組織、國(guó)家體育總局、市教委的高度認(rèn)可，2020年被評(píng)為全國(guó)“冰雪運(yùn)動(dòng)推廣示范單位”，冬奧教育為學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，探索出了一條適合我校的特色發(fā)展之路。