闞瑞芬 郎文革 李 晶

（滄州工貿(mào)學(xué)校 河北滄州 061001）

學(xué)校是教師隊(duì)伍的管理者，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平直接影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了進(jìn)一步促進(jìn)中職教師的職業(yè)成長(zhǎng)，暢通教師職業(yè)發(fā)展的通道，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的職業(yè)生涯全過程的激勵(lì)。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，針對(duì)中職教師成長(zhǎng)的不同階段，通過設(shè)立不同的激勵(lì)目標(biāo)，提出構(gòu)建“中職學(xué)校教師榮譽(yù)體系”這一制度設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平。

一、中職教師榮譽(yù)體系的內(nèi)涵和梯次設(shè)置

360百科對(duì)“體系”的解釋是：“體系”是漢語(yǔ)詞語(yǔ)，泛指一定范圍內(nèi)或同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。

中職學(xué)校教師榮譽(yù)體系，是指中職學(xué)校為了促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，針對(duì)教師職業(yè)生涯的不同階段而設(shè)置相應(yīng)不同的“榮譽(yù)稱號(hào)”作為激勵(lì)目標(biāo)，各激勵(lì)目標(biāo)之間互相關(guān)聯(lián)，存在著階梯式遞進(jìn)層次關(guān)系，它們共同作用，形成了一個(gè)完整的教師榮譽(yù)系統(tǒng)。

教師從入職學(xué)校任教到退休離開教學(xué)崗位的這一段時(shí)間，構(gòu)成了教師職業(yè)生涯的全過程，它一般包括職業(yè)適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、稱職期（或倦怠期）和成熟期四個(gè)階段[1]。與此相對(duì)應(yīng)，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論[2]，利用動(dòng)力激勵(lì)原理，在教師職業(yè)生涯的四個(gè)階段分別設(shè)置“教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教學(xué)名師和教學(xué)名家”四個(gè)校級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)作為激勵(lì)目標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，各榮譽(yù)稱號(hào)之間存在著階梯式遞進(jìn)層次關(guān)系，即當(dāng)教師前一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，激勵(lì)教師去追求和實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，四個(gè)激勵(lì)目標(biāo)伴隨著教師職業(yè)生涯的全過程。

學(xué)校作為教師隊(duì)伍的管理者，要制定中職學(xué)校教師榮譽(yù)體系管理辦法，從制度層面做好頂層設(shè)計(jì)[3]。

二、制度設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.遵循規(guī)律，梯次成長(zhǎng)。遵循中職教師的成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)教師職業(yè)生涯的不同階段，梯次設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)，逐級(jí)提高。

2.德專結(jié)合，?？?jī)兼顧。堅(jiān)持立德樹人，在注重教師師德考核的同時(shí)，注重教師的專業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)考核教師的教育成果和教學(xué)工作業(yè)績(jī)，促進(jìn)教師的全面成長(zhǎng)。

3.堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)?？刂?。堅(jiān)持評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“教學(xué)”這個(gè)中心實(shí)行教學(xué)實(shí)踐底線標(biāo)準(zhǔn)，采取達(dá)標(biāo)即授和比例控制相結(jié)合的辦法進(jìn)行總量控制，保證質(zhì)量，寧缺毋濫。

4.周期考核，動(dòng)態(tài)管理。打破終身制，三年為一個(gè)評(píng)選周期，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，形成教師梯次成長(zhǎng)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格考核，優(yōu)勝劣汰，能進(jìn)能出。

三、制度設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

（一）評(píng)選范圍

在職的全體專、兼職教師。

（二）榮譽(yù)稱號(hào)的名稱及梯次規(guī)模

1.教學(xué)新秀和教學(xué)能手：采取符合條件和達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即授的辦法；

2.教學(xué)名師和教學(xué)名家：采取達(dá)標(biāo)和比例控制相結(jié)合的辦法，即在教學(xué)實(shí)踐積分達(dá)到底線標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)名師總?cè)藬?shù)占全體在職在編專兼職教師總數(shù)的20%以內(nèi)，教學(xué)名家總?cè)藬?shù)占全體在職在編專兼職教師總數(shù)的5%以內(nèi)，破格評(píng)選不占指標(biāo)。

（三）評(píng)選條件

包括基本條件、具體條件和破格條件三部分。

1.基本條件

（1）擁有教師資格證，師德考核合格、年度考核合格。

（2）“三說”達(dá)標(biāo)。三說即說課、說課程、說專業(yè)。

要求：青年教師說1～2節(jié)課；講師及以上職稱教師說1門課；骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人說1個(gè)專業(yè)。

學(xué)校制定“三說”達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年組織一次達(dá)標(biāo)考核。

2.具體條件

教學(xué)新秀：教齡、校齡本科3年、研究生1年以上的教師；說課達(dá)標(biāo)；教師實(shí)踐積分達(dá)到本榮譽(yù)稱號(hào)底線標(biāo)準(zhǔn)；

教學(xué)能手：教齡6年及以上、校齡5年及以上的講師及以上職稱的教師，說課程達(dá)標(biāo)（或骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)達(dá)標(biāo)）；在本校擔(dān)任過班主任工作；教師實(shí)踐積分達(dá)到本榮譽(yù)稱號(hào)底線標(biāo)準(zhǔn)；

教學(xué)名師：教齡10年及以上、校齡8年及以上；高級(jí)講師及以上職稱，說課程達(dá)標(biāo)（或骨干教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人說專業(yè)達(dá)標(biāo)）；年度考核優(yōu)秀等次1次以上；在本校擔(dān)任一屆（3年）以上班主任工作；教師實(shí)踐積分達(dá)到本榮譽(yù)稱號(hào)底線標(biāo)準(zhǔn)；

教學(xué)名家：教齡、校齡15年以上，高級(jí)講師及以上職稱，說課程、說專業(yè)達(dá)標(biāo)；年度考核優(yōu)秀等次5次以上；在本校擔(dān)任兩屆（6年）以上班主任工作；教師實(shí)踐積分達(dá)到本榮譽(yù)稱號(hào)底線標(biāo)準(zhǔn)；

學(xué)校設(shè)置具體條件，考慮教齡和校齡因素的原因，是基于榮譽(yù)稱號(hào)是基于教師職業(yè)生涯的成長(zhǎng)規(guī)律而設(shè)置的，教齡因素是主要因素；同時(shí)，一個(gè)教師對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)大小與校齡有關(guān)。至于班主任和教學(xué)實(shí)踐積分底線標(biāo)準(zhǔn)因素，是因?yàn)橥瓿山虒W(xué)工作和擔(dān)任班主任工作是教師的基本工作職責(zé)之一，所以教師每學(xué)年必須完成一定的教學(xué)工作量和完成一定的班主任工作；由于榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選是采取核定積分的辦法產(chǎn)生，積分是根據(jù)評(píng)選內(nèi)容賦分產(chǎn)生的，評(píng)選內(nèi)容包括資歷考核、教學(xué)實(shí)踐、比賽科研、學(xué)生管理和其他五大類。其中，教學(xué)實(shí)踐和班主任積分達(dá)到底線標(biāo)準(zhǔn)，即要求教師必須上課和當(dāng)班主任，這兩項(xiàng)不達(dá)標(biāo)不授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)。

3.破格條件

對(duì)于符合基本條件，教學(xué)實(shí)踐和班主任積分達(dá)到學(xué)校規(guī)定的底線標(biāo)準(zhǔn)，近三年表現(xiàn)特別突出的教師，可以不受控制比例的限制，直接授予“教學(xué)能手”“教學(xué)名師”或“教學(xué)名家”榮譽(yù)稱號(hào)。

近三年表現(xiàn)特別突出，是指教師取得以下業(yè)績(jī)：

（1）教學(xué)業(yè)績(jī)成果突出：獲得省級(jí)（含）以上教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)以上；指導(dǎo)學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)；獲得省級(jí)以上教學(xué)成果二等獎(jiǎng)以上；參加完成國(guó)家級(jí)自然科學(xué)基金、社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目；省級(jí)以上教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主持人；省級(jí)以上名班主任工作室第一主持人；省級(jí)線上精品課第一主持人，以及學(xué)校規(guī)定的其他業(yè)績(jī)成果等。

（2）取得行政獎(jiǎng)勵(lì)突出：講師及以上職稱的教師近6年獲得3次及以上嘉獎(jiǎng)（或記功）獎(jiǎng)勵(lì)，或者獲得省級(jí)以上五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、模范（?yōu)秀）教師、先進(jìn)教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。

（四）評(píng)選內(nèi)容及積分評(píng)定

評(píng)選內(nèi)容包括資歷考核、教學(xué)實(shí)踐、比賽科研、學(xué)生管理和其他五大類，每一類又包括若干個(gè)子項(xiàng)目（表1）。為了全面科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的各項(xiàng)工作，按照診改工作的要求，對(duì)教師考核的每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行量化，給予積分賦值，以便學(xué)校核定計(jì)算每一位教師的最終積分，據(jù)此產(chǎn)生各種榮譽(yù)稱號(hào)。

表1 積分評(píng)定項(xiàng)目表

26青藍(lán)幫扶 達(dá)成目標(biāo)，三年一次（科研、教學(xué)）27校本培訓(xùn)主講 擔(dān)任校本培訓(xùn)講師，不包括培訓(xùn)交流28教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)評(píng)優(yōu)參照優(yōu)質(zhì)課辦法執(zhí)行其他29參加培訓(xùn) 近三年參加各級(jí)各類培訓(xùn)30其他事項(xiàng)

由于每個(gè)學(xué)校情況不同，工作重點(diǎn)和內(nèi)容也有差別，所以設(shè)置每一大類所包括的評(píng)價(jià)項(xiàng)目也不盡相同。因此，下表中對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目省略了積分賦值，需要各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定教師榮譽(yù)體系的賦分實(shí)施細(xì)則。

（五）評(píng)選程序

1.個(gè)人申報(bào)：教師根據(jù)本人實(shí)際自愿申報(bào)，向?qū)W校提交相關(guān)信息資料和原始憑證；

2.資格審查：由學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)牽頭成立評(píng)審組，對(duì)教師提交材料進(jìn)行審核認(rèn)定；

3.積分評(píng)定：由學(xué)校評(píng)審工作組根據(jù)評(píng)審條件和評(píng)審內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，確定評(píng)審結(jié)果；

4.審議公示：評(píng)審組將評(píng)審結(jié)果提交學(xué)校校長(zhǎng)辦公會(huì)審議后進(jìn)行公示，公示一周；

5.表彰獎(jiǎng)勵(lì)：公示無異議后，學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）評(píng)選方法及要求

采取每年評(píng)選一次，三年為一屆的辦法。

1.每年一次申報(bào)評(píng)審，對(duì)已經(jīng)獲得榮譽(yù)的教師均可以升級(jí)申報(bào)；

2.教師獲得的榮譽(yù)稱號(hào)三年有效；期限屆滿可以重新申報(bào)原等級(jí)或更高一個(gè)等級(jí)，也可以越級(jí)申報(bào)，獲得4次教學(xué)名師稱號(hào)享受終身榮譽(yù)稱號(hào)，獲得2次教學(xué)名家榮譽(yù)稱號(hào)享受終身榮譽(yù)稱號(hào)；

3.凡提交材料弄虛作假者6年內(nèi)不得申報(bào)此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；

4.在教師享受榮譽(yù)期間出現(xiàn)教學(xué)事故、違法、違紀(jì)行為，撤銷該項(xiàng)榮譽(yù)，6年內(nèi)不得參與該項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)。

（七）表彰獎(jiǎng)勵(lì)及相關(guān)規(guī)定

教師獲得教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教學(xué)名師和教學(xué)名家榮譽(yù)稱號(hào)后，學(xué)校給予相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

獲得榮譽(yù)稱號(hào)的教師可以擔(dān)任相應(yīng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的評(píng)委，校級(jí)教學(xué)能手及以上榮譽(yù)稱號(hào)獲得者可以優(yōu)先成為校級(jí)骨干教師；校級(jí)教學(xué)名師及以上榮譽(yù)稱號(hào)獲得者可以成為青藍(lán)幫扶活動(dòng)的師傅；學(xué)校為獲得教學(xué)名家榮譽(yù)稱號(hào)的教師設(shè)立名家工作室；優(yōu)先推薦其獲得國(guó)家及省市級(jí)骨干教師、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)；將其作為職稱評(píng)聘的重要依據(jù)之一等等。

中職教師榮譽(yù)體系的建立，對(duì)教師來說，不僅獲得了“教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教學(xué)名師和教學(xué)名家”榮譽(yù)稱號(hào)，更重要的是對(duì)教師某一階段工作的肯定，也是一種鞭策，當(dāng)教師前一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后，又激勵(lì)著教師去追求和實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，從而形成了教師成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，不斷激勵(lì)教師向前發(fā)展。各個(gè)目標(biāo)之間呈階梯遞進(jìn)式發(fā)展關(guān)系，他們伴隨著教師職業(yè)生涯的全過程，在滿足了教師尊重和實(shí)現(xiàn)自我精神層次需要的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)教師的充分發(fā)展和教師隊(duì)伍的整體提高，使教師隊(duì)伍充滿生機(jī)和活力。