馬西亞 杜 晨 王曉明 張 沛

（1.洛陽師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，河南 洛陽 471934；2青島西海岸新區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)，山東 青島 266510）

0 引言

生物技術(shù)是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，是科技發(fā)展的前沿學(xué)科[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生物學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)爆炸式增長，生物技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，且碩果累累，卓有成效。例如，人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等[2]，正在改變?nèi)祟惖纳?，尤其是自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，各項(xiàng)生物技術(shù)在臨床救治、疫苗的研發(fā)、藥物和檢測(cè)等方面都取得了重大進(jìn)展和突破，為新冠肺炎疫情的防控做出了重要的貢獻(xiàn)。作為科技發(fā)展的前沿學(xué)科，生物類專業(yè)在近幾年得到了快速發(fā)展[3]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國有200多所高等院校有生物專業(yè)[4]。隨著社會(huì)的發(fā)展，附帶而來的能源危機(jī)、環(huán)境問題以及健康問題日漸突出，因此生物專業(yè)在招生方面也被大力宣傳，進(jìn)而引發(fā)了報(bào)考的“生物熱”現(xiàn)象[1]。然而針對(duì)國內(nèi)生物領(lǐng)域的企業(yè)來講，2017年進(jìn)入全球排名前25位的有5家，絕大多數(shù)企業(yè)的規(guī)模小、技術(shù)含量低，每年需招聘的專業(yè)對(duì)口人才少，出現(xiàn)了供過于求的局面[1]。根據(jù)2019年《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，因失業(yè)率較大、就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度綜合較低，生物專業(yè)成為“黃牌專業(yè)”，招生人數(shù)逐年下降[5-6]。

在國際上，生物科研人才近年來一直是各國人才競爭的焦點(diǎn)之一。在我國，目前無論是生物類的研究人員，還是生物產(chǎn)品開發(fā)的人才，都存在不足[7]。因而改善高三學(xué)生對(duì)生物相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，科學(xué)有效地提高生物相關(guān)專業(yè)的報(bào)考率和就業(yè)率，具有重要意義。為了了解高三學(xué)生對(duì)生物相關(guān)專業(yè)的報(bào)考意向及影響因素，本文設(shè)計(jì)了“高三學(xué)生選擇生物相關(guān)專業(yè)報(bào)考意向的調(diào)查”調(diào)查問卷。旨在通過對(duì)在校高三學(xué)生報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的意向及可能影響因素的進(jìn)行調(diào)查分析，為今后如何進(jìn)一步改進(jìn)生物相關(guān)專業(yè)的招生策略，吸引更多有志于生物專業(yè)的學(xué)子報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)提供參考依據(jù)。

1 調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的方式，共回收問卷490份，有效問卷481份，其中一線城市105份、二線城市137份、三線城市239份，有效率達(dá)98.16%，通過Excel對(duì)回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果如下。

1.1 高三學(xué)生選擇生物相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)狀

在481個(gè)被調(diào)查者中，276人有生物報(bào)考意向，占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的57.38%；且在被調(diào)查的207個(gè)男生中，有生物報(bào)考意向118人（57.00%），在被調(diào)查的274個(gè)女生中，有生物報(bào)考意向158人（57.66%）（見圖1），對(duì)比發(fā)現(xiàn)男生與女生的生物報(bào)考意向相差不大，二者之間無顯著差異（χ2=0.021，P>0.05）。這可能是由于生物并不像數(shù)理化那樣對(duì)邏輯思維能力要求很高，男生、女生都能將生物學(xué)好。

居住在一線城市（如北京、上海、廣州、深圳、成都、南京、長沙、鄭州等）的學(xué)生有105人（21.83%），二線城市（如廈門、濟(jì)南、石家莊、金華、哈爾濱等）的學(xué)生有137人（28.48%），三線城市（如洛陽、信陽、新鄉(xiāng)、南陽、駐馬店等）的學(xué)生有239人（49.69%）；一線城市中有生物報(bào)考意向62人（59.05%），二線城市79人（57.66%），三線城市135人（56.49%）（見圖2），對(duì)比發(fā)現(xiàn)一線城市、二線城市和三線城市的學(xué)生生物報(bào)考意向相差不大，三者之間無顯著差異（χ2=0.199，P>0.05）。這可能是由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展打破了地域和教學(xué)水平的限制，不同地區(qū)的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程，了解更多與生物專業(yè)有關(guān)的信息。

1.2 影響高三學(xué)生選擇生物相關(guān)專業(yè)的因素

1.2.1 總成績對(duì)高三學(xué)生選擇生物相關(guān)專業(yè)的影響

由圖1數(shù)據(jù)可知，總成績?cè)?00分以下的學(xué)生中會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的人占比76.19%，總成績?cè)?00～400分、400～500分、600分以上的學(xué)生中均有一半以上的學(xué)生表示會(huì)選擇生物相關(guān)專業(yè)，分別占比52.82%、61.57%、61.70%，而總成績?cè)?00～600分的學(xué)生中有48.61%的學(xué)生表示會(huì)選報(bào)生物相關(guān)專業(yè)，對(duì)比各成績階段的學(xué)生生物報(bào)考意向發(fā)現(xiàn)，五個(gè)成績階段之間有顯著差異（χ2=9.927，P<0.05），表明總成績分值會(huì)影響高三學(xué)生報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的意向。這可能是由于三本及?？圃盒５纳锵嚓P(guān)專業(yè)招收門檻低，那些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生為了上大學(xué)，很可能會(huì)選擇生物相關(guān)專業(yè)，而總成績?cè)?00～600分的人，既想沖擊名校熱門專業(yè)卻擔(dān)心考不上，又不想去非熱門專業(yè)，高不成低不就，造成有部分學(xué)生猶豫是否報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)。

圖1 總成績與生物報(bào)考意向關(guān)系統(tǒng)計(jì)圖

1.2.2 興趣對(duì)高三學(xué)生選擇生物相關(guān)專業(yè)的影響

興趣程度會(huì)影響高三學(xué)生報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的意向，興趣越高，會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的比例越高。如圖2所示，在對(duì)生物“非常感興趣”“比較感興趣”和“一般感興趣”中的學(xué)生中會(huì)選報(bào)生物相關(guān)專業(yè)的人分別占比66.96%、57.63%和56.12%，報(bào)考意向呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)；而在對(duì)生物“不感興趣”的學(xué)生中會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的人僅占28.57%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于不會(huì)選報(bào)生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。且對(duì)比各興趣程度的學(xué)生生物報(bào)考意向發(fā)現(xiàn)，四個(gè)興趣程度之間有顯著差異（χ2=16.154，P=0.001），因此得出興趣會(huì)影響高三學(xué)生對(duì)生物相關(guān)專業(yè)的選報(bào)。

圖2 興趣程度與生物報(bào)考意向關(guān)系統(tǒng)計(jì)圖

在本次調(diào)查研究中，有446人（92.72%）對(duì)生物感興趣，然而總共只有276人（57.38%）會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)，這說明大部分高三學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣是表層的、短暫的，是由于易得分而來的，并不是對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其主要原因是許多高中生物教師面臨著周課時(shí)少、任務(wù)重的情況，為了完成教學(xué)任務(wù)主要以講授法進(jìn)行教學(xué)來加快教學(xué)進(jìn)度[8]。這種傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講授，強(qiáng)調(diào)背誦記憶知識(shí)點(diǎn)而忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系[9]。脫離了實(shí)際生活的理論知識(shí)讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)生物學(xué)習(xí)真正的興趣[10]。

1.2.3 就業(yè)前景對(duì)高三學(xué)生選擇生物相關(guān)專業(yè)的影響

在認(rèn)為生物相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景“非常好”“比較好”和“一般”的人中，會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的學(xué)生分別占比65.75%、60.89%和56.77%，而在認(rèn)為生物相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景“很差”的人中，不會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的人數(shù)約是會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的人數(shù)的2倍，分別占比66.67%與33.33%。對(duì)比四個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生生物報(bào)考意向發(fā)現(xiàn)，四種就業(yè)前景之間有顯著差異（χ2=15.193，P=0.002），表明生物就業(yè)前景會(huì)影響高三學(xué)生報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的意向。

1.2.4 了解程度對(duì)高三學(xué)生選擇生物相關(guān)專業(yè)的影響

在“非常了解”“比較了解”和“一般了解”的人中，會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的人逐漸減少，分別占比62.86%、61.46%和56.67%，而在“不了解”的人中，不會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的人數(shù)是會(huì)報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的人數(shù)的2倍多，分別占比69.23%與30.77%。對(duì)比四個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生生物報(bào)考意向發(fā)現(xiàn)，四種了解程度之間有顯著差異（χ2=13.495，P=0.004），表明對(duì)生物的了解程度會(huì)影響高三學(xué)生報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)的意向。

2 對(duì)策建議

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

絕大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)自己的興趣選報(bào)專業(yè)的，因此提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣有可能會(huì)吸引到更多優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)考生物相關(guān)專業(yè)。教師要及時(shí)向?qū)W生傳送生命科學(xué)最新的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命科學(xué)的意義及生物技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物專業(yè)的好奇心；教師在教學(xué)中，可以將生物學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，讓同學(xué)意識(shí)到生物學(xué)是一門可以學(xué)以致用、造福人類的學(xué)科；增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，適當(dāng)增加一些探究性實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高生物相關(guān)專業(yè)的就業(yè)率，改善學(xué)生對(duì)生物就業(yè)前景的認(rèn)知

高三學(xué)生的專業(yè)選擇不僅是大學(xué)生活的開始，還是職業(yè)生涯的起點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生涯及今后工作方向甚至人生的滿意度都有重要影響[11]。在高三學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，就業(yè)前景是一項(xiàng)重要影響因素，就業(yè)前景較好的專業(yè)更具有吸引力[12]。要提高生物相關(guān)專業(yè)的就業(yè)率，高校一是要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，建立與社會(huì)、企業(yè)對(duì)生物類崗位需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；二是要重視生物相關(guān)專業(yè)的就業(yè)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或者根據(jù)自身情況先就業(yè)再擇業(yè)，也可引導(dǎo)學(xué)生考研，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)；三是要幫助生物相關(guān)專業(yè)學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)和學(xué)校共同培養(yǎng)自己，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。多種方式相結(jié)合，提高生物相關(guān)專業(yè)的就業(yè)率，以便吸引更多有志青年選報(bào)生物相關(guān)專業(yè)。

2.3 提高學(xué)生對(duì)生物相關(guān)專業(yè)的了解程度

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)生物相關(guān)專業(yè)越了解，其選報(bào)該專業(yè)的可能性就越大。社會(huì)、學(xué)校可以加大生物相關(guān)專業(yè)的宣傳力度，利用袁隆平等著名科學(xué)家的生動(dòng)事跡引導(dǎo)家長和學(xué)生去了解生物相關(guān)專業(yè)；教師可采用課堂滲透的方式進(jìn)行，在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹相關(guān)的專業(yè)與職業(yè)情況，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)與職業(yè)的了解，如現(xiàn)行人教版高中生物學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)生涯教育資源，如《科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)》《科學(xué)前沿》《與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)》《與生活的聯(lián)系》等專欄都可以作為向?qū)W生滲透生物相關(guān)專業(yè)與職業(yè)知識(shí)的承載體；教師還可深入挖掘每節(jié)知識(shí)點(diǎn)隱藏的相關(guān)專業(yè)與職業(yè)信息，如在《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》一節(jié)課中，教師可將生物知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而與生物技術(shù)專業(yè)或釀酒師、酶制劑制造工、發(fā)酵工程制藥工等職業(yè)相聯(lián)系[13]。設(shè)置生物相關(guān)專業(yè)的高?？梢耘e辦一定夏令營活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物相關(guān)專業(yè)的了解；高中學(xué)校可以邀請(qǐng)學(xué)習(xí)生物相關(guān)專業(yè)的校友、生物相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員等進(jìn)入校園，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這些方式都有助于學(xué)生更多地了解生物相關(guān)專業(yè)，從而讓更多的優(yōu)秀學(xué)生選報(bào)生物相關(guān)專業(yè)。